【在写作教学中如何开展合作学习】

【在写作教学中如何开展合作学习】 【摘 要】新课改倡导自主合作探究的学习方式，许多教师都已经将其运用到语文课堂教学的过程，但在写作教学中开展合作学习，却少有人进行尝试。笔者对此进行了一些教改实践，本文详细阐释了在写作教学中开展合作学习的具体方法以及出现的一些问题。 【关键词】自主合作 写作教学 教学方法 语文新课改倡导“自主、探讨、合作”的学习，在这一理念的指导下，我尝试将合作学习的策略运用到写作教学中，取得了一些教学成果，但也产生了一些问题，具体做法如下： 一、写作前：激发兴趣拓宽视野 1.组内合作命题，组外交流命题 写作前，我要求各合作小组的成员先谈谈自己近期感想最多、最有兴趣的话题。每人先出一个话题，然后小组讨论，选出最适合作为作文题目的，并用一两句话陈述理由。然后各小组再讨论初选出的命题，选出最想写的命题，并用一两句话陈述理由。这样，每次都会有两道学生最想写的作文题目。 比如班主任，你能对我笑一下吗？、当分数不再吸引公众眼球的时候、读名著有利也有弊等都是学生自己想写的作文题目。这样的作文题目学生感兴趣，也最能写出真情实感，甚至真知灼见。 2.合作寻找素材，拓宽写作视野 对于一些难度较大的作文题目，有时候仅凭个人的学识很难写好。这时就需要通过合作学习来搜集素材，拓宽视野。像战争真的不可避免吗？、论自由、学与思等一些富有哲理性的作文题目，学生虽感兴趣，但又难以展开。 比如战争真的不可避免吗？一开始大家都觉得没话可说，这时我要求各个合作小组从一个角度讨论。一个小组从阶级矛盾的角度进行分析，认为战争是阶级矛盾的产物，比如历代的农民战争。但现在的各国政府注意建立社会保障体系，加大社会福利的分配，扩大中产阶级的数量，力争消除贫困，这样可以避免阶级矛盾的激化，也就避免了战争的发生。也有的小组从资源与经济的关系进行分析，认为两次世界大战都是世界经济发展的不平衡和资源分布的不平衡造成的，但现在世界经济一体化，社会已经进入知识经济的时代，知识和技术成为经济发展的核心力量，资本和资源将不再是经济发展的瓶颈。所以，战争还是可以避免的。 这样通过小组的合作学习，以及与其它小组的交流，既找到了作文的写作素材，又拓宽了写作的视野。 3.合作构思、引发灵感 要将平常的作文写得不平常，就要在构思（选材、立意、结构、表达）上下功夫。通过合作学习，共同构思，往往能引发大家的灵感。 比如，我的老师这个题目，过去的学生往往写老师带病工作、冒雨给学生补课。这样写不但内容陈旧，同时也表明学生对教师的个性化的表现熟视无睹，因此需要通过合作学习，引发他们对教师平时的行为进行再发现再思考。五分钟后，一个合作小组发现数学老师每次课上只讲三道题目，作业也是三道，教得有效，学得快乐。这时另一个合作小组的成员又想到有一次看到数学老师的备课笔记上一节课有时备有几十道题目，那么各个小组讨论数学老师为什么这样做，就会发现数学老师通过自己的多做多练，让学生少做少练。 二、写作中：寻找帮助修正改进 写作过程中一般要求个人独立完成，但如果遇到自己不能解决的困难时，同样可以请求合作小组的帮助，以便能顺利地完成写作任务。 1.当写作的内容要作大的改动时，可以向合作小组寻找帮助 在写作过程中，发现自己的写作内容可能离题了，可以向合作小组寻求帮助。比如我的爸爸这个作文，第一段介绍了爸爸的外貌。第二段写我爸爸有个“绰号”，这个绰号是妈妈送给爸爸的。然后就写妈妈的情况。写到这里时，作者发现自己的写作有离题的倾向，便向合作小组寻求帮助。合作小组认为只要将写妈妈的内容去掉就行了。作者接受了合作小组的建议，对原文进行了修改，顺利地完成了写作任务。 2.当写作无法进行时，可以向合作小组寻求帮助 作文拒绝诱惑，有一学生开始觉得好写，因为拒绝金钱、名利、美色的诱惑的人和故事很多。但当列举了拒绝诱惑和禁不住诱惑的人之后，却不知道如何往下写了，这时就可向合作小组寻求帮助了。 合作小组通过讨论发现他的问题是不知道如何分析问题，合作小组帮他多角度分析问题。有的从人的本性与理性的角度进行分析。人的本性虽然有追求金钱、名利、美色等的一面，但人又是有理性的，人的理性可以帮助人判断自己的追求是否正确。有的同学从道德的角度分析，人的追求不能违背伦理价值。有的同学从价值观的角度分析，一个人能不能拒绝诱惑主要取决于自己的价值观，当你有比金钱、名利、美色更高远的追求时，你就会拒绝诱惑。这样通过合作小组的学习，帮他打开了思路，也把问题分析得全面而深刻。 3.当写作的内容遗忘时，可以向合作小组寻求帮助 比如有的字不会写，或出现知识性的遗忘时，可以问一下合作小组的成员。有时也可以展开简单的讨论，例如是“墨守成规”，还是“墨守陈规”？这种合作实际上是一种较浅层次的合作学习，但它同样会让提供帮助的小组成员获益。 三、写作后：修改评价分享成果 1.小组修改共同评价 作文结束后，将自己的作文交给小组讨论。合作小组的成员认真阅读其他成员的文章。并把自己认为要修改的地方作详细的记录。每篇文章确定一个中心发言人，其他同学对有不同意见的地方提出自己的修改意见并与与小组成员进行讨论。 共同评价，就是合作小组对文章进行讨论，并征求写作者的意见，给这篇文章写一个综合性的评语。一般是从文章的亮点、缺点、写作者的进步和文章有没有达到本次作文的基本要求四个方面来分析。 2.分享成果学习借鉴 对一篇已经修改和评价的文章，我们将其放在教室后的“习作之窗”上，让其他同学阅读，并可写上自己的思考和意见。这对习作者和阅读者来说都是一种有效的学习与交流。 四、作文教学中开展合作学习的利与弊 在作文教学中开展合作学习可以激发写作兴趣、可以以小组的智慧引发成员的灵感、可以使每个成员获得及时的帮助。 但合作学习费时多，一次作文教学的合作学习如果能