初中政治教师教学技能2014,10

政治教师专业技能之我见,蔚国娟,基本技能研究教材：教什么（清楚）研究学生：怎样教（有效）研究试题：怎样考（规律）拓展技能教育科研：研究的深度学科拓展:技能的广度创新提升：思维的高度,一、研究教材：教什么,课程标准内容目标解读（如何理解）教材编写体系、意图（德育功能）教材的结构体系、重难点（知识点与育德点）,是以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。主要特性是：思想性、人文性、实践性、综合性。,帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。初中生逐步扩展的生活是课程的基础。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。,课程理念,以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。,情感、态度、价值观能力知识,情感、态度、价值观目标,感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。热爱集体，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。,学会调控自己的情绪，能够自我调试、自我控制。掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。,能力目标,了解青少年身心发展的基本常识，认识促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。知道基本的法律知识，了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义。知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。,知识目标,关于课程标准的理解,课程目标,总目标：四有公民,分类目标,知识：身心健康、道德规范环境保护知识、法律知识、国情世情,能力：调控情绪、爱护环境交往沟通、处理信息价值判断、运用法律,情感态度价值观：生命、环境、道德、劳动、守法、爱国,内容标准,教什么,怎么教,“两个逻辑”的有机结合,课堂教学生活逻辑是明线，知识逻辑是暗线情景导入、情景分析、情景回归学生从“或然”到“豁然”到“应用”教学设计理清知识逻辑在前，对应生活逻辑在后根据知识教学需要，筛选使用生活案例教师不可“以其昏昏使人昭昭”复习考试理清知识结构在前，分析生活现象在后,1、指导思想与理论依据课程标准对本教学内容的具体规定，教学设计的基本意图。2、教学背景本章节教学内容在全书的地位作用、学生的实际情况、教学方法和手段的选择。3、教学目标知识、能力、情感态度价值观三维角度教学说明。要求：全面、具体；恰当、准确。,教学设计,4、教学过程（1）全过程分为几个教学环节，各环节“独具匠心”的设计意图和要达成的目标，教学资源在各环节中的使用。（2）教学重点和难点设置意图，重点突出、难点突破的方法和手段。（3）一定要有课堂的“生成”，有应对的策略分析。5、教学反馈对学习效果反思、对教学设计的得失、特色、创新的反思。,教学设计,怎样使用最简洁干净的语言把理论讲清楚？,用具体的说明抽象的不能用抽象的说明抽象的更不能用抽象的说明具体的在已知基础上说明未知的不能用未知的说明未知的更不能用未知的说明已知的用简单的说明复杂的不能用复杂的说明复杂的更不能用复杂的说明简单的,根据学生情况选择教学方式根据学生基础确定理论知识生长点根据学生能力进行监控评价抓落实,二、研究学生：怎样教,学了不等于会了，会了不等于对了，对了不等于得分。,体验式（含实验教学）探究式合作学习式讨论式讲授式活动课,研究学生：教师的预设学生的生成,教师提问以后学生的回答出乎意外,学生提问以后，教师的准备难以应对,教师小结以后，学生落实结果不尽人意,围绕主题思考引领,设置提问式课堂小结,“预设”与”生成”的完美契合,对教材的准备：教师的起点学生的起点对设问的设置：教师的清晰学生的清晰对结果的准备：教师的预设学生的生成,课堂突发情况：1、他们都是共产党员吗？2、十年以后，我在美国，我要拿绿卡。3、妈妈没收我的压岁钱，算不算侵害我的财产权？4、知识、亲情、友情是不是财富？,研究学生：何时使用何种试题？,阶段质量检测,初中毕业考试,中考,三、研究试题：怎样考,研究考试规律性质、立意、考点、题型、难度提高应考技能解题、讲题、拼题、改题、命题,拼题、改题、命题,明确检测性质（确定难度）明确检测范围（确定考点）明确检测目的（确定结构）,绘制命题蓝图，有预估、有结果对照,教育科研：研究的深度学科拓展:技能的广度创新提升：思维的高度,四、拓展技能,教师成长的三个阶段1自我展示阶段（关注自己，发展自己的专业知识，增强个人魅力）2关注学生阶段（关注学生，狠抓学生的知识落实，教学成绩快速提高）3科学发展阶段（不断发现、研究、解决新问题，发展成为不可遏制的趋势）,主题的特征,怎样确立科研课题,举例说明,做“科研”的基本程序,确立课题申请立项开题进行文献综述进行调查研究撰写调查报告分阶段进行研究，并进行阶段成果总结整理研究成果终期总结，并撰写研究报告,主题要代表研究方向,1、如何正确处理新课程背景下教学和考试的关系？2、新课程理念下教学环节与衔接的设计研究3、“问题式教学”的特征与实施4、课堂教学中“情景导入”的设计与作用5、浅析“学生主体”课堂中教师的地位与作用6、和谐有效互动课堂的基本特征研究7、浅谈生活实际与学科知识的有机结合,举例说明,学科拓展:技能的广度,教育学心理学知识学生所具备的最新知识与信息政治学科所需要的相关学科知识政治学科所需要的时政热点信息与学生沟通所需要的相关技能,时政热点信息、与学生沟通的相关技能,读书、看报的内容要宽泛上网接受最新信息要及时名人、雷人要知晓大概,创新提升：思维的高度,思维的高度取决于“教学主旋律”的高度创新不是无中生有，是辩证的否定，是”扬弃”创新是探求规律，是“人人心中皆有，个个口中皆无”创新的基础是实践，是生活,有魂情感、态度、价值观导向正确；有神教师充满激情，学生思维活跃；有序结构思路清晰，教学过程顺畅；有生预设与生成相溶，课堂因生成而精彩；有色鲜明的教学特色，有艺术性和创造性；有效三维目标落实，学生学有收获。,对好课的理解,好课“六有”,评好课的角度,选摘