语文人教版本四年级上册《观潮》教学设计

观潮教学设计,教学目标:,1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。,学情分析：,观潮是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮从平静后到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。,教学重点难点:,1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。3、学习作者有顺序、抓住特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。,课前准备:,1、多媒体课件。2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。,教学过程：,一、直奔“潮”，整体感知1、解释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文过的课文中的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?2、入文理解“观潮”(1)导入：钱塘江大潮是我国的这一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、!(2)读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。A这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试者说一说吗?B“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想。,二、品位“奇”，感觉奇观,师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1、边默读课文边用“?”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。课件出示：*午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。*过了一会儿，响声越来越大，只看见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。3、学生读句后，谈谈自己的感受。师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈一谈你的感悟。,4、精读第4自然段，立体赏“奇观”,(1)教师领读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?(2)提高学生咬文嚼字对口评“奇”字的含义。A潮水的长师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?B潮水的高师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进，既要有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大，速度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。),C、潮水的气势猛、声音响,“起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?(3)这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨课文中“移”字的精妙)过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!(4)欣赏课件。,(5)品读回味,师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。师：如果你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢?(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?(8)配乐朗读3、4自然段。,5、自主品读“潮去后”的“奇”,(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文),6、品读“潮来前”的“奇”。,(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的，平时的钱塘江本来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。,三、深悟“奇”，回归整体,激情：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇奇观令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随作者，再次感受“观潮”中的美、壮、奇！,四、教师总结,在本课文中我仍然以“奇”为线索，引导学生发现“潮来前”和“潮过后”的壮观、神奇、独特之处。这种方式与前面一脉相承，学生非常熟悉。不过，课后静静反思，我觉得以此为线索展开教学挺牵强的。不管是“奇”在人多，还是“奇”在“静”与“动”的对比，都不太合适，好像是硬把学生拉到了自己思路中。现在想想，倒不如以表达方法为线，让学生读课文，学习作者对比、衬托、细致描写等表达特点。此外，课上有几个字音，我多方查找了资料，但众说纷纭，没有一个确切说法。我把自己的结论和理由写在这儿，希望大家指正。,五、作业（一）,一、补充下列词语山()地()人()人()()天()地人()鼎()风()浪()()头()进,五、作业（二）,二、给带点的字选择正确的解释。若：A、如果，假如B、如、像C、你（1）若隐若现()求贤若渴()若是()若辈()漫：A、水过满，向外流B、满、遍C、没有约束（2）漫天卷地()漫山遍野()漫谈()观：A、看B、看到的景象C、对事物的认识（3）天下奇观()观赏美景()走马观花(),五、作业（三）,三、选词填空。宽阔宽广（1）()的钱塘江横卧在眼前。传来传动（2）午后一点左右，从远处()隆隆的响声，好像闷雷滚动。屹立耸立（3）人民英雄纪念碑()在天安门广场。,五、作业(四）,四、按要求改写句子。（1）钱塘江大潮，自由以来被称为天下奇观。“把”字句：。（2）钱塘江不是传大的奇观么？陈述句：。,教学反思：,观潮是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮从平静后到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。,教学反思：,这是新学期的第一课，我之前也做了充分的准备，毕竟很多学生没有观看过钱塘江大潮，为了更好的理解文本，我就找来钱塘江大潮的视频和图片资料，制作了课件，也布置学生搜集钱塘江大潮的资料，为学习本课做好充分的准备。下面我就谈谈上课的体会。,一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。,在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。在此基础上，再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”、“昂首东望”、“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。,二、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。,在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出了钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮观。最后让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情，感受祖国语言文字之美。,三、统领全文，学习表达方法。,教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓住特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”、“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言优美，是一篇习作的好典范。,四、改进不足，完善课堂教学。,一堂课下来，感觉有几个地方把握不好：1.字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。2.