第三场追求教学卓越PPT课件

黃坤錦教授中原大學人文與教育學院院長,追求教學卓越：大學教授的教學專業發展,壹、大學教育的趨勢,一、招生大眾化二、年限彈性化三、課程多元化四、教學革新化五、行政民主化六、師資專業化,貳、大學教學的重要性,一、大學的功能：研究、教學、服務Institute、Teaching、Club二、大學教育改革的趨勢：教學革新化（InnovationofTeaching）三、大學教學專業的體認：教師專業成長(DevelopmentofTeachersProfession)四、四種類型的大學教師：Themediocreteachertells：平庸的老師講述知識Thegoodteacherexplains：良好的老師闡釋事理Thesuperiorteachershows：優秀的老師引導學習Thegreatteacherinspires：偉大的老師啟發學生,參、大學教學的意義,一、教的活動與學的活動(Teaching&Learning)二、教學是達成有教育意義的活動(Cognitive、Worthwhile、Voluntary)三、教學是需要妥善計畫安排的活動(DeliberatedActivity)四、一些錯誤的教學觀念(一)把教學當成教書(二)把教學限於知識傳授(三)把教學自主認為教學孤立(四)把教學當成標準化的工作(五)把教學侷限於教室,肆、大學教學的理論,肆、大學教學的理論(續),二、教師個人立論的歷程與具體經驗：學習歷程與生命體悟三、教學的環形模式：師生互為主體、教學相長、追求真知、力行實踐,伍、大學教學的目標,一、就教師教而言：(一)認知的Cognitive(二)技能的psychomotor(三)情意的Affective二、就學生學而言：(一)主要的Primary學習(二)輔助的Assistant學習(三)附帶的Associate學習三、融滲式的教學目標,陸、大學教學的主要方法,一、思考啟發取向的教學法(一)探究（Inquiry）教學法(二)問題解決（Problem-Solving）教學法(三)創造思考（Creating-Thinking）教學法(四)批判思考（Critical-Thinking）教學法二、實作取向的教學法(一)練習(Practice)教學法(二)發表（Presentation）教學法,柒、生手教師到專家教師的發展歷程,生手(novice)階段：缺乏彈性與變化初任(beginner)階段：照本宣科、尋求適應勝任(competent)階段：建立信心、尋求改善精熟(proficient)階段：融入自我、尋求突破專家(expert)階段：圓融生命、追求本質能否掌握情境，做出適當的反應與決定,捌、生手教師與專家教師的差異,教學知識與經驗少vs.教學知識與經驗豐片面式的局部思考vs.全盤式的系統思考觀看問題的表面vs.探究問題的核心採教師中心的教學vs.統整式的教學發問少忽略學生反應vs.善用發問技巧較多口頭警告與責備vs.鼓勵激發學習動機僅重視總結性評量vs.兼顧形成性與總結性評量,玖、教師專業成長的途徑,向書本學(文獻理論)向前輩學(標竿學習、mentor）向同儕學(學習社群)向學生學(教學相長)向實務學(理論與實務的印證與結合)向外國人學(海外經驗）向自己學(懂得自我反思),拾、結語,一、傳道、授業、解