人教版初一语文3《蝉》教学课件

小思,蝉,作者简介,1、小思1939年生，本名卢玮銮（lun），另有笔名明川、卢颿(fn)。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。,听读课文画出生字词，借助工具书扫清字词障碍了解先抑后扬写作方法;体悟生命的意义,树立积极认真对待生命的态度,教学目标,一、听读课文,听读目标：1、听准字音，画出生字词2、借助字典、词典进一步认清字音字形3、整体感知课文，概括文章内容。,字词检查,收敛（）：聒聒（）：宽恕（)：短暂（）:一丝不苟（）卑（）微：上苍：把玩：,lin,本课指收拢。,gu,持续嘈杂，本课指不停叫。,sh,宽容饶恕。,zn,指时间很短.,gu,形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。,bi,上天。,卑贱微小，地位低下。,拿在手中玩赏。,自学目标二,浏览全文，思考作者对蝉态有何改变？想一想起初作者对蝉是什么态度？后来又是怎样的态度？你能找出句子印证吗？为什么会发生这种变化呢？,想一想起初作者对蝉是什么态度?,1.窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。2.那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！3.何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！,厌烦,惊叹、佩服、厌烦,瞧不起、厌烦,后来作者又是怎样的态度？,哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！,醒悟、理解,理解、尊重,二、细读课文,思考：作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的理解、尊重，这是一种什么写作手法？这种写作手法有什么作用？,欲扬先抑。造成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。深化文章的主题，使人物形象更加鲜明，使文章所渲染的感情更加强烈。,注意：抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。,抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。,1,作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？,思考讨论,四、精读课文,目标：1、找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解2、结合生活实际，谈谈你对生命的理解。,作为我们每一个人，不管生命如何短暂，如何的微不足道，都必须要好好地活着。,2，你能找出本文的主旨句吗？,它为了生命延续，必须好好活着。那管是90年，90天，都不过要好的活过。,3，从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？,4，从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？,托物言志,思考讨论,五、品读课文,目标：如何理解“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”？,5，最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色吗？给人怎样的感受呢？,思考讨论,“秋风”暗示蝉的生命的结束，也暗示了蝉的生命之伟大，表达了“我”对蝉的宽容、理解与崇敬。从蝉的生命历程中使我们感受到所有的生命都是珍贵与伟大的，人生也是一样，不管生命如何的短暂，如何的微不足道，我们都应该好好的活着，而且要活得有意义。,拓展延伸,关于热爱生命善待生命感恩生命的小故事很多，大家知道的也不少，那么现在小组交流，之后和大家一起分享你们的交流成果,轮椅战士霍金,张海迪海伦凯勒,刘伟是在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉，而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。刘伟还在2006年加入了北京市残疾人艺术团，并开始自己编曲填词。他说：“我能像正常人一样生活，养活自己，虽然我体会不到拥抱别人的幸福感，但我能够在琴声中感受到更多的幸福。”,关于生命的意义,生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路;生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符普写生活的旋律;生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;生命是奔腾的河流,用它蹈海的气势冲垮陈旧的桎梏。,那么请同学们谈谈，你打算怎样做，让自己的青春和生命更有意义,课堂小结,热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给