初中信息技术项目学习

初中信息技术项目学习设计与实践,河北大学钱玲2012.9,讲在培训之前的话,培训的目标？骨干（组-校-市-省）名师（组-校-市-省）技术-方法（过程）-理念,主要内容,为什么信息技术要开展项目学习如何开展信息技术学科项目学习信息技术项目学习成功的关键,为什么要开信息技术课？,什么是技术,技术是人类为满足需求而改变世界的行为，是人们用以改造自然以满足自身需求或愿望的方法，技术包括生产和操作技术，制成品所需的人和组织、知识、加工方法及设备等整个系统，也包括这些制成品本身。,技术的形态,钻木取火,棍棒下出孝子,考试,计算机,核电,水利发电,蒸汽机,邮政,无形智能技术,有形物化技术,电话,移动通信技术,对人类影响最重大的技术发明,第一：理由：用最简单的办法解决了困扰着每一个人的问题第二：理由：它可以在几秒钟之内使人类回到石器时代,技术课程的学与教,信息技术课程的教学策略选择，取决于信息技术教育的目标追求，取决于学生的特点和装备资源条件。单一的技能师徒授受（示范练习）；信息技术的知识主要是通过讲解应用；需要合作完成的相对复杂的信息技术系统的学习，则以项目方式为最合适的教学策略。项目实则代表了信息技术课程的呈现方式。项目方式吻合信息技术课程本身的实践性、境遇性、学科松散等特点。,什么是项目(Project-basedLearning),项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。,什么是项目学习,基于项目的学习(PBL)就是把项目及项目管理的理念应用于教学,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习,自主地进行知识的建构,在完成任务的过程中产生对技术的理解和感受,并最终达到掌握这种技术的目的。具体实施策略是:从真实世界的问题出发,通过组织学习小组,扮演特定的角色并借助多种资源开展探究活动。运用学科的基本概念和原理,在一定的时间内解决一系列相互关联的问题,并将研究结果以一定的形式发布。,项目学习案例为新机场选址,国际技术教育协会著，黄军英等译，美国国家技术教育标准技术学习的内容，北京科学出版社，2003年，P62。,技术课程与项目学习的结合,“做中学”和“学中做”是实施技术课程的主要教学手段,让学生在动手实践或模仿的过程中,感受信息时代技术的发展给经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在,进而激发学生的创造欲望,培养学生的创新精神。,它让学生在平等交流的合作学习中，培养他们的技术素养、思辨能力和合作能力，具体来说就是有关知识技能方面的技术素养、有关自我认识技能方面的思辨能力以及有关人际交往技能方面的合作能力。它是一种具有挑战性、趣味性以及愉悦性的学习方式。,研究性学习与项目学习之间的关系？,研究性学习,新课程改革以来，我国中小学中特别强调研究性学习。对研究性学习的强调，主要是想更好地培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，克服以往学生学习以书本知识为中心的不良倾向。总体看来，这几年我国中小学在开展研究性学习方面是有所进步的，但是情况并不理想。究其原因，其中的一个重要方面是对研究性学习的内涵把握不准。,研究性学习（study）,第一，从理念上，突出“问题第一”的意识。上课不提问题的学生，在美国可能被视为最差的学生。“唯一的问题就是你没有问题！”学生提的问题再傻，教师都是欢迎的。第二，在教学上，内容都是围绕问题设计的。教师首先呈现一个问题情境，接着就让学生分析、讨论、提问。即使相关的教学内容完成了，教师还是不断地问：“还有问题吗？”第三，在载体上，特别强调“基于项目的学习”。,基于项目的学习,以项目为基础的学习有四个必要成分：第一，真实问题。它对学习起组织和动机激发作用。第二，协作。为学生提供协同工作以达成共同目标的机会。第三，信息收集。从各种渠道收集信息，涉及到多学科知识的综合。第四，问题的解决方法或答案能带来一系列的产品。这使得最终的项目展示形式（如争论、报告、录像、成果展示）可以与他人进行分享，或者得到他人的批评。,项目学习的作用,1.培养兴趣，发现兴趣2.团结协作，民主协商3.学有所用，服务社区4.积极探索，自主创新（姜乃军，信息技术教学基于项目的学习方式的探讨，中国教育信息化，2012.6）,如何开展项目学习?,项目学习的实施步骤,选定项目,与生活相关融合多门学科时间一周左右能够评估,制定计划,时间安排活动计划,活动探究,调查反思记录加工处理得出结论,作品制作,研究报告实物模型图片数字故事网页幻灯片,成果交流,展览会报告会辩论会小型比赛,活动评价,谁来评？专家、教师、同伴、学生怎么评？定量评价-定性评价形成性评价-总结性评价个人评价-小组评价,项目学习实例,信息技术作为项目学习的工具信息技术作为项目学习的内容,项目学习案例分析,丰富多彩的民族节日,郑和与哥伦布谁更伟大？,郑和与哥伦布谁更伟大？引言,15世纪,人类历史发生重大转折的时代。世纪之初,东方浩瀚的洋面上，骤然出现了一支超级舰队,郑和便是这支舰队的统帅。世纪之末，经过大西洋风浪洗礼的哥伦布发现了一块新大陆，不过，在他的眼中，这不过是东方印度大陆，可是，这件事的影响却改变了西方人的世界观。你愿意跟随他们曾经探险的道路，追寻神奇、惊险的经历么？你认为他们俩谁更伟大呢？你愿意参与这场异常激烈的大讨论么？来！让你的思维穿越时空吧！,任务,首先,你对这个问题最直接的想法是什么?你可以与同组的伙伴交流一下。其次,你能够判断你的想法是合理的么?你有证据来证明你的想法么?要解决好这两个问题,我们还需要进行阅读与思考,并完成以下任务:历史学家组:中国史组搜寻、选择与分析历史资料，探究郑和出航的原因与作用，并比较两人的世界影响。世界史组搜寻、选择与分析历史资料，探究哥伦布出航的原因与作用，从西方的角度比较两人的世界影响。,任务,地理学家组:研究两人出航的航线，比较航程、出访国家与地理价值。经济学家组:探究与比较两个航行经济背景以及对本国经济发展的影响。国际关系专家组：探究与比较两个航行推行的对外政策与国际观念，以及对到访国家与地区的影响。,资源,郑和，环游世界第一人？,过程,准备：开始研究前，请打开Word，把它作为一个记录本。你随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。,过程,1、确定自己的观点，选择一个小组。从列表网址链接进行探索，浏览这些网站上的有关信息，为回答问题收集资料。2、选择出你认为最重要的观点，你和你的合作者必须一致同意选择郑合或哥伦布进行重点分析，并寻求资料的支持，不必局限于网络，查查相关的书籍也行。3、随时用你的“记录本”拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你浏览的地点，以便能返回去继续做你的研究。,过程,4、通过链接的网站收集与你选定观点有关的资料与图片。拷贝和粘贴图片到你的“记录本”上，为制作幻灯和新闻稿做好准备。5、注意完整地收集回答问题的信息，并在小组里讨论这些信息的可靠性与价值。6、要注意与别的小组合作，相互提供信息，寻求另类视角与资料的帮助。形成成果：请仔细阅读“评价”项目，详细了解研究报告的结构与要求，你自己可以根据自己的情况确定等级，你的报告将会按照等级被评价，请尽可能达到“典范”级别。,评价,结论,这项研究的结果除了报告之外，你应该获得很多思考的方法，特别是如何分析与比较处于矛盾状态的不同观点，这对你今后思考力的提高很重要。你可以将成果在网上发表，同时，在你的研究过程中，你有哪些感受与反思，可以到郑和与哥伦布：谁更伟大？讨论区交流。你若还有更进一步的思考与探究欲望，我们很高兴为你提供深入研究的网站与资料。世界近代史研究:,以信息技术课程为内容进行项目学习,信息技术课程的主要内容与单元？第一组（乔军）：数据与筛选（期末成绩各班分析与比较）第二组（马嘉琪）：信息传递的优缺点第三组（王文瀚）：word2000的基本操作（丰富多彩的板报设计）第四组（陈艳丽）：计算机的成长第五组（靳清德）：现代网络通讯工具的应用以QQ为例,项目教学计划构想,要求：1.以信息技术课程为内容2.包含项目学习六个步骤3.十五分钟准备,以信息技术课程为内容进行项目学习,谁是冠军上海小学信息技术项目学习案例（原文）规划和设计网站高中信息技术项目学习案例（原文）,谁是冠军,学校将举办一场跳绳比赛，学生作为裁判员，将通过调查和搜索等途径确定跳绳比赛的评分标准，设计制作跳绳比赛成绩表，统计分析比赛成绩，最后评出冠军。,规划和设计网站,1.基于项目学习的教学目标2.项目的选定3.组织项目小组4.制定项目计划5.项目实施（活动探究与作品制作）6.作品展示和评价,项目学习成功的关键,项目学习成功的关键,1.扎实的理论支撑建构主义的理论基础批判与创新思维培养2.开放的选题与思路借鉴国外教学先进理念3.教师的自我突破北大附中李冬梅,建构主义理论,主观、积极、协作、情景学习真实性任务、目标、内部的过程,批判与创新思维培养,1.鼓励提问和质疑，增强学生的问题意识2.提问法作为主要方法，引发学生思考3.运用推理要素，引发学生思考4.利用思维检验标准评价,开放的选题与思路,民权运动自由之旅从青蛙叫声开始的项目学习网络明信片,网络明信片：教学目标,让学生对所生活的社区有一个正确的评价，审视自己身边的世界，并与各地的同学共享他们的实践经验。说明：利用熟悉的社区位置或标志物，学生深入研究她们社区的特征和价值，她们和同班同学或全世界学生共享她们的认识，和一个助手一起制作一张自己社区的明信片寄给他人。准备：1.组织资源，包括印刷体或电子版的，建立一个班级中心，重心放在孩子们的“社区”。2.找到高年级学生或成人志愿者作为小一点孩子的同伴。3.制作一种或多种明信片或电子明信片的模板。,网络明信片：过程,1.播放社区不同场所的原始录像带或数字电影片段。通过班级讨论建立一个熟悉的场所列表。这些场所可以从购物商场、银行、学校、邻居家的房子甚至自己家开始，建立一个可以供个人使用的录像点，以便学生重复观看录像。2.利用模板，引导一个大组讨论明信片的正确格式，然后再制作一个完整的电子明信片的模板的例子。每组3人（再加一个助手），学生用即将被制成明信片的索引卡片制作、修正微型故事板，通过助手的帮助，小组校对和编辑她们的故事板。,网络明信片,3.利用超大尺寸的模板明信片作为参考，学生设计自己的社区标志物或其他景点的明信片。在卡片一面的左半部分写下地点或标志物，在同一面的右半部分写下这张明信片要寄给的地址，在卡片的反面，学生画出她们所选地点的图形。4.学生发送模板明信片。5.学生利用电脑软件和数码相机建立一个明信片的电子格式，用电子邮件将明信片寄给其他班级同学、学校社区、父母或网友。,6.通过助手的帮助，学生用地图软件绘制一张临近地区的地图，描述每个地方或标志物的位置。小一点的孩子需要用老师制作的地图模板或其他适龄的地图软件。利用拷贝、粘贴功能，显示电子明信片的组成元素。7.帮助每个学生演示和讨论她们的电子明信片。在“网络明信片”活动首映式上，让班级里的学生把她们制作的自己家周围地区的地图给父母和所选中班级看。,8.作为活动高潮，带领全班同学到明信片中涉及到的每个场所进行一次旅行。用数码相机对每个场所拍照片。回来后，让学生在电子日志中描述她们的旅行，并进行在线讨论。,网络明信片,工具和资源：电脑软件、地图软