《DNA复制说》PPT课件

,DNA的复制教学设计,一、教材分析1、内容地位DNA的复制一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。2、重点难点重点：DNA分子复制的过程难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程,3、教学目标,1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。（2）探讨DNA复制的生物学意义。2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程,二、学情分析由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。,三、教学方法1、设置问题情境，引人课题。2、尝试运用假说演绎法探究DNA复制方式3、借助直观手段（多媒体），帮助学生理解DNA复制的具体过程。,四、教学过程1、设置问题情景，引人课题震惊世界的“911”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢？警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。提出问题:从案例可知PCR技术起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢？从而进人本节的学习。,2、对DNA复制方式的演绎推理指导思想：引导学生用假说演绎法（提出问题做出假说实验验证得出结论）探究DNA复制方式。通过对经典实验进行层层设疑，引导学生尝试自己作出设计，得出结论。本课模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，提高学生的动手能力和思维能力，培养学生的参与意识和学生的合作、探究的精神。,（1）提出假说，分组讨论,问题1：一个DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？问题2：根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？（学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制）问题3：如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能设想出两种DNA复制方式复制一代后得到的DNA分子分别可能是什么样子吗？（学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果）,（2）实验验证,问题1：对于两种DNA复制方式，亲代的DNA分子复制后得到的第2代DNA的组成分别是怎么样的?用红色蓝色表示出来(学生活动)。问题2：用什么方法识别DNA中哪一条是母链，哪一条是子链?(启发学生采用同位素标记的方法)问题3：用哪种同位素进行标记?（启发学生用15N）问题4：如果原DNA是15N的，原料是14N的，那么请推演两种DNA复制方式复制后的第1代DNA与第2代DNA中N的情况如何?问题5：复制后，单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开，可以借用什么技术把不同质量的DNA分开？（密度梯度离心）,在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。,实验结论：DNA的复制是以半保留的方式进行的,DNA半保留复制的实验证据（图解）,DNA分子复制的过程,3、对DNA复制过程的探究,通过前面的探究活动，学生已经大致知道DNA复制的条件，在此基础上，教师引导通过自主阅读的方式探究DNA复制的过程，同时思考并尝试回答下列问题：,复制开始时，DNA的结构会发生什么变化：复制时，先解螺旋再复制，还是边解旋边复制？DNA复制需要哪些条件？DNA复制的场所在哪里？在什么时间进行？子链形成后，与哪一条母链形成新的DNA分子?子代DNA与亲代DNA的碱基序列有什么特征？（探讨DNA自我复制的生物学意义）,1、概念：2、场所：3、时期：4、复制过程：5、条件：6、复制特点7、准确复制原因8、复制的生物学意义：,有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期,模板：,原料：,能量：,酶：,DNA的两条母链,游离的脱氧核苷酸（A、G、C、T）,DNA解旋酶、DNA聚合酶等,DNA双链提供精确的模板,（1）边解旋边复制,（2）半保留复制,细胞核（主要）、线粒体、叶绿体,解旋合成互补子链形成子代DNA,碱基互补配对原则,P54,4、DNA分子复制的过程（小结）,DNA的复制就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程,5、巩固练习,基础知识测评，检验学习效果,1、概念：5、条件2、场所：6、复制特点3、时期：7、准确复制原因4、复制过程：8、复制的生物学意义：,DNA分子复制,板书设计,谢谢大家！,亲代,第一代,第二代,第三代,15N,15N,类推第五代时在离心管中，上中下层的比例如何？,15N,15N,14N,14N,14N,14N,14N,14N,反思：,1、DNA的复制对应的“课程标准”要求是“概述DNA分子的复制”。“DNA复制的方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成“探究DNA复制的方式”引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，教师借助精心整合的多媒体素材，诱导学生探究DNA复制的方式，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础知识与经典实验更有机的结合在一起。,亮点：,2、本课对科学史资料进行充分挖掘，精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，让学生充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法，学生通过思考、讨论、交流等方式进行探究学习，培养了学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力。同时，教师本人也作为一个合作者，师生一起兴趣盎然，共同经历科学家的探究历程。本节课较圆满地体现了新课程理念，整节课，学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导地位不仅没弱化，在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。,不足：,本节课遗憾之处，由于知识积累不足、生物科学素养较低，学生