第四章：认知过程.ppt

2020/5/9,新编心理学,1,第四章认知过程,内容摘要：认知认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等学习目标见课本（P81）,2020/5/9,新编心理学,2,第一节认知过程概述,一、信息加工观点与认知过程1、什么是认知？所谓认知是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语等。2、什么是认知过程？即感、知觉、注意、记忆、思维、想象和语言等心理过程。,2020/5/9,新编心理学,3,3、广义的认知心理学和狭义的认知心理学,广义：凡是用人的知觉、注意、记忆、学习、理解、想象以及思维等认知过程来解释人的心理现象的研究，都属于认知心理学，泛称认知理论。狭义：认知心理学等同于旨在解释人接收、存储和利用信息的过程的信息加工论。其主要代表人物是美国著名的心理学家西蒙(HerbertAlexanderSimon,1916-2001)。,2020/5/9,新编心理学,4,4、信息加工观点与认知过程,所谓信息加工观点即将人脑与计算机进行类比，将人脑看做类似于计算机的信息加工系统。,2020/5/9,新编心理学,5,二、人脑与计算机,1、有很多相似之处2、又有很多差别,第二节感觉和知觉,2020/5/9,新编心理学,7,主要内容,一、感觉感觉的定义感觉的种类感受性和感觉阈限感受性的变化及其规律二、知觉知觉的定义感觉和知觉的关系知觉的种类知觉的基本特征,2020/5/9,新编心理学,8,一、感觉,（一）感觉的定义：1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、日常生活中很少有纯粹的感觉，但对于每一个正常人来讲没有感觉是不可忍受的。感觉剥夺试验,2020/5/9,新编心理学,9,3、感觉的产生需要两个条件：（1）刺激物刺激、阈下刺激刺激物：直接作用于感觉器官、能引起人们感官活动的客观事物。刺激：刺激物对有机体施加的影响阈下刺激：强度不够、不能引起感觉的刺激,2020/5/9,新编心理学,10,（2）感觉器官感受器：直接接受刺激产生兴奋的生理装置每一种感受器又是一种生物换能器：将各种刺激能量转换成神经冲动。各种刺激信息只有经过感受器的这种换能过程，才能通过神经传导到达大脑，形成各种感觉。,2020/5/9,新编心理学,11,（二）感觉的意义,提供了内外环境的信息保证了机体与环境的信息平衡：感觉是人的所有心理现象的基础,2020/5/9,新编心理学,12,（二）感觉的种类,1、种类外部感觉内部感觉,.感觉的种类,视觉:眼见为实？听觉味觉嗅觉皮肤觉：触觉、压觉、温度觉（冷热觉）和痛觉,运动觉平衡觉内脏感觉,2020/5/9,新编心理学,13,2、感觉的测量,感受性感觉器官对适宜刺激物的感觉能力。感觉阈限引起感觉的一定限度的刺激量。绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度。绝对感觉性能觉察最小刺激量的能力。绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系。,2020/5/9,新编心理学,14,2020/5/9,新编心理学,15,差别感觉阈限刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差异量。差别感受性感觉出同种刺激最小差异量的能力。差别感受性和差别感觉阈限也成反比关系。,2020/5/9,新编心理学,16,韦伯定律,1934年，德国生理学家韦伯在研究感觉的差别阈限时发现,如果以I表示原初刺激强度，以I表示差别阈限，那么在一定强度范围内I与I之比是一个常数，用公式表示：,这就是韦伯公式，也叫韦伯定律。被称作韦伯常数，有时亦称韦伯分数。因为差别阈限的数值会因原初刺激的不同而不同，所以人们便把韦伯分数称为相对差别阈限。,2020/5/9,新编心理学,17,2020/5/9,新编心理学,18,（三）感受性的变化及其规律,1、后像当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉的后效。视觉的后效：即视觉后像正后像负后像,2020/5/9,新编心理学,19,2感觉适应感觉适应是指相同的刺激持续作用于某一感受器而使感受性发生变化的现象。适应可引起感受性的提高，也可引起感受性的降低。在一般情况下，感受器如果受到强烈刺激的持续作用时，感受性就会降低；如果受到微弱刺激的持续作用时，感受性就会提高。明适应和暗适应,2020/5/9,新编心理学,20,3感觉的对比,感觉的对比是指两个不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。它分同时对比和先后对比两种。,（1）同时对比是指两个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对这种刺激物的感受性变比。,（2）先后对比是指两个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对这种刺激物的感受性的变化。,2020/5/9,新编心理学,21,感觉对比亮度对比,2020/5/9,新编心理学,22,感觉对比颜色对比,2020/5/9,新编心理学,23,4不同感觉的相互作用,在清醒的状态下，人们的各种感受器总是同时或相继接受不同的刺激，因而任何感受器的感受性都会因受到其他同时起用的感受器的影响而发生变化。这就是感觉的相互作用。不同感觉的相互作用的基本规律：某一感受器受到微弱刺激时，可以提高其他感受器的感受性；反之，某个感受器若受到强烈的刺激时，则其他感受器的感受性便会随之降低。,2020/5/9,新编心理学,24,5、感受性和练习,感受性可以通过练习而得到提高。专门从事某种特殊职业者由于经常使用某种感觉器官，于是便使得这种感觉相应地发达起来。盲人有高度发达的听觉和触觉，他们可以通过自己的脚步声或拐杖击地声来判断周围的地形，可以通过触摸觉来阅读盲文。有些聋人振动觉特别发达，他们甚至可以把手放在钢琴盖上感受振动，来欣赏钢琴的乐曲。,2020/5/9,新编心理学,25,二、经验与知觉,（一）什么是知觉？感觉是对刺激的觉察，知觉则是将感觉信息组成有意义的对象，是对刺激的解释知觉是人脑对直接作用于客观事物的整体属性的反映。知觉与人的知识经验分不开,2020/5/9,新编心理学,26,（二）感觉和知觉的区别与联系,1.区别:,2020/5/9,新编心理学,27,2、感觉和知觉的联系,（1）感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础（2）感觉和知觉密不可分（3）它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映,2020/5/9,新编心理学,28,（三）知觉的种类（1）,视知觉听知觉味知觉嗅知觉触知觉,以主导感官活动为分类标准,2020/5/9,新编心理学,29,知觉的种类（2）,物体知觉社会知觉,以知觉对象为分类标准,空间知觉：形状、大小、深度、方位时间知觉：事件持续性、速度和顺序性运动知觉：物体的空间位移和位移快慢,他人的知觉：外表、言语和行动人际的知觉：人与人之间关系自我知觉：自己言行，认识自己,2020/5/9,新编心理学,30,知觉的种类（3）,正确的知觉错误的知觉,知觉映象是否符合客观实际,视错觉、声音定位错觉、重量错觉、时间错觉、空间定位错觉、运动错觉和对人的错觉,2020/5/9,新编心理学,31,几何错觉,2020/5/9,新编心理学,32,2020/5/9,新编心理学,33,平行线不平行,2020/5/9,新编心理学,34,2020/5/9,新编心理学,35,AC是一条直线，还是BC是？,2020/5/9,新编心理学,36,生活中的错觉,1、月亮走，我也走，月亮跟着我来走2、旁边的火车开的时候，好象我坐的火车在向反方向开一样。3、筷子插到一杯水中，好象筷子折了一样。4、从玻璃缸侧面来看，泡在水里的东西，比实际看起来要大。5、“日初出大如车盖而日中则如盘盂”,2020/5/9,新编心理学,37,（四）知觉的基本特征,知觉的整体性1、定义：在过去经验的基础上，人把由多种属性构成的事物知觉为一个整体的现象，叫做知觉的整体性。2、知觉的整体性依赖于两个条件。（1）知觉对象本身的特点，如空间、时间接近、具有连续、闭合特征等。（2）知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识和经验。3、知觉中整体与部分的关系：4、知觉的整体性的意义：,5、主观轮廓与不合理图形,2020/5/9,新编心理学,38,不可能的图形,2020/5/9,新编心理学,39,知觉的选择性,1、涵义人们周围的事物是多种多祥的，在一定时间里人们只能以少数事物作为知觉的对象，以便产生清晰的知觉。这种现象就叫作知觉的选择性。2、对象与背景（1）双关图（双歧图形）（2）从背景中知觉对象的条件对象与背景的差别：对象各部分的组合：知觉定势对象的运动知觉者主观因素的影响：态度、兴趣、爱好、情绪以及有无确定的任务等。（3）知觉的选择性规律在实践中的运用,2020/5/9,新编心理学,40,对象与背景的差异,2020/5/9,新编心理学,41,2020/5/9,新编心理学,42,知觉的理解性,1、知觉的理解性在知觉当前事物的时候，人总是借助于已有知识经验对当前知觉对象的意义作出解释，并用词把它表示出来。2、理解的作用3、影响知觉理解性的因素（1）词语的指导作用（2）实践活动的任务（3）知觉者的知识经验、态度、情绪和需要、动机等主观因素，也会影响到知觉的理解性。,2020/5/9,新编心理学,43,知觉理解性的例子,2020/5/9,新编心理学,44,知觉的恒常性,在知觉的过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉对象的映象仍然保持相对不变的现象被称作知觉的恒常性。类别：大小恒常性形状恒常性方向恒常性亮度恒常性,2020/5/9,新编心理学,45,影响知觉恒常性的主客观条件主要有：,1对知觉对象的熟悉程度。2知觉对象的变化范围。知觉对象的变化范围应当是适当的，否则，知觉的恒常性就会消失。3知识经验也是保持恒常性的基本条件。视觉线索:指环境中的各种参照物给人们提供的物体距离、方位和照明条件的信息。,2020/5/9,新编心理学,46,知觉的恒常性例子,2020/5/9,新编心理学,47,提高感知能力的途径观察,观察与观察力的定义:观察是一种有目的、有计划、贯穿着积极思维的知觉。观察的基本特点：主动性理解性：“有思维的知觉”持久性观察与观察力的意义,第三节：记忆,一、记忆概述二、记忆过程分析三、记忆的品质和常用的记忆方法,2020/5/9,新编心理学,49,一、记忆概述,（一）什么是记忆记忆是指过去经历过的事物在人脑中的反映。1、记忆的内容十分广泛2、具有重要意义,2020/5/9,新编心理学,50,（二）记忆的分类,1、根据记忆内容的不同可以把记忆分为：形象记忆以感知过的事物的形象为内容的记忆。视觉、听觉，嗅觉、味觉或皮肤觉。逻辑记忆以逻辑思维过程为内容的记忆叫逻辑记忆。人类特有，具有高度的抽象性。情绪记忆以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆叫做情绪记忆。运动记忆以过去做过的运动或从事过的运动为内容的记忆叫运动记忆。,2020/5/9,新编心理学,51,2、记忆的三级信息加工模式,20世纪60年代以来，随着信息加工理论对记忆研究的深入，一些心理学家提出把记忆分为三种机能系统，或称三种信息加工模式，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。,2020/5/9,新编心理学,52,（）瞬时记忆（sensorymemory)-信息处理的第一站,瞬时记忆又称感觉记忆,是指时间极为短暂的记忆。作用于人感官的各种刺激，当其作用停止后，感觉并不立即消失，这就是感觉记忆。感觉记忆的保存时间很短，一般情况下，视觉的感觉记忆在秒以下，听觉的感觉记忆在秒以下。瞬时记忆的特点：A信息的保存是形象的B保持的时间很短C保持量大瞬时记忆的信息如果没受到注意就很快消失，如果受到注意就转入短时记忆。,2020/5/9,新编心理学,53,（）短时记忆(short-termmemory),刺激作用停止后，其信息在头脑中保持分钟左右的记忆。短时记忆的特点是：A信息保存的时间也很短；B信息容量有限，大约为土个组块（组块是指一个人们所熟悉的记忆单位）；C易受干扰，任何性质的分心都容易引起短时记忆的损失。短时记忆的信息如若经过复述、运用和进一步加工，就会进入到长时记忆中去。,2020/5/9,新编心理学,54,组快的大小与人的知识经验有关知识越丰富，记忆就越轻松。如果长时记忆存储丰富的话，将有助于短时记忆的打包保存,2020/5/9,新编心理学,55,（3）长时记忆(long-termmemory),信息在记忆中的储存超过1分钟，直至数日、数月、数年，甚至保持终生的记忆，都叫长时记忆。长时记忆的信息是以有组织的状态被贮存起来的，所以其容量极大，至今尚无人给它确定出一个准确的范围。人们日常生活中所提到的记忆大都是指长时记忆而言。,2020/5/9,新编心理学,56,（三）记忆表象,在人脑中所保持的过去感知过的事物的形象被称作记忆表象，简称表象。表象有单一表象和综合表象之分。表象特点：形象性概括性表象是记忆的重要形式,2020/5/9,新编心理学,57,表象的意义,表象的积累和丰富，对人的认识发展和思维发展都是非常重要的。正是由于表象所具有的概括性才为人的认识由感知进入概括化的思维提供了基础。可以说，记忆表象是从感知过渡到思维，从感性认识过渡到理性认识的桥梁或中间环节。没有表象，无论是思维和想象都将难以进行，表象的贫乏将会直接影响到儿童思维和想象的发展。表象的作用，在诸如画家、音乐家等特殊职业者身上表现得更为明显。,2020/5/9,新编心理学,58,二、记忆过程分析,记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个相互联系的基本环节。,2020/5/9,新编心理学,59,（一）识记,识记就是识别并记住事物。也可以说识记就是认识某一对象，并在头脑中留下印痕的过程。识记是记忆的开端，是记忆的前提和基础，因而要提高记忆的效果就必须有良好的识记。,2020/5/9,新编心理学,60,（二）识记的种类,（1）无意识记和有意识记根据识记的目的性和意志努力的程度，可将识记分为无意识记和有意识记。无意识记：又叫不随意识记。是指没有预定的目的要求，不需要意志的努力，自然而然地记住某些事物的识记。有意识记：又叫随意识记。是指有一定的目的任务，按一定的方法、步骤进行，需要作一定意志努力的识记。,2020/5/9,新编心理学,61,（）机械识记和意义识记,根据识记材料的性质、对识记材料的理解程度以及识记时所采用的方法，可以把识记分为机械识记和意义识记。机械识记。在对识记材料没有理解的情况下，依靠机械的重复而进行的识记叫机械识记。意义识记。通过对识记材料的理解而进行的识记叫意义识记。意义识记无论是识记的速度、保持的时间，还是回忆的效果都优于机械识记。,2020/5/9,新编心理学,62,影响识记效果的因素,（1）目的任务对识记的影响（2）活动的性质对识记的影响（3）材料的性质和数量对识记的影响（4）材料的性质和数量（5）识记的方法对识记的影响：overlearning（6）不同感官对识记效果的影响,2020/5/9,新编心理学,63,（二）保持与遗忘,（1）保持保持是过去经历过的事物映象在头脑中得到巩固的过程。用信息论的观点说，就是对传入大脑的信息进行编码、储存的过程。保持的内容会在数量上发生变化。保持的内容在质量上也会发生变化。,2020/5/9,新编心理学,64,（2）遗忘,对于识记过的东西，不能再认和重现，或者错误地再认和重现，就叫作遗忘。它和保持是相反的过程。遗忘的种类：暂时性遗忘：是指对识记内容一时想不起来，但在适宜的条件下还能再认和重现的遗忘。)永久性的遗忘：是指对识记的内容没有复习巩固而造成了痕迹的消退，如果不重新识记，就永远不能再认和重现的遗忘。,2020/5/9,新编心理学,65,遗忘的规律,德国心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象作了比较系统的研究。为了使学习和记忆尽量避免受旧有经验的影响，他用无意义音节作为学习材料，用重学时所节省的时间或次数占初学时间或次数的百分比来代表识记材料的保持率，测量了遗忘的进程，其结果绘制成一条曲线（见下图），这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。,2020/5/9,新编心理学,66,艾滨浩斯遗忘曲线,2020/5/9,新编心理学,67,遗忘的原因,衰退说：认为遗忘是记记痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致消失的结果。干扰说：认为遗忘是由于记忆中新旧经验的相互干扰造成的，一旦干扰排除，记忆就能恢复。前摄抑制(proactiveinhibition)是指先前学习材料对后继学习材料的抑制；倒摄抑制(retroactiveinhibition)是指后继学习的材料对先前学习材料的抑制。,2020/5/9,新编心理学,68,遗忘的原因,学习A学习B回忆A倒摄抑制学习A休息回忆A分数高学习A学习B回忆B前摄抑制休息学习B回忆B分数高,2020/5/9,新编心理学,69,前面,前面部分干扰中间部分干扰后面部分,2020/5/9,新编心理学,70,防止遗忘的有效方法复习,复习是防止遗忘的有效方法。但要使复习省时且有效就必须注意以下几点：（）及时复习（）分配复习（）反复阅读与尝试回忆相结合（）多种感官和采用多种方式进行复习（5）排除前后材料的影响,2020/5/9,新编心理学,71,（三）再认和回忆(recognitionandrecall),2020/5/9,新编心理学,72,再认,定义：过去经历过的事物再度出现时能够识别出来，这就是再认。再认的两个条件：（）对过去经历过的事物的巩固程度。（）当前呈现的事物与过去经历的该事物的类似程度。影响再认的因素：材料的性质和数量时间间隔思维活动的积极性个体的期待人格特征：场独立性、场依存性,2020/5/9,新编心理学,73,回忆,回忆又叫重现，是指在头脑中重新呈现出过去经历过的事物的过程。根据回忆有无预定目的，可将回忆分为无意回忆和有意回忆。,三、记忆的品质和常用的记忆方法,2020/5/9,新编心理学,75,（一）记忆的品质,记忆的敏捷性记忆的敏捷性是指接受知识经验速度的快慢。记忆的持久性记忆的持久性是指对所记的知识经验保持时间的长短。记忆的正确性记忆的正确性是指对识记知识经验的保持准确无误，没有歪曲。这是记忆品质的核心。记忆的准备性记忆的准备性是指对识记的知识经验能否及时提取，灵活运用。,2020/5/9,新编心理学,76,（二）记忆的方法,直观形象记忆法联想记忆法3、多通道协同记忆法系统记忆法口诀记忆法数序记忆法,7推理记忆法列表记忆法争论记忆法特征记忆法谐音记忆法重点记忆法,2020/5/9,新编心理学,77,口诀记忆法,唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内台北上天。,2020/5/9,新编心理学,78,故事链,有一天，61个水壶(kettles)乘汽车去旅行。不幸汽车中途抛锚，不得不请63个伐木工人(jacks)帮助拖车。69为邻居(neighbours)出来帮忙，买了74包油煎(fries)食品分发给每个人，故障排除后继续赶路了。它们在7点7分最终到达了郊外(countryside),2020/5/9,新编心理学,79,视窗,有趣的记忆现象：1、回忆的最佳环境就是记忆时的地点2、记忆的自我参照效应3、前瞻性记忆4、状态性记忆,2020/5/9,新编心理学,80,第四节：思维,一、思维概述二、概念三、判断和推理四、解决问题五、创造性思维的特点六、良好的思维品质,2020/5/9,新编心理学,81,一、思维概述,（一）什么是思维思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系的概括的和间接的反映。思维活动俗称思考。,2020/5/9,新编心理学,82,（二）思维的特征,1、概括性感性概括理性概括、间接性3、与语言密不可分：雅名希森试验,2020/5/9,新编心理学,83,（三）思维的分类,据思维水平直观动作思维指直接与物质活动相联系的思维，思维的对象只是正在做的事，或直接感知到并正在操作的物体。具体形象思维具体形象思维是凭借事物的具体形象-表象来进行的思维.抽象逻辑思维抽象逻辑思维是运用概念、判断和推理的形式进行的思维。,2020/5/9,新编心理学,84,据思维是否遵循逻辑规律规则分为：逻辑思维非逻辑思维据思维的指向性分为：辐合思维发散思维据有无创新分为：常规思维创造思维,2020/5/9,新编心理学,85,（四）人类思维思维活动的过程,（1）分析与综合分析就是把事物分解成几个部分、要素、方面，或把事物的发展过程分为几个阶段，而分别加以考虑的方法。综合则是把事物的各个部分、要素、方面，或把事物的各个发展阶段联合起来作为一个整体来加以考虑的方法。,2020/5/9,新编心理学,86,（）比较与分类,比较是在头脑中确定事物异同点的一种思维方法，也是一种重要的认识事物的方法。在现实生活中，如果离开了一些事物同另一些事物异同的比较，人们便不可能真正认识事物。分类是通过比较，按照事物的异同程度，对事物加以分门别类的方法。这种方法的作用是为了使人认识事物之间的类属关系和联系。,2020/5/9,新编心理学,87,（3）抽象与概括,抽象是把同类事物或现象的共同的本质属性抽取出来，并舍弃其非本质属性的思维方法。概括则是把抽取出来的事物或现象的本质属性综合起来的思维方法。,2020/5/9,新编心理学,88,（）具体化和系统化,具体化就是把抽象概括出来的概念和原理应用到具体事物中。系统化就是把知识要素分门别类地构成一个层次分明的统一的整体系统。,2020/5/9,新编心理学,89,二、概念,概念是反映事物对象及其特有属性的思维形式任何概念都具有内涵和外延两个最基本的逻辑特征概念是人们认识世界的产物,2020/5/9,新编心理学,90,（一）概念的形成与掌握：日常概念科学概念“西红柿”（二）概念形成策略：同时性扫描继时性扫描保守性聚焦博弈性聚焦,2020/5/9,新编心理学,91,（三）概念形成过程的特点渐进：提出假设检验提供感性经验运用变式下定义建立概念体系例如：“曲线”三、作出判断进行推理孙悟空分辨真假和尚,2020/5/9,新编心理学,92,四、解决问题（一）解决问题过程的环节1、发现和明确问题“提出问题比解决问题更重要，因后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键和要害。”爱因斯坦,2020/5/9,新编心理学,93,怎样才能提出重要而有价值的问题呢？（1）社会需要（2）个体的积极活动（3）个体的知识水平茅以升以此作为检验学生水平的重要标准,2020/5/9,新编心理学,94,2、提出问题3、检验假设,2020/5/9,新编心理学,95,（二）影响解决问题的因素分析1、知觉情景的影响,2020/5/9,新编心理学,96,2、动机与情绪的影响,解决问题的效率,动机强度,0,2020/5/9,新编心理学,97,3、思维定势的影响著名动物病理学家贝费里奇用他认为最合理的方法研究引起羊腐蹄病的微生物，数年一无所得，后改它法却获得成功。日本田熊常吉研究锅炉效率不高问题，改造成双向水管，效率大增。日本滨里发明带毛高尔夫球美国伯纳姆提出了现代科学管理制度著名三问：能否取消？能否合并？能否用更简单的东西来取代？对工业及各领域的创新起到了开拓思路的作用。爱迪生：直流输电线路问题,2020/5/9,新编心理学,98,2020/5/9,新编心理学,99,4、功能固着的影响5、思维的一线性和自束性“哥伦布树蛋”“钻牛角尖”“六根火柴拼四个等边三角形”6、暗示,2020/5/9,新编心理学,100,五、创造性思维的特点1、变通性：“8分钟内出砖的用途”2、独特性“聋夫哑妻”3、流畅性六、良好的思维品质1、广阔性与深刻性2、独立性与批判性3、灵活性,2020/5/9,新编心理学,101,2、思维的品质,思维的深刻性与广阔性思维的独立性和批判性思维的灵活性与敏捷性思维的逻辑性,2020/5/9,新编心理学,102,二、想象,（一）什么是想象1、想象是指人对自己头脑中已有表象进行加工改造创造出新形象的过程，它是以表象为内容的特殊形式的思维。,2020/5/9,新编心理学,103,2、想象过程中对已有表象加工改造的方式：,-粘合-夸张和强调-典型化-联想,2020/5/9,新编心理学,104,3、想象的作用：,（1）预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。（2）补充知识经验（3）具有代替作用（4）对有机体的活动具有调节作用：-圣斑,2020/5/9,新编心理学,105,（二）想象的种类,根据想象有无目的和自觉性，可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象无意想象指没有预定目的，不自觉，不由自主地进行的想象。例：把浮云想象为成群的绵羊或积雪覆盖的山峰等；精神病患者在头脑中产生的幻觉；药物导致的幻觉等。,2020/5/9,新编心理学,106,睡眠与梦,无意想象的最极端形式是梦。我国传统文化中流传着许多有关梦的故事：,2020/5/9,新编心理学,107,梦是在睡眠中发生的。人在睡眠时，大脑皮层会产生一种弥漫性抑制，如果抑制扩散到大脑两半球皮层各个区域，人就处于熟睡状态；如果抑制扩散不平衡，就会有一些神经细胞抑制不深或没有抑制而处于微弱的兴奋状态，这些兴奋点以及兴奋点的组合，就会构成梦境。,2020/5/9,新编心理学,108,致梦原因,人的睡眠可以分为两个时相：一个叫慢波睡眠时相。处于这个时相，人睡得很熟，一般不做梦。另一个叫快波睡眠时相。此时，睡眠虽然较深，但人的眼球急速转动，梦一般在这个时候产生。正常情况下，两种睡眠交替进行。事实上每一个人都要做梦，只不过当人从慢波睡眠中醒来时，快波睡眠时所做的梦已被遗忘，所以有些人才会认为自己不做梦，而有些从快波睡眠中醒来的人则误认为自己整夜都在做梦。,2020/5/9,新编心理学,109,一般说来，致梦的原因无外乎如下几点：（1）白天兴奋的余波，“日有所思，夜有所梦”，（2）睡眠时机体所处的环境（3）睡眠是机体的内部状态,2020/5/9,新编心理学,110,有意想象,有意想象是指有预定的目的并自觉地进行的想象。它包括再造想象、创造想象和幻想。（）再造想象再造想象是指根据语词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。形成正确的再造想象的条件：正确理解词与相关符号图形的意义必须具备丰富的记忆表象储备,2020/5/9,新编心理学,111,（）创造想象创造想象是指根据一定的目的任务，运用自己以往积累的表象，在头脑当中独立地创造出新形象的心理过程。新颖、独特并具有社会意义的新形象是创造想象的主要标志。,2020/5/9,新编心理学,112,（）幻想,幻想是一种与人的愿望相联系，并指向未来的想象。幻想是创造想象的一种特殊形式，与一般创造想象相比，主要有两点不同：其一，幻想总是与个人愿望相联系，而创造想象则不一定完全是个人所期望的；其二，幻想往往与当前的活动没有直接的关系，而是指向未来的。积极的幻想：理想消极的幻想：空想或妄想,2020/5/9,新编心理学,113,三、创造性思维,（一）什么是创造性思维1、定义：创造性思维是指有创见的思维，即改组已有的知识经验，从而产生新颖的、具有社会价值的思维成果的思维。2、创造性思维的成果形式：3、创造性思维有高低两种不同的水平。4、创造性思维的最根本的特点：新颖性和独特性,2020/5/9,新编心理学,114,（二）创造性思维的构成,创造性思维是思维与想象的统一创造性思维是发散思维和聚合思维的统一。创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维的统一。,2020/5/9,新编心理学,115,聚合思维与发散思维,聚合思维，又称求同思维，它是一种有方向、有条理、有确定范围的收敛性思维方式。发散思维也称求异思维，是指根据已有的信息从不同角度、不同方向思考、从各方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。发散思维的特征：流畅性变通性独特性发散思维的培养：头脑风暴法,2020/5/9,新编心理学,116,非逻辑思维直觉思维,直觉思维是一种不依靠明确的分析活动，不经过严密的推理途径的思维。与逻辑思维相比，直觉思维有以下特征：第一，直觉思维带有一定的猜测性和预见性；第二，直觉思维的路线是跳跃式的，径直指向最后结论的；第三，直觉思维是以顿悟的方式表现出来的，直觉思维有时也有推理过程，但往往是简约的、压缩的。,2020/5/9,新编心理学,117,非逻辑思维灵感,灵感是指在创造性活动中，人在以全部精力解决问题时突然出现新思想的顿悟现象。灵感是人们长期辛勤劳动的结果。正如俄国画家列宾所说：“灵感是对人的艰苦劳动的一种奖赏。”,2020/5/9,新编心理学,118,（三）创造性思维的阶段,1准备阶段酝酿阶段领悟阶段检验阶段,2020/5/9,新编心理学,119,（四）创造性思维活动顺利进行的条件,明确而强烈的创造意识高水平的推理能力原型启发以具有某种类似性的事物作原型，经启发而找到解决问题的途径或方法，这就叫原型启发。善于捕捉灵感灵感产生的条件：灵感是长期艰苦劳动的结果要保持积极乐观的情绪要把握住灵感产生的时间和环境因素要随时准备捕捉灵感,2020/5/9,新编心理学,120,四、解决问题,（一）什么是解决问题指人们在日常生活和实践中，面临新情境、新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。1、解决问题是指解决新问题，即所解答的问题是初次遇到的。2、在解决问题过程中，要把原已掌握的简单规则（包括概念）重新组合，找出对当前问题适用的地方。3、问题一旦解决，学生也就有所习得。,2020/5/9,新编心理学,121,解决问题的两个主要趋向,1、尝试-错误(trialanderror)：是指先进行无定向的尝试，然后纠正锗误的暂时性尝试，直至解决问题得以成功的解决问题方式。桑代克的实验,2020/5/9,新编心理学,122,2、顿悟(insight)：是指“突然领悟”的解决问题方式。顿悟式解决问题，须具有一定的学习“心向”，须努力发现手段与目标之间的有意义联系，而这种联系正是问题赖以解决的基础。,2020/5/9,新编心理学,123,顿悟的特征,1、在主观上是一种“精于发现”、“看到光明”或“我找到了”的愉快之感。这个特征所指的是对于学习结果的强烈情感反应。2、在客观上，是指直接的可利用性。意指顿悟一旦出现，学习者便可立即明了如何去利用它。,2020/5/9,新编心理学,124,（二）解决问题的般思维过程,1、提出问题2、分析问题3、提出假设：4、检验假设“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦,2020/5/9,新编心理学,125,解决问题的策略,假设最常见的表现形式是方案。提出和选定方案的过程，也就是形成策略的过程。算法策略：把解决问题的方案统统提出来，然后逐一进行试探，从中找出可行性方案。启发策略：即根据自己的经验和习惯，选择自己认为最佳的一种方案。,2020/5/9,新编心理学,126,检验假设,检验的方法有两种：1、实际动作检验，即按假设去具体解决问题。2、思维检验，即在思维和想象的参与下，推导出在某种假设情况下，事物将会发生什么样的变化，从而检验该种假设的方法。,2020/5/9,新编心理学,127,（三）影响解决问题的因素,课题的因素，即外因；人的因素，即内因。,2020/5/9,新编心理学,128,课题因素,1刺激呈现的模式2问题的具体性多余刺激的干扰,2020/5/9,新编心理学,129,2cm,2cm,已知圆的半径为2cm，正方形的面积为多少？,2020/5/9,新编心理学,130,心理上的眩惑,2020/5/9,新编心理学,131,某布贩子用60元钱购进一匹布，以70元钱卖出，不久布匹涨价，他又以80元钱买回这匹布，最后以90元钱卖出。问该布贩子在这一买卖过程中，是赚还是赔，其数量是多少?,2020/5/9,新编心理学,132,主观因素,知识经验智慧水平:推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力以及分析能力动机强度思维定势：功能固着：个性,2020/5/9,新编心理学,133,2020/5/9,新编心理学,134,思维定势是指由先前的活动造成的一种对新活动的特殊的心理准备状态，或特殊的活动的倾向性。,2020/5/9,新编心理学,135,2020/5/9,新编心理学,136,美国心理学家亚当森（R.E.Abmson）在斯坦福大学的实验,让两组大学生解决同一个问题：应用桌上的个纸盒、几根火柴和几枚图钉，把支蜡烛点燃后垂直地安置在软木屏上。第一组学生看到盒子里装着蜡烛、火柴和图钉，盒子是作为装东西用的。第二组学生看到的盒子是空的，与蜡烛、火柴和图钉放在一起，没有作为装东西的物体来用。,2020/5/9,新编心理学,137,个性对解决问题的影响,一个具有谨慎、细致、顽强、坚韧、进取、创新、自信、自制等个性心理品质的人比粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦，自负、自卑的人解决问题的成功率要高得多。,2020/5/9,新编心理学,138,解决问题成功的人大都具有以下特点：,（）解决问题成功的人，较少慌乱（）解决问题成功的人，能集中注意于所要解决的问题，较少注意那些与该问题无关的方面。（）解决问题成功的人，善于使自己业已掌握的有关知识对问题的解决发挥作用。（）解决问题成功的人，显示出一种主动而有力的探索过程。,2020/5/9,新编心理学,139,（）解决问题成功的人，在进行探索时仔细、有条理，他们的努力较少偶然性，乱猜结果的迹象则更少。（）解决问题成功的人，倾向于遵循一条推理的思路达到逻辑的结论。他们能坚持完成作业，较少分心或烦乱。（）解决问题成功的人，对于推理的价值所持的态度比较积极，很少听天由命。,2020/5/9,新编心理学,140,第五节:注意,2020/5/9,新编心理学,141,一、注意概述1、注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。2、人的任何活动都离不开注意即使在睡眠状态下，人的意识也总是保持着一定的警戒水平巴甫洛夫认为：人类意识的警觉性与大脑皮层中的警戒点有关。无论何时，此点都存在着。因此注意是在一定水平的警觉状态下被唤醒的。,2020/5/9,新编心理学,142,3、注意有两个基本特征：指向性：心理活动总是有选择地朝向一定事物并反映它，而离开其它事物。集中性：心理活动在一定时间、范围内使感知的对象清晰而完善，其它则被抑制。指向和集中是注意的两个基本特点，是同一注意状态下的两个方面。双耳分听实验,2020/5/9,新编心理学,143,4注意的功能（1）选择功能（2）保持功能（3）调节和监督功能,2020/5/9,新编心理学,144,5注意的外部表现（1）感官作朝向动作（2）无关动作停止（3）内脏器官作相应变化：屏气凝吸（4）神态特殊但有时也会出现注意的外表和内心不相符现象,2020/5/9,新编心理学,145,二、注意和其它心理现象的关系,注意本身不是一种独立的心理过程，但却是，任何心理活动都不可缺少的，伴随着心理活动的的一种心理状态。感知、记忆、思维、想象、情感、意志等都离不开注意。注意也和人的个性分不开,2020/5/9,新编心理学,146,三、注意的种类及其规律,根据注意的目的性和意志努力的程度，把注意分为：无意注意有意注意有意后注意,2020/5/9,新编心理学,147,无意注意,无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。,2020/5/9,新编心理学,148,客观刺激物的特点刺激物的强度刺激物的对比刺激物的活动和变化刺激物的新异性人的内部状态需要和兴趣情绪状态知识经验,无意注意产生的原因,2020/5/9,新编心理学,149,有意注意,有意注意也叫随意注意，是指有预定目的需要作一定意志努力的注意。,2020/5/9,新编心理学,150,引起和保持有意注意的条件,（1）明确活动的目的和任务（2）稳定的间接兴趣（3）合理组织有关活动（4）知识经验（5）培养良好的意志品质和个性特征,2020/5/9,新编心理学,151,有意后注意,有意后注意，是指有明确的目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意的基础上发展起来的一种特殊的注意形式。,2020/5/9,新编心理学,152,四、注意的生理机制,1、注意从其发生来说是有机体的一种定向反射定向反射又称探究反射，是无条件反射的一种，即对新异事物的探究和好奇，但很容易消失巴甫洛夫：“这种反射的生物学意义是巨大的，若没有它，生命的每一分钟都将处于千钧一发的危险境地，正是这种探究反射最后表现为求知欲，创造了科学，并永无止境地来确定对周围世界的定向。”,2020/5/9,新编心理学,153,注意的主要生理机制是中枢神经过程的诱导规律当人注意某些对象时，大脑皮层相对区域就产生了一个优势兴奋中心，进而对周围区域产生了负诱导，负诱导越强，注意就越集中。“视而不见”、“听而不闻”、“食而不知其味”此外，大脑网状结构和额叶在唤醒注意中也起着重要作用。,2020/5/9,新编心理学,154,五、注意的品质,注意的广度注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间内人所注意到的事物的数量。影响注意广度的因素：知觉对象的特点知觉者的活动任务和知识经验,2020/5/9,新编心理学,155,注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某种事物或某件活动上。这是注意在时间上的特征。注意的起伏是指注意有规律地加强或减弱，出现周期性的变化。影响注意稳定性的因素：注意对象的特点人的积极性：兴趣、精神状态注意的分散：是指注意离开了当前应该指向和集中的客体，而指向其他无关的对象。,2020/5/9,新编心理学,156,注意的起伏（动摇）,2020/5/9,新编心理学,157,注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意分配的条件：（1）在同时进行的两种或多种活动中至多有一种是不熟练的（2）活动是具有内在联系的动作系统,2020/5/9,新编心理学,158,注意的转移是指一个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的因素：（1）取决于先后活动紧张度的对比（2）与人的主观努力有关,2020/5/9,新编心理学,159,2020/5/9,新编心理学,160,课堂上学生分心的控制分清原因向学生提问题消除分心环境提高教学艺术超前控制信号控制、提问控制表扬（批评）控制,2020/5/9,新编心理学,161,第一节能力,一、能力概述（一）能力的概念能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是在活动中得以表现和发展的，并直接影响着活动的顺利完成。,2020/5/9,新编心理学,162,认为天才是由深邃的洞察力、良好的记忆力、机敏的思维能力、丰富的想象力及创新能力等构成的。也有的心理学家把智商达到或超过140分者称为天才。,2020/5/9,新编心理学,163,（二）能力与知识的关系,能力和知识既有区别，又有联系。,2020/5/9,新编心理学,164,（二）能力与知识的关系,二者的区别表现在如下方面：范畴不同。能力是人的个性心理特征，而知识是人类社会历史经验的总结和概括。能力的发展与知识的获得非同步。,2020/5/9,新编心理学,165,（二）能力与知识的关系,能力和知识的联系表现在以下两方面：能力是在掌握知识的过程中形成和发展的。“无知必无能”。掌握知识又以定的能力为前提。能力制约着掌握知识的速度、难度、数量、质量和巩固程度。可见，能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。能力和知识相互制约，相辅相成。,2020/5/9,新编心理学,166,（三）能力的种类,一般能力和特殊能力一般能力-也叫做智力，又称普通能力。是指人从事一切活动所必须具备的能力。特殊能力-又称专门能力，指适合于某种特殊活动要求的能力。,2020/5/9,新编心理学,167,再造能力和创造能力,再造能力-是指能顺利地掌握前人积累的知识与技能和按提供的式样进行活动的能力。创造能力-是指根据一定目的、创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。,2020/5/9,新编心理学,168,二、能力的结构,（一）二因素论英国斯皮尔曼（Spearman）1904年提出。他认为能力由一般因素（因素）和特殊因素（S因素）构成，故称二因素论。,2020/5/9,新编心理学,169,G,s1,s2,s3,因素是完成任何一种作业都必须具备的共同因素。,S因素是完成某种性质作业必须具备的特有因素。,2020/5/9,新编心理学,170,（二）群因素论,美国瑟斯顿（Thurston）提出。他认为大多数能力都可以分解为七种彼此无关、完全独立的原始因素。它们是：计算（类似加减乘除简单算术运算的能力）；词的流畅性（对图中的各种物体命名的速度）；言语意义（找出相似词和反义词的能力）；记忆；推理（指导基础概念的能力）；空间知觉（确定各物体的空间关系的能力）；知觉速度（迅速确定各形状的异同点的能力）。测验结果？,2020/5/9,新编心理学,171,（三）智力三维结构模型,美国吉尔福特（Guiford）1967年提出。他认为智力因素可分为操作、内容、产物三个维度，它的构成象一个有长、宽、高三个维度的立方体。三个维度相互结合起来共有55种智力因素。1971年，吉尔福特宣布，经过测验已经证明了三维智力模型中的近百种能力。,2020/5/9,新编心理学,172,视觉听觉符号语义行为,单元类别关系体系转换蕴涵,认知记忆发散思维聚合思维评价,2020/5/9,新编心理学,173,（四）智力层次结构论,英国阜南（Vernon）1971年提出。一般因素G大因素群言语和教育操作和机械小因素群言语数量机械空间操作特殊因素阜南的智力层次结构模型是斯皮尔曼二因素论的深化和发展。,2020/5/9,新编心理学,174,三、能力的测量,常用的测量方法主要有：观察法；实验法；测验法。重点介绍测验法。,2020/5/9,新编心理学,175,2020/5/9,新编心理学,176,（一）智力测验（1）,是目前世界各国普遍流行的测量智力的方法。智力测验的工具叫智力量表。世界上第一个正规的智力量表：比内一西蒙智力量表由法国的心理学家比内和医生西蒙于1905年共同编制的。它主要用于鉴别智力落后儿童