【浅谈初中生物课中的直观教学】浅谈初中生物探究性实验教学

【浅谈初中生物课中的直观教学】浅谈初中生物探究性实验教学 摘要:直观教学是初中生物教学过程中的一种重要手段,可以使抽象知识具体化、形象化、生动化,为学生理解和记忆创造条件;同时可激发学生学习生物学的兴趣和热情,提高学习效率。 关键词:生物课;直观教学;手段 在国家普及九年义务教育阶段,初中生物教学的主要任务是向学生系统传授生物学的基础知识和基本技能,培养学生的生物学能力和发展学生的智力。笔者认为,要很好地实现这个目标,在初中生物课教学中,运用直观教学手段具有很重要的意义。 一、直观教学中常用的手段 不同的学科,直观教学的手段是不相同的。针对初中生物教学的对象和内容,我们在实际的生物教学中,可以采用以下两种主要手段: 1.直接直观 直接直观是指在生物教学中直接通过活的生物或其标本以及室内外的各种生物实验等作为教学载体来完成教学任务的一种手段。例如我们在讲授“四大家鱼”时,如果能到市场购得青、草、鲢、鳙鱼活体,把它们分别放在四个鱼缸中在课堂上演示,让学生观察它们的特点并展开讨论,最后由教师总结,教学效果一定会很理想。 2.间接直观 间接直观是指在生物教学过程中运用各种挂图、模型及现代多媒体等手段向学生传授知识的一种教学方法。在生物教学中,有些动植物种类是很难在现实生活中找到的,还有些微小生物及生物的组织结构是肉眼看不到的,这就要求我们在教学中能够借助挂图、模型及多媒体等手段来帮助学生掌握生物体的形态结构、生活习性及生理特点。例如我们在讲授脊椎动物和无脊椎动物的区别时,利用人体骨骼模型或其他脊椎动物的骨骼模型,就很容易让学生通过直观的方法掌握脊柱的主要结构特征,从而让学生牢固掌握动物界中这两大类动物的概念及判别方法。 二、直观教学的要点 1.选择直观手段要有针对性,做到有的放矢 在初中生物学教学中,直观手段的运用是多种多样的,有些内容既可用直接直观也可用间接直观,同时对于直接直观或间接直观也有多种方法,例如我们前面讲的“四大家鱼”的教学,直观教具有挂图、标本、活体。如果选用活体是最佳的,更能激发学生观察的欲望,这就需要我们在教学中不断去摸索,根据学生的年龄特点和接受程度不断加以修正和完善,从而获得更好的教学效果。 2.直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合 初中学生的智力水平和思维能力尚处于发展阶段,通过观察得到的认识是肤浅的、发散的,甚至是模糊的。只有通过教师引导,让学生从直观教具中认真观察才能得出结论,然后帮助学生理解掌握。 3.重视课堂教学语言和板书 直观教学对教师的语言叙述提出了更高的要求,生动的讲述、形象的描述、全面细致的叙述容易在学生头脑中产生感性认识,对形成表象和想象起到良好的直观作用,同时还要求教师在板书时做到条理清楚、推理有据,总结全面直观。我们在讲青蛙的生殖发育时,如果教师把受精卵蝌蚪幼蛙成蛙板书设计得恰到好处,很容易让学生发现生物生殖发育实质上是生物繁衍过程中的一个生命周期,无数个生命周期的演化才使这种生物得以延续、进化和发展。 三、直观教学的意义 1.能提高学生学习生物的兴趣 众所周知,兴趣是最好的老师,枯燥的讲授显得苍白无力,学生的学习处于被动状态,难以激发学生积极思维。在生物学基础知识的领域里,一切对象和现象都可以直接或间接地被感知,特别在学校条件下,传授生物学知识,感觉器官是迅速获得知识的“门户”,而直观教学能让感觉器官处于兴奋状态,提高学习的注意力,变被动为主动,从而加速学生把感官认识上升到理性认识,使知识得以巩固和提高。 2.能提高学生的学习效率 学生的学习效率是指学生在一定的时间内对所学知识由感性认识上升到理性认识的速度。由于直观教学充分调动了学生学习积极性,加速了大脑皮层对感官刺激的认识过程,从而促使高级神经中枢对知识的思维、理解和联想速度加快。简而言之,在生物课中通过直观教学可以集中学生的注意力,帮助学生对所学知识进行认知和理解,从而达到巩固记忆、提高教学质量的目的。 3.能培养学生的生物学能力 生物学能力就是以思维为核心,把生物学基础知识和基本技能结合起来,去分析问题和解决问题的一种思考和行为的综合表现。在生物直观教学中要训练学生动手实践的能力,熟知和掌握有关实验器械的操作能力,培养在实验过程中分析和处理问题的能力。而这些能力是促进学生在生物学领域向更高层次发展的基础。 总之,直观教学在初中生物教学过程中是一种重要的手段,它可以使抽象知识具体化、形象化、生