【如何提高口语交际教学的有效性】如何提高教学活动中提问的有效性

【如何提高口语交际教学的有效性】如何提高教学活动中提问的有效性 摘要 审视目前的口语交际教学,一些教师的课堂教学或目标定位不准,或教学策略选择不当,或缺少必要的引领,从而导致教学的低效,甚至无效。我们必须依据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征,遵循口语交际学习的规律,优化策略,提高效率。 关键词 小学语文 口语交际 有效性 “有效”,现代汉语词典解释是:“能实现预期目的;有效果。”这表明首先要有一个“预期目的”,而且这个“预期目的”是正确、明确、适中的。所谓“有效教学”,就是在“预期目的”正确、明确、适中的前提下,在教学活动中,教师采用有效的方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的“预期目的”教学目标。 审视目前的口语交际教学,一些教师的课堂教学或目标定位不准,或教学策略选择不当,或缺少必要的引领,从而导致教学的低效,甚至无效。这样的口语交际无异于“缘木求鱼”。那么,如何保证口语交际的有效教学呢? 一、准确定位,优化口语交际的教学目标 我们要认真研究语文课程标准中“口语交际”的“总目标”和“阶段目标”,准确把握教学的前进方向,确定符合课程标准的要求和符合年段特点、符合学生实际的课堂教学目标,使每一堂课都有的放矢。如第一学段的口语交际教学,教学目标不能要求过高,不能急于求成。教学中,应重点激励学生敢说、乐说、大胆说,使其愿意交际,在说话时做到举止得体、态度大方、彬彬有礼,同时又言之有理。在切合学生实际发展水平的教学目标下展开教学活动,教与学才会有效。 口语交际教学目标的确定应当针对学生的个体差异,注意目标的分层,并呈现逐步递升状态。在教学过程中,教师应该让每一个层面的学生都能认同教学目标,甚至于参与目标的制定,使之成为学生“自己的目标”,成为学生学习的动力,让每一个层面的学生都能“吃得饱”、“受得了”,真正使每一个学生都感受到自己的发展。 当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。“你的声音真响亮!”“你还会用这个词,真不简单啊!”“你一下子能说这么多,太了不起了!”“你说起话来小手放得直直的,身子站得挺挺的,多大方啊!”这些话都是我常挂在嘴边的,红星、红花、大拇指等更是我时常奖励给孩子们的。渐渐的,孩子们的胆子大了,说话的兴趣浓了,小小的讲台成了他们向往的舞台。如教学小母鸡种稻子一课时,我分别给每个孩子带上准备好的小母鸡、小鸭、小猫、小猪的头饰,孩子们一下子就兴奋起来。当我戴着小母鸡头饰,系着花围裙,笑容满面地与孩子们打招呼时,他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方地和“我”问好,表情生动、富有感情地和我对答,就连平时不敢发言的学生也兴高采烈地说着,快乐之情溢于言表。 二、选准口语交际的路径,优化教学策略 我们必须依据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征,遵循口语交际学习的规律,优化策略,提高效率。 (一)在课堂教学中培养学生口语交际能力 1.充分利用口语交际专题,加强口语训练 教材中的口语交际专题训练与学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性,遵循由易到难,由简单到复杂的规律。我们通过这些训练,能够比较系统、快捷地培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的习惯。在口语交际教学中,不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中,更应注意针对学生的年龄特点,增强口语交际的操作性,以强化训练效果。在低年级口语交际教学小兔运南瓜一课中,我让学生运大南瓜等实物,一边运,一边说,或其他学生一边看一边说;在我爱画画一课中,让学生自己动手画一幅画,再向其他同学夸一夸自己的画。 2.在小组合作学习中加强口语训练 小组合作学习有利于培养学生合作研究、学会共处的基本素质,为学生创设了口语交际的环境。组织有效的小组合作学习,对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况,开展讨论,互相评议,共享信息资源等。这样能使口语交际训练的面更广,增大了学生口语交际训练的活动时间,也增补了以学生个体活动为基础的群体口语训练的形式。为了在口语交际训练中加强有效的双向互动,教师应充分发挥主导的作用,师生之间、生生之间消除隔阂,为口语交际创造良好的课堂氛围。通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式,促使全员参与,并在练中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。 (二)重视在日常生活中实践 口语交际能力的培养,主渠道是课堂教学。而语言的实践,需要通过大量的课外实践,在实践中学习,在实践中提高。 1.加强课外阅读,进行口语训练 口语交际是一种即时性较强的活动,只有具备了丰富的文化知识,才能够启其心智,才能在复杂的环境中巧妙问答,应变自如。因此,我班加强了阅读活动课程和阅读环境课程的开发。我们每天下午开设一节20分钟的课外阅读指导课,每周安排两节信息晨会课。通过开展信息交流、读书心得交流会、朗诵会、新闻发布会、小能手报告会等,有效地促进了学生课外阅读质量的提高,从而为提高学生口语交际能力提供保障。 2.抓住活动机会,强化口语训练 活动是孩子的天性。抓住活动的机会,进行口语交际训练,会取得比较理想的效果。可以利用语文活动课的时间,组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游,向“海内外游客”介绍中国的一处名胜;在模拟“餐厅”等服务活动中当服务员等。我还组织学生开展了“包饺子”、“露一手”等活动,学生兴趣盎然、团结协作。我班举行的“科技发展利大还是弊大”辩论赛更是让孩子们“深陷其中”。在这些实践活动中,学生们逐步学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”,从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。 三、优化教学评价,促进学生发展 口语交际中,教师要适时放下评价权,让学生不仅参与到评价中来,而且成为评价的主体。鼓励学生学会自我评价,让评价成