语文教学之我见邓晓燕语文教学之我见

语文教学之我见邓晓燕语文教学之我见 当今社会，语文教学最重要的就是读和写，读是写的基础。写是知识的外在体现，如何才能让二者有机的结合起来，这就需要我们做好以下工作。 一、指导学生学会读 要想真正提高语文教学的效率，首先是加强阅读教学，它被尊为“学习之母，教育之本”。吕叔湘先生早就说过，提高学生学习语文的主动性，首先需要大量地阅读。扩大学生地阅读知识面和开拓学生的视野，这是我们语文教育工作者义不容辞的责任。为此，我们应当给学生提供阅读的书目，引导他们在理解阅读材料的内容和形式时，要进行多种方法的思维练习，还要分期分批检查他们的阅读情况，应要求学生多做阅读笔记，多与同学们交流，养成良好的阅读习惯。 学生读文章，教师首先要告诉他们，对所读文章的思想内容和表达技巧进行分析评价，这是学生阅读文章的最高要求，属于文章的鉴赏范畴。而这一点，恰恰是我们学生的弱点所在。为此，教师应做好基础知识的教学，教育学生应具备一定的思想、理论水平，还应具备正确的审美观和健康的审美情趣。当然，要能够分析、评价文章的表达技巧，首先得让学生明确表达技巧的含义。它包括文章的选材、剪裁、布局谋篇的结构安排，语言的运用和锤炼等。如王安石的名句“春风又绿江南岸”，一个“绿”字使我们顿时感到这首诗的妙处所在，它写出了春风悄无声息来临的情态，以及春天江南的湿润和光泽等，富有拟人情态。另外还有表达方式和表现手法的运用等等，这一切就要求我们教师在教学时加强指导，真正让学生掌握阅读的技巧，把阅读的知识真正转化成个人的能力。让其在感兴趣的阅读中获得知识。 二、指导学生学会写 学生有了对文章的阅读，就要把它转化成个人的能力，只有这样才能真正做到对语文知识的掌握。写是说的最好形式，是语文知识的外在体现，而要想写好，教师必须做一番指导。首先让学生审好题，这是学生写好作文的第一要素。然后让学生确定文章的体裁和中心，把握角度选择材料。确定重点，采用恰当的表现方式，把自己从阅读和生活中学来的知识和得来的信息融会贯通，真正做到下笔如有神。这样写出来的文章才能思想感情真实、健康，内容充实，中心明确，条理清楚。才能真正称得上是优秀的作文，而这一切。都是学生在读了大量的文章后，才能做到的。 另外，写作需要有思维力、想象力、观察力和体验感觉力等，学生没有大量的阅读知识是写不出好文章的。为此，指导学生学会写作是学好语文成功的关键。 三、强调“改” 有阅读作为基础，写好作文是学好语文的一种验评。忽略了作文修改教学，阅读永远是空架子，教师只有对学生的作文精心修改，让学生，自己批改和同学间互改，学生才能在修改中找出差距和不足，在以后的学习中，真正懂得应怎样读、怎样写，做到读与写的有机结合、统一。晃晗先生在谈写文章中指出，一篇好文章必须经历多次修改，他主张，“一篇文章写成之后，要读一遍，改一遍，多读几遍，多改几遍”。改只是学生主观的问题，教师应根据学生的自身特点，加强个别指导，让他从已有的知识中。寻求自身写作的不足。如果教师能结合已有的写作知识，对作文进行讲评，指导学生进行文章的修改。那么就能在写作中真正深入理解写作知识，并且能把有关的写作知识和阅读知识在语文写作过程中转化成能力。可见要想写好作文，改是何等的重要。 四、教会学生“做” 学生阅读了大量文章。写作和修改了大量作文，我们还要从阅读教学中得出好文章的成功所在。从学习中总结经验，得出恰当正确的方法。这样在学习中，学生真正掌握了如何学语文，做到不要老师教，自己懂得怎样学，从自学中获得知识，既减轻了教师的负担，又留给了学生自学的时间，在学习中得出了真正的理论经验，使其在终生学习中得以享用和真正提高语文成绩。学生真正达到了在学习中懂得我该怎样做和怎样让我做的时候，学习语文也就成为了他们的乐趣所在。这样我们又何愁不能提高语文成绩呢?到那时，我们当教师的要真正处理好一桶水与一杯水的关系，因为我们的学生已经长“大”。 我们提倡的重视阅读教学和作文教学，目的是全面提高学生的文化素养。只有真正的从“读”和“写”来人手，才能使我们的语文教学步入现代化的轨道。我们只有打破传统的以课本为主的教学原则，只有冲破原有的“旧框框”。挣脱传统的语文教学模式，才能踏出一条探索创新，提高语文教学水平，为培养新世纪人才服务的素质教育之路。正像歌德所言：“就连最大的天才，如果想单纯凭他特有的