让核心素养伴随学生的成长

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4让核心素养伴随学生的成长让核心素养伴随学生的成长核心素养的提出，让我们不得不思考两个问题第一，应该如何培养学生的核心素养第二，究竟培养什么才是最为重要的以往的认识可能是这样的有了知识，估计就能“过五关、斩六将”，有道是“学好数理化，走遍天下都不怕”。但是，随着现代社会对人才要求的不断提高，以及移动互联网、大数据等新技术的不断发展，仅有知识还不够，还得有知识赖以持续发生和进化的海洋。比如孩子的兴趣、质疑、探究、坚毅、进取等等，这些对孩子未来的生活和步入社会同样重要，甚至从某种意义上讲比知识获取更为重要。这些是什么呢是学生核心素养的具体表现。比如，家长和老师应该如何在写日记中培养学生的核心素养呢这不仅仅局限于外在的经验和做法层面，里面深埋的是如何培养学生核心素养的思想智慧。一篇日记几十字，有的几百字，写一篇，写两篇，可能写一两学期，这是一种学习任务，能坚持下来也不奇怪。但是，能写几年，甚至写几十年，这不是一般人能够做到的。坦率地说，写出日记不难，难的是日复一日、年复一年地写，把自己的思想火花、所见、所闻都记录下来，反思自己的学习和精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4生活，这种坚持的精神、坚毅的品质、强劲的内心塑造何尝不是学生的核心素养呢核心素养的良好发展将是影响学生一生幸福的最大福祉。核心素养需要保护爱是教育思想的魂，是保护核心素养的源泉。如何更好地做到爱自己的学生，是一门爱的艺术，也是保护学生核心素养的艺术。教师应该给予学生独立学习的机会。魏书生老师的一本书写道“我这个人很懒，总让学生自己试着干，实在干不了了，我再帮忙”，学生对此的反馈是“我对老师的懒，感到满意，正因为老师懒，学生才勤快，能力才强”。我们暂时没有办法从科学依据上判断“懒”的程度对师生关系究竟有多大影响，但从实践上来说，这种“懒”是一种富有智慧的懒，是教师有意设计的“懒”，是一种让学生独立自主的“懒”，是一种有益于学生一生健康成长和发展的“懒”，一种存爱于其中的“懒”。这种“懒”的效率和效果已经远远高于盲目“勤快”和“亲力亲为”。在实际教学中，和学生内心相依，进行心灵沟通，非常重要。教师与学生需要营造一种良好的相处环境，来加强这种心灵沟通。在“内心相依”的时刻，知识不再重要，考试不再重要，师生关系不再重要，重要的是学生的内心感受，一种内心深处对老师的尊重和敬仰，一种从教师身精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4上能够深深吸收的人师之范，人师之情。这也可以说是教师的一种人格魅力吧如今，我们已经不太重视去体会这种贴心相长的经历，但是善于抓住这种细节，和学生进行内心之间的互动，尤其是一些有这种需要的学生，让他们的内心感觉到震撼，感觉到老师真正的力量，感受到老师的温暖，对他们今后一生的成长和发展是非常重要的。这正是核心素养的深意所在。核心素养需要唤醒核心素养需要保护，也需要唤醒，尤其是对个性突出的学生而言。对他们而言，采用合适的方法，唤醒核心素养更为重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基阐述过一个非常重要的观点阅读对个性学生有非常大的帮助和促进作用，在个性学生阅读中经常会发现惊奇和赞叹的东西。他打了一个比喻，用这种惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。他的感觉是在这种过程中好像有一种强烈的刺激唤醒大脑，迫使大脑加强工作。苏霍姆林斯基将阅读作为解决个性问题的途径，而且是起关键作用的途径，在学校教育中是一个创新的做法。我们不曾想到，阅读可以和转换学生个性联系到一起。个性学生其实最缺少的不是知识，而是缺少最临近发展区内的一种内心的自我实现和超越。他们长期都是跟着优秀的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4同学学习，以他们为榜样，从来没有想到过自己也可以是一个成功者，也有非常优秀甚至是超过优秀孩子的潜质。阅读可以提供给他们一个实现自我认识、自我超越的环境，他们在阅读中陶醉，在阅读中找到自信，这种自我激发能够促进他们自我成功的意志，所以“迫使大脑加强工作”的说法，非常形象，非常耐人寻味。切合个性学生的特点，站到他们的角度上去认识这个世界，去学习知识，才是帮助他们唤醒核心素养的最佳方式。提供大量阅读材料和书籍给学生，这是一种智育的方式。这种方式不是说这些材料和书籍能对学生解题带来什么突变的效应，而是说能够唤醒学生的大脑，能够激发学生的自信，让学生在自我实现中认识到自我价值的存在。所以，如何将阅读有效贯穿到知识学习的过程中，设计个性化