强化积累运用-提升语文素养PPT课件

,强化积累运用提升语文素养,宁夏教育厅教研室马兰,1,-,语文课程标准是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。教师要深入研读课程标准，吃准学段教学目标，这是提高教学实效性的前提。,2,-,一、加强积累，提升学生的语文素养,“积累”是2011年版语文课程标准中的一个关键词，也是教学中的一个关键点。,积累是语文素养的基本元素。,3,-,积累大体包含六个方面的内容,语言的积累,内容的积累,4,-,从阅读课文中积累,从家庭生活中积累,从劳动和活动中积累,从观察大自然中积累,从对社会的观察中积累,内容的积累,5,-,积累大体包含六个方面的内容,语言的积累,内容的积累,思想的积累,积累的量,6,-,7,-,一年级上册,8,-,一年级下册,9,-,二年级上册,10,-,二年级下册,11,-,三年级上册,12,-,三年级下册,13,-,四年级上册,14,-,四年级下册,15,-,五年级上册,16,-,五年级下册,17,-,六年级上册,18,-,六年级下册,19,-,积累大体包含六个方面的内容,语言的积累,内容的积累,思想的积累,积累的量,积累的质,积累的序,20,-,重视“写什么”和“为什么写”；忽视“怎么写”和“用什么写”；“在文章中走一个来回”张志公阅读教学必须由单一的“披文得意”转向既“披文得意”又“披文得言”，即文意兼得；要得意、得言、得方法。,二、文意兼得，合理安排教学内容,21,-,分析解读课文的语言表达，一般可从四个方面进行：布局谋篇（结构、思路、顺序等）表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明等）遣词造句（词句的准确性、形象性、生动性等）语言风格（平白、幽默、调侃、朴实、优美、文雅等）从中找出“与众不同”之处。,22,-,文意兼得，感受语言的力量,一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果,二年级下册笋芽儿笋芽笋芽儿四年级上册猫“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”四年级下册颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。,23,-,细细读，慢慢想，这段话好在哪里？,24,-,二是关注表达方式的特点及作用、效果,文章的表达方法，主要指叙述、描写、议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。,穷人桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！,25,-,七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。人教版六上“精彩极了”和“糟糕透了”,三个词语用了三个句号，这是为什么呢？,标点符号,26,-,慈母情深,这段话跟我们平常的说法有什么不同？课文中还有这样的说法吗？,27,-,只有一个地球教学片段师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。（投影出示课文第二自然段和另一段写地球小的句子。）师：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法好。课文：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。改写：地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙中，它只有这么大，不会再长大。,28,-,师：请你读读，说说哪一段写出了地球的渺小。生：课文中的这段话写出了地球的渺小。课文第二句话用数字准确地写出了地球的半径只有六千三百多千米；而且句子中用“地球像一叶扁舟”打比方，扁舟是很小的，所以，就很形象地写出了地球的小。师：说得很好，还有补充吗？他刚才说的两点。生：书上用“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，用地球和茫茫宇宙比较的方法，在我们的脑子里大致勾出了地球的轮廓，用作比较的方法写出了地球的渺小。师：同学们五年级学的知识很牢固。课文用了打比方、列数字、把地球同宇宙作比较的方法，就把地球的渺小写得很具体、很准确而且很生动。谁能把自己的体会读出来？（指名朗读这一段）师：在读“同茫茫宇宙相比”和“六千三百多千米”时你是用重读来强调；读“一叶扁舟”时你读得很轻，具体地表达了你对这种写法的理解，让我们一起带着这种感受读读这段话。,29,-,桥洪水突来拥向木桥洪水肆虐指挥过桥洪水退后桥前祭奠（环境）（情节）,三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果,30,-,三、注重语言文字运用，切实提升语文能力,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程标准,31,-,（1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。,32,-,乌鸦看见旁边有。它想出办法来了。乌鸦把，乌鸦就喝着水了。,人教版一下乌鸦喝水,33,-,我的家乡在，我画的是（家乡的什么）。（什么东西怎么样）。我爱我的家乡。,人教版一下画家乡,34,-,造长句,滋味【人教版三年级下册和时间赛跑】四周黑乎乎的，应急灯撑开的一点光非常有限，我看着窗外幽暗的月光，感到毛骨悚然。我毛手毛脚地爬上了床，把整个身体藏到了被子里面。被子里好闷，不一会儿，我就舌头发苦，浑身冒着冷汗，喘不过气来那滋味我这一生都忘不了。【浙江瑞安市第二实验小学三（5）班李昊澄】,35,-,造长句,生机勃勃花儿开了，树叶绿了，小河睡醒了，小鱼畅游了，小鸟欢叫了。田野里，小溪里，到处洋溢着青春的气息，到处生机勃勃。丰富多腔小牛哥哥摘了两片柳叶，含在嘴里，一串婉转的鸟鸣从柳叶间滑落而出，有黄莺的流转，有喜鹊的喳喳，还有猫头鹰的叫声用两片柳叶吹奏出丰富多腔的调子，真是神奇哟！我也含了两片柳叶在嘴里，鼓足了劲吹起来，腮帮鼓得老高，可一点儿声音也没有，偶尔发出声音，也是“噗”的一声就泄气了。小牛哥哥看我那个窘迫样，笑眯眯地走过来，说：“我教教你吧。”,36,-,（1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。（2）结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。,37,-,小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜子，他。,人教版一下小白兔和小灰兔,38,-,人教版一下棉花姑娘,“忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”小虫子会怎么吃？,39,-,人教版一下地球爷爷的手,原文：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。”写话练习：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让，能让。,40,-,（1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。（2）结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（3）拓展练习，情境对话，内化语言。,41,-,人教版五下杨氏之子,师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？生：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？生：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？生：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有？生：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是生：未闻黄河是夫子家河。师：非常好！生：未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。（生自由感情朗读古文）,42,-,人教版五下杨氏之子,若来者是李君平、黄君平，杨氏之子又会怎样应声回答？（投影出示：李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”）组内讨论、交流。师：李指以示儿曰：“此是君家果。”生：儿应声答曰：“未闻李子是夫子家果。”师：黄指以示儿曰：“此是君家果。”生：儿应声答曰：“未闻黄桃是夫子家果。”生：儿应声答曰：“未闻黄鹂是夫子家禽。”生：儿应声答曰：“未闻黄河是夫子家河。”生：儿应声答曰：“未闻黄花菜是夫子家菜。”,43,-,（1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。（2）结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（3）拓展练习，情境对话，内化语言。（4）基于课文情境进行说话（写话）练习。,44,-,基于课文情境的说话（写话）训练，指的是依据课文创设的情境说话（写话），让学生在语文课上有表达的机会，可以说（写）几句话，也可以说（写）一段话或一篇短文。这种练习不是附加型的，它既是说话（写话）练习，又可以帮助学生加深对课文内容的理解，体现出理解与表达的有机统一。,45,-,翠鸟教学片段师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，把课文背下来。（学生自由背诵。）师：孩子们，世界上有九十多种翠鸟，让我们欣赏一下它们的风采。你喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。（师出示翠鸟图片，生观察后说话。）生1：我喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆，它背上的羽毛像蓝色的披风，里面还穿着一件黄色的衬衫，漂亮极了。,46,-,生2：我喜欢这一只，它的一双橘色的小爪子紧紧抓住了苇杆，头上的羽毛像戴着一个蓝色白斑点的蝴蝶结，披着一个蓝色的披风，里面还套着一个小裙子。生3：我喜欢第二行的第一只。翠鸟穿着一件黄色的毛衣，绿色的袖子，脖子上还围着一条红色的围巾，头上戴着白色的帽子。生4：翠鸟头上戴着雪白色的帽子，脖子上，留下一点血色，它还穿着一件会变色的彩色衣服，脖子是绿色的，身上是黄色的，还穿着一条绿色的裤子，就像一个小朋友。生5：头头上戴着一个雪白的帽子，它穿着一件高领毛衣，领子是红色的，身子是黄色的，袖子是绿色的。还穿着一个蓝色的小裙子，就像一个小姑娘。,47,-,48,-,鸟的天堂教学片段师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机。这么好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，把第八自然段记下来，看谁记得又快又好。（生背诵，师指导。）师：假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你变成一只仙鹤，写一段能打动人的话。可以学着用文中巴金的话来写，也可以用自己的话来写。（生迁移练笔，两分钟后交流。）,49,-,生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮住整个小岛，独木成林，那绿叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，那儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！生2：这棵榕树独木成林，一棵树占地二十多亩。这棵树那么大，那么绿。我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只、千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成立真正的（生：鸟的天堂）,50,-,（1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。（2）结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（3）拓展练习，情境对话，内化语言。（4）基于课文情境进行说话（写话）练习。（5）琢磨语言表达特点，关注语言形式，顺势迁移运用。,51,-,苏教版六上姥姥的剪纸,生：（读）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说明姥姥技艺高超。师：读起来，感觉如何？生：很生动。生：很夸张。师：从语言形式上，读起来感觉如何？生：读起来很爽快、很流畅。师：这样的语言，课文还有很多，找出来读一读，感受感受这种语言形式的特点。（学生自由读）师：姥姥还剪了那么多东西，同学们能不能学一学乡亲们赞叹赞叹？生：你姥姥神了，剪龙剪像，剪蛇像蛇，剪只猴子能爬树，剪只小狗汪汪叫。师：夸得好！但乡亲们更会夸，你发现了吗？猫与虎、公鸡与母鸡，有什么特点？生：猫和虎样子更像；公鸡和母鸡成对的。师：是啊，这样更有说服力。再来夸一夸，如，鸭与鹅、马与驴、孔雀与凤凰。同桌讨论讨论。生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上九天！,52,-,练笔是“运用”的重要体现。随堂练笔不是多多益善，要自然、恰当，要选准内容、角度，找准时机，形式要丰富多样，防止模式化，更不应流于形式。,53,-,结合阅读的练笔，可从以下方面、角度设计,文中词句换一换；好的句式练一练；抓住留白补一补；观察插图写一写；段篇内容归一归；文章结构理一理；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；加工信息编一编；学习所得记一记。,54,-,基于积累和运用的阅读教学设计案例,55,-,1.学生用自己的话讲讲这个故事；2.引导学生抓住“小鱼在河里摇着尾巴”“老黄牛在树下甩着尾巴”和“燕子在空中摆着尾巴”中“摇着”“甩着”和“摆着”，体会作者用词的丰富和贴切；3.指导学生仿照“游来游去”“飞来飞去”，交流平时积累的含有“来去”的词语；4.鼓励学生模仿课文三、四、五自然段的表达方法，想象说话“小壁虎还会向谁借尾巴，他们会怎么说”，并相互交流写话的内容；5.引导学生结合课文内容和课外收集到的资料说一说小动物尾巴的特点和功能。,人教版一下小壁虎借尾巴,56,-,着眼于语言能力提升的教学案例,57,-,师：这一段写得多生动啊！我们学习用“大冬瓜一样的傻傻地横着”这样的句子写云，同学们能说说你看到的云吗？生：天上的云像羊一样走着。生：天上的云像羊一样悠闲地吃草。师：说得真好！还有其他的吗？生：天上的云像大楼房一样高高地站着。生：天上的云像汽车一样行驶在天空中。师：能把两个“像”用上，用“有的像有的像”说一段话吗？（生用以上句式说话）师：老师在你们这段话前加一句话：天上的云样子真多啊！有的像生（跟说）：有的像师：这句话还能怎么加？生：天上的云房子造好了，各式各样的。生：天上的云千姿百态的。师：连起来就是很棒的一段话。试着说给同桌听一听，再写下来。,人教版二下云房子,58,-,生：我已经会下围棋了。生：我已经会唱歌了。师：通过老鹰的教导，小鹰已经能生：通过老鹰的教导，小鹰已经能飞到大树上了。师：像这样，能用“已经”说一句更长的话吗？生：通过爸爸的指导，我已经会下围棋了。生：这一学期，我已学会三首歌了。师：真好，小朋友说的句子在“长大”。师：“在老鹰的鼓励下，小鹰已经能飞到白云的下边了，但是它将飞得更高。”“我已经学会三首歌了，”学了课文中的句子，你有新的想法了吗？生：我已经学会三首歌了，但是还要学会更多的歌。师：通过爸爸的指导，我已经会下围棋了，但是生：通过爸爸的指导，我已经学会下围棋了，但是我要继续学习。,人教版二下小鹰学飞,59,-,（1）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。（2）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。（3）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。（4）字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。（5）字词、句式的理解