9月26日上午基础教育教学改革新视点

基础教育教学改革新视点,宁夏教育科学研究所田继忠2014.9,兼论我国课堂教学的改革与实践,学习与交流课堂教学关注学生的主体性重视教学过程的互动性建立开放式的教学环境加强启发式思想的教学方法改革现代信息技术应用与教学改革开展对考试评价制度的改革,一、课堂教学关注学生的主体性和差异性1.传统教学思想、观点、弊端教师是主体，学生是客体教师关注教学的认知目标多，关注学生少；教师占有课堂时间多，每生主动学习时间少；教师带上教材走进学生，表现为学生很被动。主体地位缺失，误用行为动词。（台湾、美国教师对中国课堂的评价）一,2.新理念与观点学习是建构的,课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者个性的关注与促进学生是自身生活、学习和发展的主体应突出学生的主体作用，贯彻“少而精”的原则主体性发展要求学生学会学习（好学、范学、巧学、会学）教师带着学生走进教材（主导和主体作用和谐）学生带着教材走进教师（学生主体得到充分发挥、先学后教）教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想现代教育思想的核心是，突出学生在教学活动中的主体地位，想方设法为学生创建思维活动的空间，进而培养其动脑和动手的能力。,学生最喜欢的课堂教学方式,50.8%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,3.探索之路小班化教学国际视野：小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。内涵等发展趋势需要人口出生率下降农村人口城市化转移教育内涵、均衡、公平发展的需要,我国,小班化教学会带来如下变化：教学活动在时间、空间上会得到重组教学活动参与者的活动密度、强度、效度师生互动等得到增强和增加教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化促进或推动教育理念的进步，教学质量高标准、高要求3,在普遍以大班采用讲授式下，对教师素质提出了新要求。,分层次（差异性、个性化）教学主要观点、目的、做法孔子应才施教现代教育学的理论与实践证明:课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者个性的关注与促进(原因个性差异）。目的：是在教学方式上更好地根据学生的学力、已有基础及学习偏好等来进行有效的教学。具体做法：针对班级授课制下不同学生的学习风格和多样性的学习差异，而将学生的课程由高到低划分为、三层，而学生则可以从教师所提供的多种学习任务和课程中进行自主选择。,二、关注教学过程互动性、趣味性和实践性1.传统的思想及弊端师生问答的活动多，学生与学生和师生之间的互动性少或积极有效性少教师关注教案完成多，关注课堂上动态少教师关注现成知识传授多，关注学生探究发现少教师讲得多，学生活动少，主体地位没有落实低效互动多，当堂落实少没有激发起学生有意义学习的心理倾向,2.新思想、新观点、比较与借鉴执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学过程的互动性、趣味性，让学生“发现”知识；如何使课堂生动有趣是教师们备课的重点。在课堂上，所有理论都由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解后再从中找出结论，教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。重视师生的互动、学生与学生之间的合作（英国）气压器强调保证学生在课堂教学中的活动时间努力达到三分之二（以学生为本）讲述时间过长，超出学生有意注意的时限，小学、初中生10-20分钟，高中生20-30分钟。,批判、反思与启示：传统强调灌输，这种“独白式”的教学不仅剥夺了学生自主表现的良好机会，而且忽视了学生对知识进行理解和消化的过程，从而背离了学生学习的真实意义。我国的课堂教师一讲到底，少有学生思考的余地，而且师生之间的互动也做的很不够。在国外，课堂教学较多采取的是“提问”与“讨论”的方式，这对实现双向交流、教学互动及激发学生的观察力、思考力、想象力和顿悟力起到很好的导向作用。相比西方国家，我国的课堂更强调教师的权威，以及教师、书本知识的绝对正确性。这可能会阻碍学生“自主”的发展以及形成正确的知识观。在西方的课堂中，教师不仅引导学生去置疑、答疑，而且还让学生主动“说”课，用自己的语言来表达对课堂内容的理解。由此还鼓励学生挑战教师、挑战教材，甚至“异想天开”。这一做法有利学生活跃思维，激发创新型的学习能力。当然，在我国首先是要打破课堂中对教师和知识的绝对信任。,三、建立开放式的教学环境1.传统的思想及弊端课堂教学空间形态的多样化和灵活化不够书本知识不能与经验和生活世界的内在化,2.主要思想及观点：如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开放与生动，充满生机与活力的学习场所，是各国教学关注改革的重点。当学校、家庭和社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现更积极，愿在学校，且心情更好（西方研究结果）。无论家庭收入和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更可能得到更好的考试成绩，得到更健全的发展10年研究）欧洲一些国家十分重视家长的参与。通过制定相关法律与法规，建立相应组织机构，采取多种手段和措施，保障家长参与学校管理的权利，调动家长关心和支持教育的主动和积极性。加强书本积极与学生的经验世界和生活世界的内在化。,学习效果的研究数据,采用的方法3天后所保留的读10%听20%看（观察）30%看+听50%听+说70%说+做90%,反思与启示：打开学校的大门，让社区参与学校的管理。上海已经有了许多的尝试，学校与社区良好互助，学生也能在社区中得到许多实践性资源（有困难但要有意识）。学校发展规划(SDP),四、坚持启发式思想的教学方法改革传统思想及弊端“灌输教育”（巴西弗莱雷1968年）注入式教师讲得多，学生活动少。教师的讲解几乎占满一堂课，教师以“讲”得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的课业负担。”，,不同教学方式的采用情况与成效比较,2.主要思想及观点孔子“不愤不启，不悱不发。启发式教学关键就是调动学生的学习积极性，学习积极性就是强烈的求知欲，就是学习需要。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。转化的关键。启发式思想、原则、方法,启发式教学原则的思想内涵:1.在教学思想上,正确处理好学习与思维的关系2.在教学方法上,重诱导、重探索,不越沮代疙,不抱,学生走路.循循善诱.引导学生通过思考,自己作结论.从而巧妙地达到教学目的.3.在教学形式上.重讨论、重答问,不搞单向传导,而搞双向交流.4.在指导原则上,重追问,重多疑,提倡质疑存疑精神.反对盲从。孟子的,英13岁小学生在学校实验室实现核聚变(图)2014-03-0613:57:00来源:网易有418人参与据每日邮报报道，英国一名13岁的小学生近日宣布自己在学校实验室实现了核聚变，并成为世界上实现聚变的最年轻的人。,湖北孝感一中高三(3)班学生集体在教室挂吊瓶，一度被调侃为“史上最牛”吊瓶班“。高考结束后，该学校达到一本线者222人，达到二本线及以上者659人。遗憾的是，“吊瓶班”全班50多名学生中，无一人达一本线一本线,中国目前有影响的教学模式,江苏洋思中学：先学后教、当堂训练模式课堂教学分五个环节：出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；学生汇报自学结果（差生优先）；纠正、讨论、指导自学结果；学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。教学流程：揭示教学目标1；指导学生自学（内容、方法、要求）2；学生自学，教师巡视5-8；检查学生自学的效果5-8；学生讨论、更正，教师点拨8-10；当堂训练15。,杜郎口模式,“三三六”自主学习第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节。六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评“预习、展示、反馈”课堂组织模式学生自己明确目标；学生自己找出重难点；学生自己查阅资料；学生自己设计练习题；学生自己解决问题；学生自己修改讲评；学生自己互动交流；学生自己总结反思。教师只是组织、激励、点评、确认。,朱永新新教育实验,CCTV对话2010.9.13,案例二：,新教育实验对学生的实验：“穿越”式阅读,陈伟鸿：对于学生来说，新教育实验实验了一些什么呢？朱永新：对学生，我们是以阅读为主导的，这样一种让孩子能够和那些崇高精神去对话，能够让他们不断地去和那些最美好的事物，成为美好事物的中心，让他们能够不断地走向崇高。常丽华：我们新教育的阅读提出了两种方式，我们首先是提出了班级共读。班级共读是非常重要的，因为老师跟孩子共读一本书，它就拥有相同的语言，很多的书就是我带着他们，用一个星期、两个星期，甚至更长的时间去穿越一本书，其它的时间就是孩子自由的阅读。陈伟鸿：我注意到你刚才用了一个词，叫“穿越”这本书，穿越跟阅读之间有什么区别？常丽华：穿越是很重要的。一本书放在这里，如果孩子只是打开来读，他就只是读过了。但是老师跟孩子一起来读，我们共同就这本书当中一个重要的话题进行讨论，那么这个话题它一定也是跟孩子的生命相关联的，这就叫“穿越”。,部分对话片断,陈伟鸿：对于目前教育结果的一个担忧，我当然发自内心地希望我的孩子能够通过阅读来感受人生的美好，来掌握世间很多的发展规律。但是回过头来我会想，当他们把很多的时间用在阅读之上的时候，他的奥数怎么办，他的一些课外技能怎么办，最后在很多家长的心目当中，是以考上清华、北大为成才的一个标准，而不是说三年级读了多少书，二年级读了多少书，这之间出现矛盾，您怎么办？朱永新：你不要把新教育看成仅仅是阅读，新教育的内涵非常非常地丰富，阅读只是我们其中最重要的。因为我们觉得，一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读是一个学生的智力背景形成的最关键因素，所以有大量阅读的孩子你不用担心他考试。像常老师，她的所有孩子，语文、数学、外语毕业考试全满分的1/3，她的所有指标在全校都是第一名。,五、现代信息技术应用与教学改革1.传统的教学技术小黑板（以前）教具（90年代前）投影仪（90年代后）“实物投影仪”（本世纪初）电子白板（电子白板）,信息技术国内外视野美国“2061计划”提出“科学文化素质”特别强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力美国教育部2000年度“教育技术白皮书”认为通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，-何克抗教授认为：“信息技术与学科课程的整合，营造一种新型教学环境，实现学生以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式教学设备新革命助推教学质量提高以提高教学效果为前提，尽可能地利用现代教育技术手段辅助教学，极大地激发了学生学习兴趣。媒体的使用要结合教学内容适时、适度，要注意与板书、板演等整合与互补，主要目的是有利于学生对较难问题的理解，有利于提高课堂效率,课堂中的正在进行技术革命,电子白板真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动的体系。电子书包电子书包是指利用信息化设备进行教学的便携式终端。移动学习基于移动设备的学习形式，使学习不受时空局限。开放内容开放内容即学习内容的无边界。诸如：MOOC、可汗学院等。,a-r-u-,课堂中的将要进行技术革命,3D打印技术可穿戴技术可穿戴技术是能够被用户以配饰的形式（例如墨镜）穿戴的设备。学习分析技术学习分析是从教育的大数据或者与学生相关的海量数据中分析学习行为发展趋势和模式，并以此促进个性化学习的基础教育支持系统。自适应学习技术指可以连续地按照给定的性能指标测量自身的参数,因而不论环境如何变化都保证学习体验的技术。,现代技术演示，但要慎用,六、重视考试、评价制度改革,传统课堂评价的问题评价重心偏移只关注教，忽视学评价主体单一重视权威，忽视多元参与评价目的异化甄别与选拔、忽视促进发展,对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌，只有少数学生喜欢。中、小学生相比，初中生紧张的人数,作业问题现成作业多，自己编写少知识巩固多，应用实践少书面作业多，口头作业少统一布置多，自由选择少独立完成多，合作完成少重复作业多，分层布置少没有学科价值的瞎练针对考试的练管理不严的假练不顾合作的狂练。以罚代教,2.趋势、思想、理念、观点如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年来一些西方国家关注的改革重点。西方发达国家对学生的评价大都是宽松的，并以积极鼓励为主，而学生也学得轻松，学业压力小。突出个性、创新（美国）在不少国家，课堂教学与评价机制同步进行并一体化的理念已深入人心；人本主义下的全方位综合评价。坚持正面引导，把考试过程作为一个自我再教育的过程积极探索多样化的作业、考试方式方法作业、考试重点考核学生运用知识分析问题、解决问题的能力每次考试结束都进行成绩分析，写出分析报告，找出存在问题，提出考试改进方案,3.反思与启示美国学校考试英国学校的考试中国学校的考试（借分）作业设计与研究,据东方早报报道，2月底，英国教育大臣率团来中国取经，第一站就到了上海。英国教育部人士表示，要来上海学习科学和数学，英国16-18岁的学生这两个层面的参与度低，英国9月份会出台新政策，在新政出台前，来上海学习最优经验。英国基础教育和我们究竟有什么区别？英国中小学的数学水平到底达到什么程度？以下是一份来自北伦敦学院初级学校的7+数学入学考试卷。所谓的7+，就是当地的7年级入学考试，也就相当于国内的小升初考试。（据观察者网宁夏日报2014.3月5日读闻天下16）,英国小升初数学题，你们感受下,1.青蛙上显示的数字与哪只乌龟可以连线匹配？,2.请补全下列数字,3.一只小鸟在早晨吃了5条虫子，下午又吃了早上的两倍，傍晚再吃了4条虫子。请问这只小鸟一共吃了多少条虫子？,4.回答下面的问题（有几个面？几个角？几条边？）,谢谢！,江苏东庐中学：“教学案合一”模式,“讲学稿”根据学生的学习需要来设计,既是学生的学案,又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。以讲学稿承载备课以讲学稿支持预习以讲学稿控制作业“先练后讲，先试后导”：在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。教学基本程序可分为五步：出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解,一主多辅：重构研学的内容与形式在全员过关课讲评活动的基础上，10月起，十七中又紧锣密鼓启动了“一主多辅”研学活动，借以实现“三步九段循环大课堂”教学模式的学科化、学段化与课型化。“一主多辅”有三层含义：其一，以本班任课教师为主、以同学科或同头教师和学科教研组长为辅；其二，以本班任课教师为主、以班主任和年级组长为辅；其三，以本班任课教师为主，以本班课代表和其他优秀学生为辅。针对这三种形式的“一主多辅”研学活动，相同的要求是，课前集体备课、课中协同施教、课后集体反思；不同的要求是，第一种侧重点在于导学案的设计和使用，第二种侧重点在于学习小组的建设和培训，第三种侧重点在于优秀学生学习能力、表达能力、思维能力、组织协调能力的进一步提升。“一主多辅”的研学新策略，将“学科本位”“知识本位”，调整为“以人为根本”“以学为中心”，将“上位提升”与“下位优先”结合，同时也让习惯于“单兵作战型”的教师个体，凝聚成“协同作战型”的教师群体。,展示点评：重构讲台的内涵与外延早在2012年初，十七中就迈出了全面实施新课堂的第一步以“小组展示”与“师生点评”作为切入点，重构“讲台”的内涵与外延。一时间，全校三至九年级20多个教学班，班班“课桌围起来、黑板挂起来、教师走下台、学生站起来、大胆说起来”，课堂教学面貌、师生精神状态发生了立竿见影的变化，学生的思维和表达能力得到了显著提高。十七中新课堂的展示点评，从方式看，分口头、书面、操作演示三类；从进程看，分预习、探究和练习三步；从组织看，分对学、群学和班学三层。无论哪种类型，都坚持“下位优先”，即中差生展评优先；都体现“先学后教、因学定教”，教师的评点“适时”、“适当”、“适度”。为提高展评效度，十七中人又摸索出了“三讲”策略，即脱稿讲、重点讲和有序讲。近两年的实践证明，聚焦展示与点评，有力地促进了学生自主、合作、探究式学习，课堂由此走出了负效、无效、低效的怪圈，开始走向高效。,开放课堂：重构课改的目标与制度“学生不再是某个教师的私有财产，学生可以在同年级同学科、甚至在更高年级同学科中走学，教师不再是某个班级的终身长工，教师可以在不同班级、甚至在不同年级中走教，家长不再是学校教育教学的道听途说者，而是办人民满意学校、创优质高效课堂的体验者和参与者。”在十七中实施新课堂改革的实践中，开放课堂显示出巨大的魅力。卢校长说，开放课堂不仅向全校教师开放，也向学生、家长和兄弟学校开放。目前，十七中全体中层干部和教研组长的课堂，已经向全校开放；部分学科和年级，开始尝试“走教”和“走学”；每学期一次的课堂教学家长开放日活动，正扎实开展；小学部同龚家巷小学、磁湖小学结成的课改片区联盟已经成立，第一次教研活动正在筹备；初中部同十中的课改片区联盟也在洽谈协商之中。作为十七中实施新课堂的重要环节，开放课堂以其独有的巨大魅力，透露出了新课堂的无限生机，描画出了课改的美好蓝图。,（所谓教学与评价一体化原则，其强调的是不只把评价作为对教学结果的判断，而且还要把它视为是教学前和教学过程中的考查。因为评价的目的更重要的是在教学过程中，是要作用于教学的改善和儿童自身学习的改善。所以不能等到教学任务完成之后，才给以考查，而是要在教学之前、教学之中，就密切地关注学生学习的潜在状况和进行状态，并及时对学生学习的动态过程进行判断，从而调整教学。）,学生眼里的好教师：调查发现，学生们认为一名优秀老师身上应该具备的最主要特征依次为富有幽默感（23.52%），责任心强、尊重和关爱同学（23.42%），和蔼、开朗（21.72%），专业技能强（19.02%），外表端庄大方（9.41%）、严厉（2.80%）以及其他（0.10%）。(中国青年报2010.9.10）,美国基础教育的特点,完善的硬件设施，优质的师资队伍，确保学校能够为学生提供极为丰富的课程资源。尊重学生、尊重学生的兴趣和需要、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展。突出个性，鼓励创新，是美国教育追求的价值取向。在人本主义人才观的指导下建立全方位的综合评价体系。,教学方式方法质的规定性：,第一阶段的基本教学方式是：教一点，学一点，练一点；第二阶段的基本教学方式是：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知；第三阶段的基本教学方式是：首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的