[小学多媒体教学现状及改进建议]门诊现状及改进建议

小学多媒体教学现状及改进建议门诊现状及改进建议 摘 要 多媒体辅助教学是课堂教学的一种新手段、新形式，旨在提供自主创新的学习环境，优化学科教学的过程，从而提高课堂教学的质量，但在实施过程中还普遍存在许多问题。 关键词 多媒体；教学软件；课件开发 1 前言 多媒体辅助教学，以其先进的技术、强大的功能，在教学中得到较好的应用和发展，给学校教育产生积极的影响，它以其具体、形象、直观、声画并茂的特点推动教学手段的革新，对教学内容进行全新的整合，能充分地调动学生的多感官参与学习，深受师生的欢迎。但随着现代教育技术的发展和教学改革的不断深入，我国中小学多媒体教学中存在的问题不断地暴露出来。在多年的教学实践中，笔者通过对中小学多媒体教学现状的调查，从多媒体硬件配置、教学软件应用、师资水平、多媒体教学效果等方面进行分析，发现多媒体辅助教学还普遍存在一些问题，如运用面不广、制作比较复杂、运用不适当等。面对多媒体辅助教学中普遍存在的这些问题，要采取怎样的措施呢？ 2 多媒体辅助教学的现状研究 多媒体辅助教学是课堂教学的一种新手段、新形式，旨在提供自主创新的学习环境，优化学科教学的过程，从而提高教育教学的质量和效率。为此，笔者选取3个年级进行广泛的问卷调查，共发放多媒体教学情况的调查问卷210份，收回195份。其中，有效问卷162份，有效率83.1%。问卷以各年级多媒体教学效果为重点，同时在和教师的谈话中了解多媒体设施配置、课件制作、教学效果等情况。就整体来看，多媒体辅助教学还存在种种问题。 2.1 多媒体教学的利弊 根据调查数据分析可知，有77.6%的学生认为多媒体能更加形象直观地表现教学内容，创造感官教学环境；79.8%的学生认为多媒体教学节省时间，可以提供更多的知识；63.1%的学生认为多媒体教学可以集中注意力，提高上课效率。 1）与传统教学相比，学生更喜欢多媒体教学。从调查问卷的统计结果来看，有89.9%的学生更喜欢多媒体教学，仅10.1%的学生更喜欢传统的黑板加粉笔式的教学；有78%的学生认为多媒体教学比传统教学更易于接受，而且64.8%的学生认为多媒体教学对课堂比较重要。 2）多媒体教学不能完全取代传统教学。有35.2%的学生认为多媒体教学会造成做笔记困难，只有35.8%的学生持反对意见；有18.9%的学生反映多媒体教学节奏太快，跟不上教学进度。而对于板书，50.9%的学生认为能跟进学习进度，仅9.4%的学生持相反意见。 可见，多媒体教学在节省时间，提高课堂教学效率的同时，也造成学生做笔记困难、思维跟不上的问题，而板书有足够的时间让学生理解知识，这就需要教师在课堂上注意重点、难点的把握和教学进度的控制。 2.2 制作比较繁杂、耗时 从整体上来看，多媒体的制作比较繁杂、耗时，没有一定的计算机知识的人不可能制作出较好的课件，这无疑和顺利开展多媒体课形成一对鲜明的矛盾。比如，今年学校的一位教师准备上一节公开课，并要配套制作一个多媒体课件，前前后后花了近一个星期，并且是在多人配合下才完成的。只为了一节40分钟的课，这显然成本太大，要将多媒体普遍推广进平时课堂显然不现实。 2.3 多媒体教学软件缺乏 目前教学软件除了教师自己做之外，课件的主要是网上下载，然后自己修改，但由于教师制作水平有限，尤其是一些中老年教师，只会一些基本的操作，制作速度非常慢，更别说添加音频、视频、动画了。据调查，有55.4%的学生认为教师的课件很漂亮，但仅6.9%的学生反映教师的课件除了文字、图片之外，还应有声音、视频、动画等。 2.4 多媒体设施使用率不高 在调查中，学生普遍要求多使用多媒体教学，但在一些农村中小学每天平均很难有一节课使用多媒体教学。多媒体只有在公开课、比武课时才用，这是普遍存在的现象。究其原因，除课程本身不适合用之外，与缺乏好的课件、教师使用水平不佳、硬件设施不够好也有很大关系。好多教师由于惧怕多媒体课件制作的繁琐、耗时以及制作技术上的困难，在平时教学中，即使是十分适合使用多媒体进行教学的课程内容也一带而过，这白白浪费了良好的教学资源。 2.5 媒体、课件整合性不强 笔者从多次多媒体辅助教学的公开课中体会到，一些教师虽然利用计算机制作了多媒体课件，但课件并没有在教学过程中与教学内容、教学艺术有机整合，难以实现其教学目标，使得多媒体手段成了课堂上的一种摆设，失去真正意义。 2.6 学生操作、应用能力较差 从计算机信息环境硬件配备来看，除一些重点中小学的配备比较齐全到位外，普通中小学的配备则显得人机比远远不足，学生上机练习学习的机会比较缺乏。学生的信息技术素养较差，致使在多媒体辅助教学的学生操作环节中学生常常出现不会操作、质量不高等现象。 3 多媒体辅助教学的改进建议 多媒体教学在教学中存在的上述问题，影响了它的普及及应用，根据调查分析，笔者认为主要是：教师利用计算机开发的水平和手段还很有限，缺少系统的研究与实践，缺少信息技术硬件配备等。为此，笔者拟定下面的实施建议。 3.1 提高教师多媒体教学的理论素养 在多媒体教学的实施过程中，需要有比较成熟的理论去指导，即运用认知理论对多媒体课件设计进行指导，将认知理论的思想渗透到课堂教学的全过程。同时，应在一定的认知理论指导下通过精心组织教学内容与方法促进学生认知的发展。 3.2 加强多媒体开发软件的合理选择 要根据学校教师的具体情况合理地选择开发软件，如可以从3个方面进行考虑：1）功能强大，多媒体开发工具应具有所见即所得、各种特殊效果丰富且容易实现的特点；2）容易上手，多媒体软件的操作应简单，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法；3）兼容性强，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材，以提高使用率。 3.3 加强教师技术培训，提高应用水平 教师是实施计算机辅助教学的关键。为此，笔者认为要加强对教师的计算机技术的培训工作，要使他们掌握开展多媒体辅助教学的技术必备手段。但同时也要注意要求普通教师精通计算机是不现实的，因此要合理地选择信息技术知识作为培训内容。 3.4 成立课件开发小组，为教师实施媒体教学提供方便 基于课件开发的繁琐和耗时的原因，学校可以成立各学科组的课件开发小组（熟悉计算机的专任技术教师或学科中计算机使用较好的各学科教师），针对上课的具体内容（当然要合适媒体课）预先做好制作课件的素材（包括技术含量较高的配套动画素材等），把大量的素材储备在学校资源库中，当教师进行课件制作时，就可以利用资源库中的现有素材进行制作。 3.5 开展研究性学习，提升媒体与课程的整合能力 针对教师在媒体与课程整合方面的能力比较差的现象，学校可以成立专门的研究性学习小组，从而推进学校整体教师的整合能力。 3.6 加大计算机硬件的投入，优化多媒体辅助教学环境 学校要加大对计算机硬件设备的投入力度，要严格按照上级部门的规定正确配备硬件设施，以不断优化和提升硬件环境，如健全学校教学设备、优化校园网、加大加快电子阅览室的建设，