身势语英语对话[身势语在英语教学中的应用]

身势语英语对话身势语在英语教学中的应用 语言的学习是一个非常枯燥的过程。在英语课堂上,使学生长久保持良好的学习状态,是一件比较困难的事情。因此,教师应该在日常教学中,利用一些非语言形式来使自己的教学充满活力,比如身势语就是一个很好的教学辅助手段。但是教师如何恰到好处地把身势语运用到教学中去,是值得探讨和研究的。 一、身势语的定义及其在英语教学中的作用 人际间交流的工具和符号可以概括的分为两类:言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流。而非言语交流是指运用言语(说和写的方式)以外的其它渠道传递信息的交流方式。身势语属于非言语交流的范畴。它是用表情、手势和体态动作来交流思想感情的语言的辅助工具,是一种无声的伴随语言。在英语教学中,身势语作为一种教学辅助手段,既能传递教师的信息和情绪,使学生获得形象的感受,发展思维,使他们产生联想;还能活跃课堂气氛,提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。 在教学过程中,教师要保证高效率地完成教学任务,其中学生在课堂上的注意力是否集中就对教学效果起到至关重要的决定作用。这就使得身势语在英语教学中的作用尤为重要。因为语言的学习本身就是一个枯燥的过程,如果在英语课堂上,不将语言做任何修饰,学生学起来就会感到比较枯燥,这样必然会使他们失去学习的兴趣,分散注意力。所以在英语教学管理中,教师可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示。也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明,从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。 另一方面,学生对语言的模仿能力异常突出,因此在课堂上,教师尽量都用英语来进行教学,目的是为了给学生进行语言的模仿创造良好的语言氛围。但是由于学生接触英语的时间比较短,词汇量比较狭窄,所以当教师用一连串的英语来解释一个单词或词组的时候,学生可能会听不懂。那么这样就要求教师使用一些身势语,来补充和强化口语信息,增强学生有用信息的接受能力以及他们信息接受系统的摄取功能,从而有效地提高课堂教学的效率。 二、具体介绍身势语在英语教学中的应用 (一)眼神在英语教学中的应用 俗话说眼睛是心灵的窗户,是人们交流思想的重要渠道。一收一送、一顾一盼之间,无不传递丰富复杂的感情。所以熟练地运用眼神的各种变化便能表达出各自内心的思想、意图、情感及其它体验。 英语课堂教学中,教师对教学起着重要的作用。学生学习母语非常迅速却费力甚少。但学习母语以外的语言却没有那么容易。在英语课堂上,学生对英语的感知能力没有对汉语强,稍有复杂的课堂用语便不容易理解,以致于注意力分散,那么这时如果教师停止授课用汉语来提示学生,不仅浪费课堂时间,而且也影响教师自身授课思路。因此,教师必须注意眼睛的特殊作用,通过眼神驾驭整个课堂,或发出指令,或显示褒贬,或暗示、提醒。善于用眼睛来说话,学会用眼神来组织教学。除此以外,有些学生用英语回答问题时,心情容易紧张,缺乏自信,那么如果教师这时能及时用和善、赞扬的眼神给予鼓励,不仅能使其镇静下来,变得轻松大胆,而且能增强其自信心,从而提高学习英语的兴趣。还有些学生本身性格内向,在英语课堂就更不敢开口。这时,如果教师用亲切、缓慢的目光不时地扫向这部分学生,会使学生觉得老师在不断地关注着他们。总之,学生通过教师的眼神可以感受其丰富的情感和心理变化,领会其用意。而教师通过眼神,可以有效地沟通师生心灵,激活课堂交际气氛,开启学生心智。这样才能使英语课上得生动活泼,并达到事半功倍的效果。 (二)身势在英语教学中的应用 身势是指躯体的姿势和动作。它也是传情达意的重要方式之一。英语课堂上,教师的身势不仅能让学生感受到教师的稳重端庄、坚定自信、谦逊随和,使他们感到亲切,易于接近,从而为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。更重要的是它关系到教师能否把元音发饱满、辅音发到位。从语言学的角度来看,“发音以气流作为其能量。大多数情况下,气流肺部。”所以在上课的时候,教师应以正面站立为主,自然大方,以一种饱满的姿态提起学生的精神,让每个学生都能注视教师,更重要的是能够说出一口流利标准的英语。从而更好地传授知识,表达感情,增加英语课的吸引力和可信度,而且能给学生以美的享受。 三、使用身势语在英语教学中的注意点 使用身势语的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解,因此必须服从教学内容的需要,与教学内容紧密联系,要有选择性地运用,而不能胡乱表现,应该是真情的自然流露,使学生感到亲切自然。另一方面,在英语教学中,教师为了避免使用生、难单词,而给学生造成听力障碍,经常会使用一些手势语,但是过于复杂的手势会使他们困惑不解,影响教学质量。同时教师在使用身势语教学过程中,还应适当地向学生介绍一些中西方身势语方面的差异,这样才能使学生真正掌握英语这一门语言。有这样一个例子,一位中国学生在其美国朋友家做客,晚饭过后,他想表达自己吃饱了,但是又忘记“full”这个单词怎么说,然而老师在教这个单词时曾使用的身势语还历历在目,于是就用一只手轻轻拍自己的肚子。但是,朋友看了却露出惊讶且关切的神情。当他再次拍自己的肚子时,朋友立刻让家人拿出一些治胃痛的药出来。原来朋友把他这个手势理解为胃痛。事实上,在英美国家,表示“吃饱了”的手势语是:一只手放在自己的喉头,手心向下。这样的例子还很多,“跺脚”的汉语意义是:气愤、恼怒、悔恨,而英语意义却是:不耐烦;“目不转睛地看”的汉语意义是:好奇、惊讶,而英语意义却表示不礼貌,使人发窘、不自在;以及“过来”这一意义在美国,肢体语言是:把手伸向被叫人,手心向上,握拳用食指前后摆动。中国人对这样的手势很反感,认为是对自己的不尊重。而在中国,表示这一意义的肢体语言是:把手伸向被叫人,手心向下,几个手指同时弯曲几次。这些例子说明了中西方身势语还是存在一定差异的。所以教师在运用身势语时应该注意这些问题,提前给学生解释清楚,避免日后闹出不必要的笑话。使学生能够真正地理解身势语并且会正确地运用。从而使所讲课程生动形象,课堂气氛生动活泼,更重要的是教学效果也有明显地提高。 四、结论 身势语是英语课堂教学的一个重要组成部分。教师应正确恰当地使用体态语言。配