《马说》课件.ppt

.,1,预习23、马说,.,2,一、阅读知识链接，掌握本文的作者及作品，本文的文体“说”,韩愈（768-824）唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”,居“唐宋八大家”之首。,.,3,“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。,解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”,.,4,世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。,正读音,zh,pin,col,sh,s,dn,s,s,sh,xin,s,y,.,5,三、结合课下注释翻译全，积累重点词汇，勾画注释下重点词语的解释。,.,6,.,7,马说,韩愈,第一课时,.,8,教学目标：,1、了解作者及文体特征；2、熟练朗读课文。3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；,.,9,1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有、等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千里马常有，而伯乐不常有B.骈死于槽枥之间C.食马者不知其能千里而食也D.且欲与常马等不可得,韩愈,唐,唐宋八大家,柳宗元,议论,杂文,捕蛇者说,爱莲说,C,预习检测,.,10,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。,写作背景,.,11,注意语速注意停顿注意重音注意节拍,展现你的朗读能力,.,12,结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。,小组合作探究,.,13,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。,疏通文意,所以,即使,只是,在,并列而死。骈，两马并驾,可是,表转接,用,著称,屈辱，埋没,.,14,世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,.,15,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,通“饲”，喂,这,通“现”，表现，表露,怎么,等同,吃一顿,能够,能力,有时,才能和美德,结构助词,不译能行千里的马,犹，尚且,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它,虽然,.,16,日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,.,17,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,用鞭子打,通“才”，才能,语气助词无实义,马鞭,大概，或许，表推测,按照,正确的方法,拿着,面对,通“耶”，表示疑问，相当于“吗”,代马,难道，表反问,竭尽,.,18,鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！,.,19,文言知识积累,.,20,一词多义虽：故虽有名马即使虽有千里之能虽然以：不以千里称也因为策之不以其道按照其：安求其能千里也它，代千里马其真无马邪表反问语气其真不知马也表推测语气,.,21,之,策之不以其道,祗辱于奴隶人之手,马之千里者,鸣之而不能通其意,代词它,助词的,定语后置标志,助词,不译,其,其真不知马也,安求其能千里也,其真无马邪,策之不以其道,代词它,语气词反问难道,代词它的,语气词大概、恐怕,归纳小结（一词多义）,.,22,以,不以千里称也。,策之不以其道,而,不知其能千里而食也,而伯乐不常有,介词，因为,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,.,23,能,虽有千里之能,安求其能千里也,才能,能够,策,执策而临之,策之不以其道,鞭子,用鞭子打,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,吃,通“饲”，喂,.,24,归纳小结（通假字）,食马者而食也食之通“饲”，s，喂。才美不外见通“现”，xin，表现。食之不能尽其材通“才”，才能。其真无马邪通“耶”，y，相当于“吗”。,.,25,归纳小结（词类活用）,用鞭子打,“策之不以其道”,名词活用作动词。,“食之不能尽其材”,形容词用作动词。,竭尽,“一食或尽粟一石”,吃尽,形容词用作动词。,“食马者不知其能千里而食也”,数量词活用作动词。,日行千里,.,26,“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”,特殊句式,倒装句(状语后置),省略句(省略连词“而”）,“食马者不知其能千里而食（之）也”,省略句（省略“食”的宾语“之”）,“策之(而)不以其道”,.,27,文言虚词安求其能千里也怎么马之千里者助词，定语后置标志鸣之而不能通其意助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。,.,28,翻译下列句子,故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思其真无马邪？其真不知马也。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。,.,29,第二课时,.,30,学习目标,1.巩固掌握上课时学习的词语；2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；,.,31,课前检测,（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,难道,大概,恐怕,.,32,1、作者的论点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？,小组合作探究,.,33,1、作者的论点是什么？,世有伯乐，然后有千里马,千里马,伯乐,决定,.,34,2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也,.,35,2、造成千里马悲惨遭遇的原因,食马者,千里马,食量：尽粟一石,食饱、力足，才美外见,不知其能千里而食也,（无知）,根本原因,直接原因,.,36,3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马人才伯乐识别人才的人食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者,.,37,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而临之，曰：“天下无马。”,食马者的愚妄,其真无马邪？其真不知马也。,（主旨及中心句）,文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？,.,38,4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？,.,39,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,食马者,昏庸浅薄、不识人才的统治者,马说,喻,.,40,马说,千里马与伯乐的关系-提出问题,千里马被埋没的原因-分析问题,不是天下没有千里马，而是“不知马”。-点明主旨,.,41,揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。,主题,.,42,拓展问题：,如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?,.,43,见仁见智,A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力,.,44,1、选出注音有误的项（）A.骈死于槽枥之间（bng）B.才没不外见（xin）C.不知其能千里而食也（s）D.其真无马邪（y）2、“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉,A,A,课堂达标:,.,45,3、解释“其”在各句中的不同含义。1）安求其能千里也2）其真无马邪3）其真不知马也4、不含有通假字的一句是（）A.才没不外见B.食之不能尽其材C.鸣之而不能通其意D.其真无马邪,代千里马,难道,恐怕，表推测,C,.,46,5、本文运用了的写法，“千里马”比喻，“伯乐”比喻，食马者比喻。文章尖锐地讽了，抒发了的愤慨之情。,托物寓意,人才,赏识人才的人,昏庸浅薄、不识人才的统治者,封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸,怀才不遇,.,47,d千里马被埋没的根本原因是什么？,a写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？,b千里马被埋没的主观原因是什么？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见,c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,食马者不知其能千里而食也,课堂达标:用原文回答,.,48,随堂练习,1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有、等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千里马常有，而伯乐不常有B.骈死于槽枥之间C.食马者不知其能千里而食也D.且欲与常马等不可得,韩愈,唐,唐宋八大家,柳宗元,议论,杂文,捕蛇者说,爱莲说,C,.,49,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,.,50,s,.,51,4、马说是一篇，作者（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。(4、杂文唐朝韩愈托物寓意)5、下列加字的含义不同，请加以分辨。食