逻辑思维能力测试20题浅谈高中化学教学中学生思维能力的培养

逻辑思维能力测试20题浅谈高中化学教学中学生思维能力的培养 【摘要】学生的基本能力在学习过程中表现为观察能力、记忆能力、思维能力、表达能力、想象能力等，其中思维能力是核心。本文就高中化学教学中如何培养学生的思维能力这一问题进行了阐述。 【关键词】高中化学；思维能力；对比实验；热稳定性 高中化学教学思维能力培养“学而不思则罔”，只有善于思考，才能走出迷惘，真正掌握知识。教学过程中学生思维能力培养是教学核心，教会学生会思考问题，做到学会学习。只有通过积极思维，学生才能将知识内化为能力。在教学中，教师应善于从教材内容和学生的知识水平出发，采用各种方式，设计富有启发性的问题，有目的、有计划地创设一些恰当的问题情景，注重训练学生思维的独立性、灵活性，注意培养学生的思维习惯和思维能力，让化学教学更有实效。在经过几年的高中化学教学过程中，对培养学生学习化学的思维能力谈谈自己的几点粗浅见解: 1、精心备课，巧设疑问 激发学生思维思维是从问题开始的，没有问题也就难以诱发思维和激发起求知欲望，感觉不到问题的存在，也就不会去思考，思维也就无法积极主动地展开。因此在化学教学中，教学要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如：在讲Cl2的实验室制备时，结合着刚刚学习过的氧化还原反应知识，分析在反应中MnO2的作用是什么？浓HCl在该反应中体现的性质有哪些？从该反应原理中获得制备Cl2的反应原理是什么？结合着课本中Cl2制备装置图中的收集装置两导管的特征，此装置能否用来收集H2呢？通过设置问题情境，把学生探索的热情与积极性激发出来，激起他们的求知欲，点燃他们思维的火花。当然，问题的设置要抓住重点、难点和关键，并由浅入深，由简单到复杂，叩开学生的思维大门，引起学生思想上的共鸣，有效地调动学生的思维积极性。 2、通过质疑，培养学生的创新思维 在教学中，教师通过对学生提出启发性问题和质疑问题，给学生创造良好的思维情境，让学生思考、分析、比较，设计或改造一套比原来更完善的方案。例如：高中化学教材中，Na2CO3和NaHCO3热稳定性对比实验：提出质疑：按教材中操作发现，在加热两种物质时的时间、温度上很难进行比较。分析：我们能否同时用一套装置进行Na2CO3和NaHCO3热稳定性实验，如何设计呢？改进：分组设计，展示并说明方案的原理和操作要领。得出改进的装置如下： 分组实验操作：实验设计均收到良好的效果。通过上述实验操作设计，学生激情高涨，很有成就感，激起了创新的欲望，为今后自主学习和创新打下了基础。 3、运用实验教学，在动手操作中强化学生的思维能力加强化学实验的教学是激起学生学习化学的兴趣，是培养学生化学思维能力的重要途径 以实验为基础既是化学学科的特征，又是化学教学的最基本特点。教师必需要做好演示实验，演示实验是为学生提供感性认识的直观手段，也是激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识，实验技能和科学方法的重要途径。做好学生的分组实验，因为学生是实验的能动参与者，只有学生亲身积极能动地参与才能保证中学化学教学目的有效实施和落实。实验是一种探究活动，因此教师在做好演示实验的同时，加上收集更多的资料，改进实验，激发学生思考，同时要注意实验教学的启发性，发挥学生的主体作用，使学生始终处于不断探究的情境中主动实验，认真操作，仔细观察、积极思考，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性。在高中化学实验中，有些实验的问题既有相似性又有对比性，例如，在卤代烃的卤素原子检验实验中，对实验结果是否成功起决定性的一个操作：在加入AgNO3溶液前应先加稀HNO3酸化。无独有偶，在糖类水解产物检验的几个实验中，对实验结果是否成功起决定性的一个操作:在加入新制银氨溶液或新制Cu(OH)2悬浊液之前应先加NaOH溶液碱化。这些实验，在学生实验时，采用对比操作，同时引出问题，激起学生的思考，从而使学生的思维能力得到不断地培养和发展。化学源于生活，开展丰富的课外活动加强学生思维能力培养开展丰富多彩的课外活动是培养和加强学生化学思维能力的有效手段。化学课外活动，它是以趣味性，创造性，自主性，灵活性，实践性为主要特征，体现广、新、实的特点，因此是化学课堂教学的延伸和补充，是对化学课本知识的扩展和加深，是强化和培养学生创新意识和思维能力的有效途径。教师可结合教学实际，根据学生年龄层次、能力水平、兴趣爱好以及本地区特点，本校条件，确定活动内容、活动形式和活动规模。如拟定的课题有：解决学习中的疑难问题。改进补充和创新实验内容的研究。学生感兴趣的实验等。例如，在卤素一章的学习中，结合生活化学，在教学中我一直以来都让学生做“检验加碘食盐中是否真正加了碘”实验，通过学生亲自动手做过之后，学生不但明确加碘食盐中的“碘”是什么？也知道如何检验，还会判断所加的“碘”是否达标。总之，引导学生不断探索问题，解决问题的途径乃是