英语课堂中的快乐教学英语快乐教学进课堂公开课

英语课堂中的快乐教学英语快乐教学进课堂公开课 摘要：课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。要想方设法将快乐教学引入英语课堂之中，以此激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，让学生在轻松快乐中学到知识。 关键词：快乐教学 情感体验 兴趣 交际 成功感 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。快乐教学就是充分利用初中生活泼好动的特点，不失时机的利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学生的求知欲望，提高学习效果。近几年我将“快乐教学”引入英语教学之中，使得英语课堂出现了勃勃生机，感悟也颇深，具体做法如下： 一、巧设情景，激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾说过“兴趣是动机产生的主观原因,是学生活动的自觉动力。”个体一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率。我国学生在英语学习中,广泛存在兴趣不足的现象,对此,我们首先要让学生对英语这门课产生好奇心,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,好奇心必然引发求知欲,而求知欲又培养起学生的学习兴趣,三者是相互促进、彼此强化的。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。面对充满好奇、兴奋和期待的七年级新生，我力求从第一堂课开始就为学生创造一种浓厚的英语氛围，让学生一下子就进入角色。首先用英语向学生问候并作简短的自我介绍。教师流利的口语、恰当的体态语言会立即感染学生，使他们产生敬佩之情和模仿的欲望。当我用“Whats your name ?”提问时，多数学生纷纷举手抢答。我紧接着说：“把你们知道的英语全说出来，来个比赛好吗？”顿时教室沸腾起来，“Hi. Hello. Good morning ! Thank you. OK. Bye-bye .Sorry”等简单的日常用语全说出来了，有的甚至说出了“Nice to meet you ! How are you ? How do you do ?”等意想不到的句子。课堂上充满了热情洋溢的问候，会说英语带来的喜悦和用英语交流的成功感，深深激发了学生的学习积极性，使他们对英语产生了浓厚的兴趣和强烈的学习动机。 二、突出交际，激发学生的创造性思维 会话教学成功的关键在于教师能充分挖掘教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。如：在教学“Whats this in English?”一单元时，可利用实物直观呈现生词，并在随手可取的自然情景中反复练习“Whats this in English? And whats that ?”等句型。在教学一些动词（如ride, eat, fly, jump等）时，可采用体态语，教师的动作学生一看便知，一听就懂，一练就会，能激发学生的模仿、参与意识，活跃课堂气氛。 在教学What are you going to be when you grow up? 一单元时，我把学生分成了四个小组，让学生分小组展开讨论。有些学生说：“Im going to be a pilot because its funny.”也有学生说：“Im going to be a policeman because its exciting. ”还有的说：“Im going to be a professional basketball player because its interesting”等等。又如，在学习“What does he look like?”时，我就设计了一个任务：“What does your friend look like? Draw a picture of him or her and show it to us.”并让学生走上讲台，在课堂上展示自己的作品，并加以说明或解释，让学生充分地展示自己。这些方法充分调动学生的积极性，提高学习的有效性、全员性与参与性，真正体现了教师是课堂的组织者、引导者与合作者。在生生之间、师生之间的互动中获得了双赢。 三、激发学生潜在的成功期望 学生的学习动力成功的期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在的情感因素，是一种潜在动力，也就是说，对目标实现的憧憬和迫求，是前进努力的动力。快乐教学有两层意思：一层是感官上的“快乐”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到 感知理解体验共鸣吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。因此我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，积极回答了老师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。 总之，在英语课堂上必须以学生为主体，充分调动学生的学习积