青春期撞上更期PPT课件.ppt

.,1,青春期撞上更年期,.,2,1.青少年为什么十分渴求青年朋友？a、学校生活越发重要，朋友在学生的人际关系中成为一种重要的关系。（回答A的占10%）b、对独立的渴望，希望有更多机会发表自己的意见，而朋友是最好的听众。（回答B的占75%）c、与父母在沟通上存在困难，同龄人之间易产生共鸣。（回答C的占15%）2.你通常在什么地方结交朋友？a.学校（80%）b.图书馆（10%）c.网吧（5%）d.其它（5%）,青少年交友的心理需要调查问卷,.,3,3.你以什么标准交友？a.学习好（30%）b.家庭好（8%）c.人品好（60%）d.其它（2%）4.你喜欢的朋友类型？a.开朗,活泼（50%）b.冷漠c.沉着（20%）d.成熟（20%）e.其它（10%）5.青少年是否什么朋友都可以交？a.是的b.可以适度（5%）c.不可以（95%）6.你认为青少年中的一些“独行侠”的形象是a.酷（10%）b.个性（30%）c.不利于生存（60%）,.,4,青少年交朋友误区,1.怯懦心理主要见于涉世不深、阅历较浅、性格内向、不善言词的人，由于怯懦，在社交中即使自己认为正确的事，经过深思熟虑之后，却不敢表达出来。,.,5,2.自卑心理有些人容易产生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见。这种心理如不克服，会磨损人的独特个性。,.,6,3.猜疑心理有些人在社交中或是托朋友办事，往往爱用不信任的目光审视对方，无端猜疑，捕风捉影，说三道四，如有些人托朋友办事，却又向其他人打听朋友办事时说了些什么。,.,7,4.作戏心理有的人把交朋友当作逢场作戏，朝秦暮楚，见异思迁，处处应付，爱吹牛，爱说漂亮话，与某人见过一面，就会说与某人交往有多深。这种人与人交往只是做表面文章，因而没有感情深厚的朋友。,.,8,5.逆反心理有些人总爱与别人抬杠，以说明自己标新立异，对任何一件事情，不管是非曲直，你说好，我就认为坏；你说对，我就说它错，使别人对自己产生反感。,.,9,6.每个人的性情爱好不同，但是，真正的朋友都应该能够相互帮助，以诚相待，这是交朋友的首要原则7.如果抱着功利主义的目的，为了某种实际好处而去结交朋友，这种关系是不会持久的。,.,10,一些教育家、心理学家认为，早恋常常会以下4种特点：朦胧性：青少年对于早恋发展的结局并不明确，早恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。,关于早恋,.,11,矛盾性：早恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被父母发现。可以说早恋的过程中愉快和痛苦是并存的。对于暗恋的早恋者而言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意（表白）的矛盾。,.,12,变异性：友情是充满变化、极不稳定的，因为青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历，导致双方缺乏互信；关系一般都难以持久。正是这样，常常令双方的心理造成痛苦。,.,13,差异性：青少年的早恋行为有明显的差异。在行为方式上，极其隐蔽，通过书信、电话或者网络等传递感情，进行秘密的私下沟通和感情交流，家长和老师难以发现，但也有青少年会公开他们的关系，在许多场合出双入对。,.,14,身体上：由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。,.,15,心理上：对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系，这会造成早恋者心理的严重扭曲。,.,16,摘要:早恋是一种世界性的社会现象。本文讲述了早恋的形成，早恋的特点，早恋的种类，早恋的危害，早恋与友情的区分，早恋的预防策略以及其处理。关键词:早恋，危害，预防，策略，处理,.,17,早恋的分类,第一种，爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。,.,18,第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友，建立“恋爱”关系。,.,19,第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。第四种，从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围人是指所出的同年龄群体。,.,20,第五种，愉悦型，即为了获得愉悦的情感体验而产生的早恋现象。青春期男女之间的密切交往，往往会给双方带来愉快的体验，这种愉快的体验会进一步促进青少年之间的密切交往，逐渐转变为早恋。,.,21,第六种，补偿性，即为了获得感情补偿和排解受挫的情绪而产生的早恋现象。感情补偿是指青少年在学业上或感情方面受到挫折时，出于争强好胜的心理，或者为了摆脱感情创伤，一些青少年就想用早恋的方式排遣受挫的情绪，从异性那里获得感情补偿。,.,22,第七种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的就是心理就是“你们不许我这样做，我偏要这样做”。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。,.,23,第八种，病理型，即由于病理原因而产生的早恋现象。在当代社会，由于营养过剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遗传等原因，造成一些青少年身体早熟，身体外观像成年人，或者心理早熟，或者性变态心理。这些都会诱发青少年的早恋现象。,.,24,第九种，父母鼓励型，即一些“新潮”家长用一种“新型”育儿观念鼓励子女早恋。他们认为如今的社会处处讲竞争，工作、恋爱孩子现在不锻炼，将来要落后的。现在流行的就是能挣会花，讲实力、竞争意识，教孩子孔融让梨的时代已经过去了。”第十种，网恋型，即中学生在聊天网站谈情说爱与“网友”约会见面。,.,25,正确区分友情与恋情,在学校，异性同学之间正常的交往、互助甚至建立一定的友情是无可非议的。但是友情与早恋是有区别的。友情是公开的、坦诚的，一般为多向性的。所谓公开的、坦诚的，就是说同学间的友情，在老师、家长或其他同学面前不仅从来不避讳，不躲躲闪闪、不偷偷摸摸，而且愿意让他人了解这种友情，有时还可以以这样的真挚友情而自豪。所谓多向性，就是说与某同学友情笃厚，还可以与另外的某同学或某几位同学也友情甚好；也允许或接纳那位同学与其他一位或几位同学都交上朋友。,.,26,而初期的恋情是隐蔽的、自私的、单一的，一般表现为主动寻机相助。这种交往从开始时就不想让家长、老师或大多数同学了解，也不愿意他（她）再考虑与另外的异性同学建立更为亲密的友情，而总是绞尽脑汁地去创造条件、寻找机会尽力给对方以关照或帮助，以求得对方的好感。,.,27,对于正处于青春发育期的少男少女来说，对异性的好感属于正常的心理现象。有了这种心理也并非就是洪水猛兽，并非十分可耻，关键是自己怎么调控，怎么把握。友情、好感与早恋有区别也有联系。友情、好感是恋情的前提，没有友情、好感一般是不会发生恋情的，恋情是友情、好感的发展。因此，少男少女们必须注意把握好友情、好感与恋情的临界线。,.,28,当对异性的好感不自觉地集中到某一个人身上，并且情不自禁地去注意观察其音容笑貌，留意对方的言行举止，对对方的喜怒好恶反应敏感的时候，不论对方是什么反应、什么态度，不论双方是否谈论有关恋情的问题，就已经到了临界状态。根据调查，凡是有过早恋经历的学生，大都学习成绩下滑，尽管有的同学最后考上了大学，但也没有达到他（她）的才华应达到的水平。由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。,.,29,现在十六七岁，到研究生毕业还有10来年，就是一般本科毕业还有六七年，这期间双方都将发生较多变化，在今后新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。从多年的经验看，有的双方上了不同层次或不同地方的大学，毕业后分配到不同的地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。,.,30,六、预防早恋的策略,(1)性知识教育策略.青少年性兴趣的产生在于性欲的激发，这是由于性腺激素的大量分泌造成的。一些性心理卫生学的研究表明，随着性器官的发育和第二性征的出现，青少年越来越对性发生了兴趣。尽管这种兴趣是隐蔽的、难于启齿的，而且还带有明显的羞耻感，但仍然会通过各种渠道和以各种方式强烈地表现出来。青春期学生在两性之间产生爱慕是一种普遍现象，他们对性信息反应迅速而敏感，对异性爱恋情绪易激动兴奋，又不善用理智调节情绪。,.,31,中学生早恋现象就是典型缺乏自制力的表现。为此，老师要根据女学生的年龄特征，在某种性问题来临时及时向学生传授性知识，对她们进行必要的性心理、性生理等基本知识的教育，尽量解除其神秘感和好奇心，了解到性行为对女孩子所能带来的伤害，从而增强自我保护意识，正确调整自身的心理活动，把好奇心和精力投入到学习中去。,.,32,(2)自己人策略.女生情感较细腻、敏感、丰富、脆弱，心理较微妙、复杂，故在进行心理辅导时，教师除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情她们的不幸，把学生当作自己人来看待，而不是管教的对象，时刻注意自己人效应的运用，让学生切实感觉到老师是她们的贴心人，能够帮助她们解决困难，让学生切切实实地喜欢你，消除学生对老师所抱的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。,.,33,3)榜样教育策略。不少班主任感受到，良好的班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理发展产生着不可忽视的功效。不少富有经验的中学班主任，他们在维系良好集体风气的做法上，共同之处就是重视榜样的力量作用，坚持把树立身边的先进典型作为班集体建设的介入点，使学生们学有榜样。在处理中学生的早恋现象时，班主任也可发挥榜样教育的作用，,.,34,以邓颖超大姐对妇女提出的自尊、自重、自爱、自强为题，通过树标兵，学先进，使女孩子们认识到什么才是中学生的美和追求，在她们中形成一种舆论氛围：谁早恋会被同学们看不起，谁没有理想是没有出息的表现。从而净化她们的心灵，掌握与异性同学相处的分寸，不使异性友谊变为爱情。,.,35,(4)主题班会策略。在进行榜样教育的同时，班主任要利用系列化的活动，正面引导、反面警策提高学生的认识能力和判断能力。如可根据学生不同的年龄特征，组织如下一些主题班会课：我所喜欢的少男少女形象；女生的自我保护；异性交往的准则；意志力与成材；我们的理想和追求；当我们面对挫折时；怎样的中学生最美等。,.,36,(5)故意忽略策略。就是对学生的行为故意忽略。如果老师、家长觉察女学生的早恋行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取监视、搜查，恐吓等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。这时，故意忽略反而可让她们有自我反省的时间，冷静地处理感情。,.,37,(6)小信箱策略。有时，对早恋学生的心理辅导并不是一、两次谈话就能解决问题，要让学生有一个适应和调节的过程，如在班中设立心理咨询小信箱，能为产生早恋烦恼的学生提供一个解决问题的场所，也使班主任及时掌握学生的思想动态，及时为学生扫清成长道路上的心理障碍，使学生健康成长。,.,38,(7)自我教育策略。苏霍姆林斯基说真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时方可能实现，只有促进学生自我教育才是真正的教育。市场经济、信息时代呼唤加强自我教育。在目前严重的社会负面影响下，如何提高青少年抗腐蚀的能力？只有提高学生自身的认识能力和判断能力，分辨能力和免疫能力，从而形成较强的自觉取舍的自我教育能力，女学生才能在纷繁复杂和竞争激烈的社会环境中，吸收正面营养，抵御负面因素侵蚀，控制自我和超越自我，增强自尊和自信，学会独立思考，立志做生活的强者。,.,39,叛逆心理,一叛逆心理在高中学生中普遍存在高中生正处于思维的建立时期，处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。于是：对家长的唠叨感到心烦意乱，父母与子女的关系“破裂”，出现了“老师的话比家长的话管用”，子女回避家长等等；个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“顶牛”、“对着干”。,.,40,二高中生叛逆心理产生的主要原因1叛逆心理是高中生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为高中生正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。,.,41,为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。2父母教育不当是导致学生叛逆心理的主要原因。,.,42,二青春期叛逆心理存在的危害性高中生出现的逆反心理的现象，往往让家长和教师瞠目不解.处理起来颇感棘手.毕竟这些学生所表现的行为与常理相背，虽说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。,.,43,其后果是严重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、精神萎蘼等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以对高中生这种逆反心理的危害不能不引起重视,并研究对策，给予正确引导。高中生叛逆心理一旦形成，对其心理和学习影响很大。,.,44,传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，,.,45,因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。,.,46,三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想隔阂高中生处于思维的建立期，独立意识逐渐增强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而现在的孩子一般都是独生子女，父母给予更多的关心和保护。,.,47,家长认识的错误，造成教育方式不当很多家长缺乏耐心，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子有了过失时，不是与孩子一起分析错误，商量解决的办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，逐渐与父母之间产生了距离，产生叛逆心理。,.,48,3学校里的一些教师的教育方式不当有些老师不了解现在的高中生心理变化，居高临下，一味按照自己的想法，根据以往的经验，要求学生做这个做那个。一旦学生有点自己的想法，老师往往没能体会到学生心理的微妙变化，加以大声呵斥，从而伤及学生的自尊，进而与老师之间也产生了距离。与师不亲，其道也就不信了。,.,49,4社会的负面影响，孕育了“叛逆”社会上的一些不良现象，影响了学生的世界观的建立。现在社会上一些拜金主义，读书无用思潮冲击了宁静的校园，一些学生认为，与其这么读书，不如早点闯社会，于是整天沾染一些社会不良习气。,.,50,当关心过了头，全部事情都一手包办，这与这个时期的孩子渴望独立正好相背，于是思想上产生了矛盾，逐渐升级为争吵。而有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，只是定下一些严格的规定来限制子女的行为。这往往也令这个时期的孩子充满反感，一心想摆脱这一切。,.,51,还有一种情况就是父母的关心不够，这种情况一般发生在单亲家庭，父母由于自身的感情破裂，分道扬镳，累及孩子，从小就没人关心，因此容易受到外界一些不良因素的影响，从而产生“叛逆”。因此，和谐的家庭对于一个健康的青春期心理的健康成长，至关重要。,.,52,媒体的一些行为极不付责任，渲染一些不太正确的观点高中生的认识往往是来自一些比较直接和感性的认知。而现在的传媒无孔不入，大到电影电视，小到街头广告，都充斥着媒体的影子。学生接触社会，很大程度取决于媒体。现在的电影和电视存在的问题很多，经常播放一些血腥和暴力的场面，,.,53,还有些片子，直接反应了黑社会的生活，给予了正面的调子，宣扬了所谓的道义，那上面的服装和发型都是很夸张的，而学生缺乏判断能力，看了之后感觉很酷，于是模仿起影片里的造型。还有一些影片，干脆是反映港台校园生活的，反映的是一些问题学生的作风，结果影片一放，变成了学生学习的榜样了。,.,54,而作为家长，有时候对于自己的孩子更要理解。有时候明明是连自己都做不到的事情，却一味强迫学生要去完成。要充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为子女平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。其实只要家长能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，,.,55,晓之以理，高中生一时的叛逆心理是很快消失的。很多父母可能因为工作原因，平时与孩子沟通比较少，久而久之，隔膜产生了，或者家长不注意自己的一些行为，私自去检查孩子的东西，信件，结果伤害了孩子的隐私和自尊，从而是使孩子远离了自己，有什么事不向家里说，这么父母的管教渐渐失去了应有的作用了。,.,56,教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以赞扬，因为赞扬就像温暖人的心灵的阳光，我们的成长离不开它。教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。,.,57,在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识上或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，教师的循循善诱、亲切教诲必然感化学生，对培养学生健康的心理，克服心理障碍具有重要意义。,.,58,2要尊重和信赖学生人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心和赏识等。因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。,.,59,教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，不是被动的容器，而是一个独立的人，具有独立的人格。因此也会觉得教师一直对他是欣赏的、尊重的，能让他自由提出意见、发表见解。教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。尊重学生的个性能养成学生乐学的心理。,.,60,3要关心和爱护学生，建立平等和谐的师生关系教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。,.,61,教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。情绪心理学认为，人在心情舒畅时，才思敏捷、妙语连珠、幽默机智，各种能力都增强；,.,62,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。,.,63,反之，如果情绪低沉、沮丧、忧郁，那就会思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，各种能力下降。教师应及时控制自己与学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵之钥匙。,.,64,四家长，教师等方面对于“叛逆”的一些对策1家庭和学校对于这部分“叛逆”学生要予以理解和宽容,.,65,理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生、融入学生，想学生之所想、急学生之所急，了解并理解学生的需要。,.,66,而作为家长，有时候对于自己的孩子更要理解。有时候明明是连自己都做不到的事情，却一味强迫学生要去完成。要充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为子女平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。,.,67,其实只要家长能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，高中生一时的叛逆心理是很快消失的。很多父母可能因为工作原因，平时与孩子沟通比较少，久而久之，隔膜产生了，或者家长不注意自己的一些行为，私自去检查孩子的东西，信件，结果伤害了孩子的隐私和自尊，从而是使孩子远离了自己，有什么事不向家里说，这么父母的管教渐渐失去了应有的作用了。,.,68,2要尊重和信赖学生人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心和赏识等。因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。,.,69,教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，不是被动的容器，而是一个独立的人，具有独立的人格。因此也会觉得教师一直对他是欣赏的、尊重的，能让他自由提出意见、发表见解。教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。尊重学生的个性能养成学生乐学的心理。,.,70,教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以赞扬，因为赞扬就像温暖人的心灵的阳光，我们的成长离不开它。教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。,.,71,当学生在认识上或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，教师的循循善诱、亲切教诲必然感化学生，对培养学生健康的心理，克服心理障碍具有重要意义。,.,72,3要关心和爱护学生，建立平等和谐的师生关系教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。,.,73,教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。情绪心理学认为，人在心情舒畅时，才思敏捷、妙语连珠、幽默机智，各种能力都增强；反之，如果情绪低沉、沮丧、忧郁，那就会思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，各种能力下降。教师应及时控制自己与学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵之钥匙。,.,74,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。,.,75,青春期对一个人的一生来讲是至关重要的，一生的身体与工作基础要靠青春期打下，青春是多么的美好，一切都像一张白纸，等待他们去描绘人生的蓝图。而如果此时没有很好的把握好方向，走了一些弯路，将来的一切可能很难弥补。所以如果这个时候老师和家长能给予很好的引导，相信，学生的成长成本可以大大缩小，我们不需要悔恨，需要的是及时的制止和引导，使高中生们度过一个健康、积极、向上的青春期,.,76,我的错，都是大人的错,我知道我不是一个完美的小孩,但你们从来也不是完美的父母.所以我们要互相容忍,辛苦且坚强地活下去.大人说话时,希望孩子闭嘴.看电视时,希望孩子安静.烦闷时,希望孩子消失.他们常说,孩子睡着时是天使,醒来时是恶魔.不管醒来或者睡去,我们都是天使,只是大人看不见.,.,77,大人都忘了,他们也曾是小孩,他们的口袋里,曾经也藏有各种怪兽他们的脑袋里,曾经浮现奇幻彩虹.每一个孩子都是一本生动有趣的故事书!大人说.每一个大人都是一本呆板无聊的教科书!孩子说.,.,78,大人希望自己孩子的脑袋里,开出智慧的花朵,而别人孩子的脑袋里,只是一堆杂草.大人总喜欢对孩子说永远永远不要放弃梦想.但是为什么放弃梦想的都是大人?大人喜欢嘲笑别人的孩子是温室里的花朵,却又努力培养自己的孩子成为温室里的花朵.小孩火大时，大人一定要保持冷静。大人火大时，小孩一定要赶快逃命。连肯说：“多数人，想要多快乐，就有多快乐”很不幸，我是属于那群少数人。,.,79,大人自以为能分辨梦与现实，小孩们却都觉得，分辨梦与现实是全天下最无聊的事大人希望小孩能按照他们的希望长成一个令人羡慕的模范儿童但大人的希望却总是让小孩感到深深失望,.,80,大人都希望孩子能够承担压力但孩子们不懂他们为什么要承担压力大人是由婴儿变成的所以世界总是动荡不安圣诞老人答应我每年都可以捉弄一个不乖的小孩。,.,81,青春的诗,青春是什么？四季老人说，是盛开的花朵，是碧草的颜色，是复苏万物的生机勃勃！,.,82,青春是什么？时间老人说，是燃烧的红烛，刚点燃时很长，可是瞬间就会滴泪短缩,.,83,青春是什么？革命老人说，是鲜血的洒抛，是无私的奉献，是年轻的生命激情似火！,.,84,青春是什么？生命老人说，在漫漫时光长河，是它精神饱满，斗志昂扬地唱奋斗之歌！,.,85,青春是什么？儿时的我说，“青”是蓝绿融合，“春”是最先敲响年开端前进锣的先行者。,.,86,青春的旋律,当岁月和美丽已成风尘中的叹息你感伤的眼里有旧时泪滴相信爱的年纪让我一生中常常追忆,.,87,淡淡的云淡淡的泪淡淡的年年岁岁纠缠的云纠缠的泪纠缠的晨晨昏昏流逝的风流逝的梦流逝的年年岁岁带着点流浪的喜悦我就这样一去不回,.,88,这歌词，那些字眼是属于青春的为年轻而歌唱的，云、泪、风、梦以及流浪。一把吉他和一个迎风吟唱的歌者，就那样轻易拨动你内心深处关于青春所有的惆怅、迷惘和伤感。,.,89,青春路上，当然少不了那些激励人心的字眼，伴我们走过一个夏天，又一个秋天。,.,90,唱响青春,1、青春，一旦和它紧紧地握手，就能获得开拓新途径的动力，拥有创造性人生的灵性。金马奇2、青年的朝气倘已消失，前进不己的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。穆勒3、青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只有属于这些力争上游的人，永远忘我的劳动的人，永远谦虚的人。雷锋,.,91,4、人世间，比青春再可宝贝的东西实在没有，然而青春也最容易消逝才谁能保持得永远的青春的，便是伟大的人。郭沫若5、任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人，成长为力量。周恩来,.,92,青春梦想看蔚蓝的天空有幸福的彩虹是属于你和我编织的梦轻轻乘着风甜蜜的遨游青春的梦想手中紧握不怕孤单寂寞不怕泪水坠落我要飞越世界勇敢的承诺坚持最初的梦幸福在转角等候七色的彩虹点燃心中悸动闪耀的梦照亮你和我化成幸福的彩虹张开翅膀天地任我疯涌穿越绝望坚定的翱翔绽放无限的笑容青春梦想属于你和我,.,93,多少次挥汗如雨伤痛曾填满记忆只因为始终相信去拼搏才能胜利总是在鼓舞自己要成功就得努力热血在赛场沸腾巨人在东方升起,相信自己,.,94,相信自己你将赢得胜利创造奇迹相信自己梦想在你手中这是你的天地,.,95,相信自己当这一切过去你们将是第一相信自己你将超越极限超越自己,.,96,情景再现,.,97,.,98,.,99,.,100,.,101,快乐和痛苦霍尔把快乐和痛苦视作生活的两极和生活的最高统治者，认为青少年常容易在快乐和痛苦之间摆动。儿童的心境易于波动他们哭笑无常，对于各种印象所作的情绪反应是直接的。从青少年期开始，波动就逐渐减缓下来，但在一段时间内容易趋向极端。,心理分析,.,102,霍尔指出，从哲学意义上说，青少年是漫无节制的。“过得快乐被认为是一种不可剥夺的权利；青少年为了快乐而生活，不管是享了主义型，还是唯美主义型的，”。有些青少年还会出现一种压抑不住的轻浮，亦即一种“欣快症”，它液压溢在活泼过度的每一个荒唐行径中，很难加以抑制。,.,103,但是，这一切又会转为苦痛和不快，青少年也会叹息，但原因并不十分明显。抑郁状态和意识的洋溢状态几乎同样是青少年的特征。“原本是遥远的死的预期，虽不成为现实，却以一种预兆的方式出现了，,.,104,模糊地感到生活并不总是愉快，而个人必须受制于死，最后不免于死。”特别是在疲劳时，厌世主义的抑郁心境在一段时间会使生活变得暗淡无光，加之各种联想，像换了个人倾的。,.,105,有时，悲哀由不能指明的原因所引发，并且往往出自虚构的动机。怀疑自己不受朋友喜爱，怀疑自己的外貌和性格有不可克服的缺点，幻想自己不是双亲的亲生子女，想象自己不自觉地造成别人的不幸,.,106,凡此种种，根据环境、遗传、气质等原因，可以使心境多少趋于极端，彼此继发的次数可多可少，也可以预示着郁闷、消沉和忧郁的来临，甚至漫无目的地打发时光。,.,107,自尊和卑谦并存自我肯定有着各种形式，少年的主要表露可能是虚荣心以及一种自身的美感与诱惑感，觉得自己对于异性具有了不起的吸引力，也可以表现为摆架子，把自己放在显眼的地位；高谈阔论、矫揉造作、修饰打扮，以引人注目；可者自鸣得意，甚至骄傲自大，以为自己比别人高明。“厚颜无耻、故意冒犯、无礼辱骂，有时甚至进行人身攻击，都是它的不同表现形式。”霍尔认为，自我感是被各种赞扬和奉承喂养起来的。,.,108,其中，表现得最为明显的是荣誉感。少年对如何获得、维护、损害以及恢复荣誉和自尊的准则定得很细，尤其当荣誉涉及勇敢、诚实、父母。情人等内容时，还会以拳头、激怒，甚至决斗等方式来加以捍卫。,.,109,青少年的理想定得很高，但目标却似乎很近，因,而生气勃勃的青少年要求社会对自己给以信任的愿望十分强烈。,他们不仅变得难以驾驭、桀骜不驯，而且对周围的习俗和人物抱,以高傲的优越感，有时似乎突然失去对别人的尊重，至于钦佩别,人就更谈不上了。,.,110,但是，青少年又会感到信心不足和内心虚弱，需要大肆虚张声势来加以遮掩。他们有时也会怀疑自己的力量，担心自己的前途；一俟自尊受到伤害，便会觉得丢尽了脸面，尽管内心有所不满，却感到无力抗拒。这种卑谦和屈辱之感，会使青少年对发生的一切抱着某种得过且过的态度。,.,111,“有时，纯属想象的羞辱感是这么深切，好像在一段时间内，灵魂被投入最深邃和最悲哀的忧郁这品；这时腼腆的害羞代替了惯常的自信，这种害羞不是朋友们的哄劝和鼓励所能克服或深测的，它只流露在某种秘密日记或祈祷之中”。,.,112,自私与利他的轮替在青春期以前，儿童的衣、食、住、教育等都是由别人照料的。现在，相反的一些趋势出现了，这些趋势会越来越强，直到取得优势。除了以前需要别人待奉而现在却必须为别人服务之外，自制克已的要求出现了。生活再也不是自我中心的，而应该是利他的了。对于青少年来说，开始要做到尊敬别人、彬彬有礼有着一定困难，但这些行为却会最终成为从次要德行逐步过渡到主要德行的一种课业。,.,113,促使青少年约束自己的是同情，特别是受情，其发展结果是使自我克制变成一种热情。青少年甚至可以发誓终生克制自己并从事于艰苦的劳动，以献身于某种伟大的事业或某咱终生的前程，即使为此而抑制甚或排除一些人类最深刻的本能也在所不惜。“他或她可以奉命办事；为病人、愚昧者、堕落者以及残疾者等阶层服务；拥护伟大的慈善事业，而且常常对生活中普通的和无害的欢乐和安适暗自实行禁欲主义，在吃、喝、睡眠方面过分克制，甚至可以做到有损健康的程度。”,.,114,有时，自我牺牲可以是过分的，并且发誓要施舍别人；慷慨无私的举动可以不让人知晓；为别人而去做一些不愉快的事情，为了使球人变好而与之结交，并随时准备放弃任何个人的利益。“调查报告表明，最显著的自私和贪心与慷慨和宽仁同时爆发出来对别人的所有权、食品、衣着有时可以粗暴地踩在脚下。,.,115,同时又对别人或者是对同一个人作到最周密的关心和照顾，包括事先考虑和吃苦受罪。”霍尔还指出，在青少年慢慢养成定型的品格与行为之前，父母和教师有时会对他们忽而抱有希望忽而感到失望。另外，在及时完成忘我的历程之前，也常受到阻碍，“因此，我们看到在成人高沿的生活与行动中带有琐屑鄙陋的迹象，而这正是儿童时期残余未化的东西。”,.,116,好行为与坏行为之间的轮替霍尔认为，青少年的善良是动人和纯真的，青少年的德行是完善无瑕的，“从如此深刻的善意中激发出来的善行常被认为是一切真正道德的泉源”。良心产生自童年期，但在青少年期开始扮演主要角色。它唤起迫切追求正义的渴望，激励着最高的抱负和决心。他们对人类和动物的慈爱发自内心，对别人的幸福表示衷心的祝愿，能想方设法揣测和满足别人的愿望，“以致在一些短暂时期，对于这个世界，少年男女好像简直是好得过分了。”,.,117,然而，青少年也有不良的行为：肉体的欲望尽性放纵；说谎的倾向难于克制；忿努力四处发泄，令人受害；社会公约被抛弃不顾，脏话连篇；一些卑鄙的或者想象不到的行径使帝观者为之吃惊。为了争夺青少年的心灵，善与恶的力量一直处于激烈的斗争之中。“心理发展的规律似乎是，必须多做点坏事，才能释放出更高的约束能力，并不断加以使用，直至克服卑鄙的本能为止。”,.,118,霍尔认为，在社会性群体中，有些青少年总是扮演讨好别人的角色，有些青少年总是扮演领导他人的角色。前者逐渐失掉了独立行动、思考或冲动的能力，形成了依附的顺从者和追随者的固定习惯；后者逐渐建立起统治的欲望，形成了支配性的决定者和命令者的固定习惯。但是，“这种过分的和不健全的社交性的两极之间的轮替，在同一个人身上是不常见的，即使发生，两者的间隔时间在也比较长。”,.,119,霍尔指出，青少年在形成社会性格的过程中，羡慕和轻视会不可思议地交织在一起。有时欣赏几乎变为卑屈的崇拜，或者变为对新思想的盲目信爷，对文学艺术作品过分的倾心等等。可是，一切又会完全转换为对之进行嘲笑、讽刺和滑稽的模仿。,.,120,在知与行之间摆动由于学校和社会的影响，青少年发现学习生活是引人入胜的。于是，树立起要有学问的雄心壮志。他们手不释卷，潜心读书，酷爱诗歌，喜好沉思。这种关于接受的心境是必要的，因为在文明的社会里，青少年总是生活在比他自己所能创造的远为高级的文化中间。然而，青少年又不甘寂寞，所学不多就满以为可以去闯荡世界了。,.,121,于是，他们又热衷于安排计划，设计未来，甚至直接投入工作；他们宁可尽早见到效果而不拘于单纯的学习。他们希望震动现实世界，立功成名，出人头地，做一番积极的甚至有创造性的事业。,.,122,青春期是一个矛盾重重的时期：(1)有强烈的独立自主意识，却保留着信赖成人的习惯。(2)有明显的成人感，却还处在小孩的身份。(3)有着闭锁的内心世界，却又渴望得到人们的理解。(4)渴求友谊，又不会择友，常常为哥们义气所左右。(5)好说好动，精力充沛，却又因为对问题的认识较肤浅、片面，常常违反常规，做出蠢事来。因此有人把青春期的孩子叫做“十字路口的勇士”。法国教育家卢梭也说过：“人生中最危险的时段是从出生到十二岁”。而家长对孩子宽容的爱和接纳，以及耐心的引导和教育，则是帮助孩子顺利走出这个危险时期的重要因素!,.,123,自我肯定有着各种形式，少年的主要表露可能是虚荣心以及一种自身的美感与诱惑感，觉得自己对于异性具有了不起的吸引力，也可以表现为摆架子，把自己放在显眼的地位；高谈阔论、矫揉造作、修饰打扮，以引人注目；可者自鸣得意，甚至骄傲自大，以为自己比别人高明。,青春期心理,自尊与自谦并存,.,124,但是，青少年又会感到信心不足和内心虚弱，需要大肆虚张声势来加以遮掩。他们有时也会怀疑自己的力量，担心自己的前途；一俟自尊受到伤害，便会觉得丢尽了脸面，尽管内心有所不满，却感到无力抗拒。,.,125,有些青少年在人际关系上表现为羞怯、忸怩、孤独；喜好与星星、海洋、森林、动物作伴；不愿在人前、特别是异性面前露脸；沉浸于主观生活，变得只关心自己的内心状态而不注意客观世界。有些青少年则积极投身于一种新的同伴友谊之中，建立密切的友情，“追求者”和“被追求者”出现了；聚会剧增，组织繁多。,孤独与归属,.,126,还有些青少年不甘孤单，好似一时无法排遣自己，以依靠同伴来求得自己的快乐；孤独时他们觉得无聊和厌烦，只是同别人在一起时，才感到生活、活泼、有趣，他们只对群体中的核心人物才暴露内心秘密，喜欢在亲密相处的时刻或在信件里作坦率的倾吐。,.,127,兴趣与冷漠,青少年通常是渴求知识的，并且渴求的不是一方面而是多方面的知识；青少年热衷于唤起相应的活动去追求知识，而且追求有最高价值的知识。有些青少年表现淡漠，视热烈的精神趣味为不好的风度，对于任务事情都不愿加以赞赏。,.,128,自制与冲动,在生活中，他们希望自己能遵守规则，力尽义务，但客观上往往又难以较好的控制自己的情感，经常带着浓厚的感情色彩去看待周围的人和事。对老师、家长的要求合乎自己意的就去办，不合己意的就盲目拒绝或顶撞，冲动行事，过后又十分后悔。,.,129,成才欲望与厌学心理,对自己的未来有美好的憧憬，希望干出一番大事业，不辜负父母、老师的期望，但在学习中又感到有心无力，学习太苦、太累，要想出人头地谈何容易,.,130,保守与激进,青少年觉得世界混乱无章，意欲对学校、社会和家庭生活进行改造；他们视既定的习俗为虚伪，对权势的专横感到愤怒。“对于他们初具雏型的理智来说，很想对那些似乎不合于真善的东西加以怀疑、抛弃，并亲自予以改造。,.,131,但是生活会慢慢使他们感受到传统的力量，感受到既定制度的价值。特别在宗教信仰领域，无神论和迷信之间的平衡几乎总是被扰乱；存在着过度的怀疑或信爷，肯定或否定，青年少在那些虔诚与异端之间特别表现得无所适从。,.,132,早恋的危害有人说，早恋是一朵不结果实的花，不仅如此，早恋还对中学生的学习和生活造成了很大影响，认清早恋的危害，时刻敲响警钟，对于青少年防微杜渐，避免产生不当的恋情是很有帮助的。一般认为，早恋从以下几个方面危害青少年学习、生活和身心发展：,早恋的危害,.,133,1影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。,.,134,2早恋更容易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。,.,135,3.早恋者容易出现性过失青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。在一个对性犯罪罪犯进行的调查中发现，他们首次出现性罪错的年龄在1519岁之间者男性占50。1，女性占719。,.,136,4。早恋极难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。据王友平对大中学生的调查，有恋爱史的学生中，有429的人调查时已中断恋爱关系，有302的人表面上虽然保持恋爱关系，但心中明白分手是迟早的事，仍然保持恋爱关系的仅占269。即使早恋走向婚姻，这种婚姻的牢靠性也值得怀疑，据美国社会心理学家研究，在离婚案件中，男子在23岁之前结婚的占的比例最高，而其中又以19岁结婚者为最，他山之石，可以攻玉，从别人的现状想到自己的结局，早恋者快悬崖勒马，亡羊补牢。,反过来讲，青少年时的性罪错与他们日后走向犯罪道路有着不容否定的关系。,.,137,小时候你们的爱无处不在父亲告诉我，电很危险，连电灯泡都不让我安妈妈关心我，不论我做什么，总是问这问那你们的爱太深你们的爱让我平安快乐的长大慢慢的我们长大了，我们有了自己的想法我们有了自己的青春话语和处事风格而你们的爱还是那样无私伟大但是你们错了，你们的爱没有随着我们变化你们还在用十多年前的爱来呵护我这样的爱没有让我们感觉安全，温暖而是深深地刺痛了我们我们是新一代，我们是叛逆的一代,我们的心声,.,138,从小优越的生活注定我们之间有着不同不同的想法，不同的青春，不同的对爱的要求当你们在爱我们的时候，是否走进了我们的心里你们是否了解了我们思想在这个新世纪里，我们需要的是自由我们是张扬的一代，我们喜欢自己做主不知道当你们往我耳里塞话的的时候你们是否想过听听我们的想法，我们需要平等，我们需要按照自己的意愿和主张来处理事情而不是服从于你们的陈规教条。你们的做法非但没有让我们屈服我们却是更加叛逆。,.,139,就这样你们的爱变成了恨慢慢的积压在我们的心头爆发隐私也许你们更倾向于大人你们认为只有大人才有隐私你们不会关心我们的隐私还是像小时候一样我的一切你们都想了如指掌难道青春期的我们就不能私藏一点自己的记忆吗你们的蛮横不讲理你们的谩骂和暴力不给我们留一点解释的机会理解、包容、尊重、原谅,.,140,我们渴望得到这些而不是你们过溺的爱年少的我们总是渴望自己摔倒的时候有一双温暖的大手将我扶起来而往往当我们爬起发现四处无人的时候又会拍拍身上的尘土继续前行我要走出呵护，我不要在呵护的阴影下成长在风雨中，一个人的意志，将会受到洗礼和考验这能让我更加坚强，勇于面对挫折和考验我要走出呵护，遇到风雨向前冲摔倒了，爬起来我相信，我的未来无限光明明天的世界会更精彩!,.,141,孩子青春期自我中心的形成原因,现在的很多家庭都存在家长与正处于青春期的90后孩子沟通困难问题，是什么原因造成这种局面呢？这应该要从来哪个方面分析，一是由于孩子青春期自我中心的原因，而是家长的问题。自我中心是青春期一大特点，主要表现为考虑问题从自我出发，不但自以为是、自高自大，甚至是自我封闭（缺乏安全感的表现）。他们最常说的一句话是：“你们不理解我”，这也是家长与他们感觉沟通困难的症结所在。,.,142,家长如何与90后正确沟通,1）没有我，只有他（接受规范和引导）；2）只有我，没有他（幼稚情绪化的人-感情用事、盲目的、冲动的、不负责任、不计后果的、自私的、自我中心的）；3）有我也有他（理性成熟的人-有计划的、有控制的、负责任的、三思而后行、他人意识、无私奉献）。,自我中心，甚至自以为是人心理发展的一个阶段，这一阶段的主要任务