高三生物复习策略ppt课件

.,高三生物复习策略,山东省临沂市教研室徐连清,.,理科综合中生物科能力要求：1.能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学基本事实、概念、方法和原理。并能运用所学的生物学知识、观点、解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。2.正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确的描述或表达生物学基本事实和实验结果。,.,3.理解所学实验、实验内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。4.了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。,.,一、基础能力应用2005年“高考理科综合能力测试”中生物学试题的分析,2005年高考理科综合能力测试（简称理综）共有3套全国卷，其中卷供河北、山东、河南、安徽、山西、湖南、湖北、江西、浙江等省使用，卷供黑龙江、吉林、广西等省、自治区使用，卷供四川、云南、陕西、重庆等省市使用。现对这3套试卷综合分析如下：,.,2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试一、选择题（本题包括13小题。每小题只有一个选项符合题意)1人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同。其根本原因是这两种细胞的ADNA碱基排列顺序不同B核糖体不同C转运RNA不同D信使RNA不同2在光照下，供给玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中，14C含量变化示意图正确的是,.,3镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是A解旋酶BDNA连接酶C限制性内切酶DRNA聚合酶,4将小麦种子分别置于20和30培养箱中培养4天依次取等量的萌发种子分别制成提取液和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是A甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色B甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色,.,5为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的S型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K2水平。这是因为在这个水平上A种群数量相对稳定B.种群增长量最大C种群数量最大D环境条件所允许的种群数量最大,.,30(21分)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用。以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：将正常小鼠随机分成A、B两组。观察并记录其活动状况。A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。,.,请回答：(1)该实验原理是：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。(2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。(3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是：胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。,.,31(21分)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。不能确定。假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头。那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。(难度0.63),.,(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛有角牛)。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。(其他正确答案也给分),.,表1基本知识和基本技能考点,1对知识和能力考查水平的初步分析,.,.,.,表2能力考查水平（表中的能力14为2005年考试大纲中的四项能力要求）,.,.,.,3套试卷的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上，没有超纲题目，注重回归基础、回归课本。从表I可见主要考查了生命的基础、代谢、稳态与调节、遗传等主干知识，同时也注意了知识覆盖面，考查了种群、生物多样性等生态学知识；注重了对选修课本的考查，按相应考点的分值统计，卷I、卷II、卷III源于选修课本的考点分数分别为16.67%、25%、33.3%，上述分数比例基本符合教学的课时比例，比较符合教学实际水平，也有利于选修本教学的进行。,2.试卷的主要特点,2.1考查的内容，符合考试大纲规定的范围,.,通过解题后的分析，未发现科学性的问题，题意表述清楚，参考答案科学、简洁，便于阅卷时评判。试题数量适中，每套试卷的卷I均有5道试题，卷II均有2道，试题分量相似；3套试卷难度不同，卷I的难度（0.69）较卷II卷III大，适于不同地区经济、教育发展的实际，适于不同地区考生的整体情况。从考试大纲能力要求和中学教学大纲规定的目标要求上看，没有过难的试题。试题难易有一定的梯度，有利于考生拿到基本分，有利于不同层次的学生展示自己的才能。,2.2试题科学、规范，无偏题、怪题和过难试题,.,23共同体现了“考查知识的同时，注重对能力的考查”的原则，体现了高考的选拔功能,.,试题的设计，特别体现了对学科内知识的综合，既有不同单元内容的综合，如卷的第1题综合了细胞器的结构与功能、细胞分化、DNA的分子结构、基因对性状的控制、转运RNA和信使RNA的功能等不同章节的内容,卷第3题综合了人体内有机物的代谢、血糖平衡的调节、肾上腺素和胰高血糖素的协调作用等不同章节的内容；也有必修内容和选修内容的综合，如卷综合了必修教材的提高农作物的光合作用效率和选修教材的C3和C4植物的概念等内容.多数试题需要学生综合对比多种因素对生物的影响，才能作出正确的判断，考查了考生综合运用知识的能力.,231重视学科内知识的综合（综合考查基础知识),.,从表2中可见，考查实验能力的分数比例为20.8%55.6%，高于现行高中生物学课本中实验、实习教学的课时比例，这不仅有利于高考选拔考生，而且有利于发挥其对中学生物学实验教学和备考的导向作用。从实验题的题干设计看，一改前几年实验背景材料大多来源于高校教材的情况，而是以现行教材实验为背景、为依托进行拓展考查.,232重视实验能力的考查,.,从考查内容上看，今年试题不仅注重探究过程的考查，如卷的31（2）题、卷的30题的实验步骤，还更多地注重对实验原理、材料与主要用具、预测和解释实验结果等内容的考查，其中考查“实验原理”（卷的30题）、考查“材料与主要用具”（卷的30（1）题）是前几年理综试卷中所没有的.这预示着对实验能力的考查的切入点更加广泛，要求的水准进一步提高；这意味着实验教学也应回归基础、回归课本，学生应全面掌握实验的各项内容。,.,今年实验题的特点充分体现出贯彻高中生物学课程改革的精神,有助于推新一轮课程改革和高考命题的改革的进程。,.,试卷中很难归类出单纯就知识问知识的题目，多数试题都引入了一些实际情境，注重理论联系生产和生活实际。例如卷的第5题,要求考生运用种群知识分析鱼群捕获的最佳时期；卷的第1题,要求学生运用所学血糖调节知识分析“糖尿病的症状”,第4题,要求学生运用体温调节知识分析“人处于炎热环境中的体温调节情况”;卷的第5题,要求学生运用基因工程知识分析“马铃薯块茎含有人奶主要蛋白”这个具体基因工程的操作。,33重视理论联系实际,.,上述题目选用的问题情景都源于课本，不刻意追求生命科学发展中的热点问题，这是反朴归真、回归基础、回归课本的又一体现。当然，不刻意追求生命科学发展中的热点问题，也导致今年理综试卷对考试大纲要求的能力4考查不足。,.,套卷中考查学生图文转换能力的题有卷的第2题、卷的第3题、卷的第2题、第30题；解答今年卷的30、31题，卷的30题等需要的文字叙述量大，这是近几年考题中所没有的，这类题目很好地考查了考生能否用简洁、清晰、逻辑性强的语言或其它形式准确地描述或表达生物学基本概念、原理事实和实验的能力。,34注重考查考生的表达能力,.,试题总体感觉是，情景材料源于课本，看似不难，看似熟悉，但仔细分析发现，要正确作答需要仔细斟酌思考，需要综合所学知识和方法，需要一定的分析问题和解决问题的能力。如卷的第1、3、31题，卷的第3、30题，卷的2、30题。考生欲获得理想的成绩，仅靠死记硬背和题海战术是困难的，需要考生对所学内容融会贯通和较好的分析问题的能力。题目具有较好的区分度，体现了高考试题的选拔功能。,35体现了试题的选拔功能,.,总之，套试卷注重“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。重视了对考生科学素养的考查，关注了科学技术和社会经济的发展，激发了学生学科学的兴趣和实事求是的态度。2005年试题的以上特点，与中学教学的改革方向是一致的，对于改进中学教师的教学方式和学生的学习方式会有一定积极意义。,.,二、临沂市高中教育基本情况,临沂市位于山东东南部，素有“鲁东南大门”之称，万人，万平方公里，是山东省17地级市中面积最大的。普通高中进入内涵式发展新阶段,办学水平不断提高。近10年来，各级党委政府十分重视普通高中的发展，多渠道筹措资金，优化教育资源配置，学校数量迅速增多，办学规模不断扩大，截至目前普通高中在校生已经达到24.5万人，是1996年的4.1倍。在普通高中教育资源基本满足社会需求的条件下，市教育局于2004年实施作出战略调整，确定高中教育的发展重点，由以数量扩张为主的外延式发展转移到以质量提高为中心的内涵式发展上来,致力于提高学校办学水平和办学效益.目前,我市普通高中99处,已有22处发展为省级规范化学校,38处发展成市级规范化学校,涵盖了绝大多数国办高中和部分民办高中。普通高中办学格局逐步优化，优质教育资源不断扩大，办学水平不断提高，高中教育的发展进入一个新阶段。,.,教学质量稳步提高，办学效益不断增强。今年我市普通高考再创佳绩，全市本科进线25748人，增长22.24%,进线人数和增长率均居全省第二位。在进线的25748人中，文史、理工类考生进线10462人，比去年增加2077人，增长24.77。其中本科一批进线5207人，比去年增加932人，增长21.8，比全省平均增长率高出近13个百分点。从全省来看，今年全省本科一批进线人数比去年增加了4278人，其中仅我市就增加了932人，接近全省增长数的四分之一。,.,我们的观点,1、素质教育不能回避高考。高考和素质教育是国家调整基础教育航船的双刃剑的两刃，它们是密不可分的，是矛盾的两方面，缺少哪一个都不行。一味强调高考，必然会走进应试教育的死胡同，我们大家应该对中央和教育部的“减负”文件记忆犹新；但片面理解素质教育的含义，即所谓忽视高考，一味强调所谓素质教育的结果呢？这样做为大家所承认接受的好的做法我们还没有看到。,.,素质教育与高考到底是什么关系呢？打个比方，高考与素质教育是不同的两个图形，高考是方形的，有棱有角，伸手可及，可亲可感，实实在在，它可以立足大地，稳稳当当，老百姓看了心里踏实；素质教育是圆形的，圆润流畅，姿态优美，首尾相连，无懈可击，它是人的终身发展和终极发展的教育理念，是教育的理想境界，充满玫瑰色的梦幻色彩，令人景仰。,.,说到教育，不管是什么教育，不能回避考试。考试是教育的过程与环节，只要有教育，就必然有考试。考试有评价教育和选拔人才的功能。从选拔人才讲，我国自隋朝开始的科举制，沿袭了一千三百多年，在历史上发挥过极为重要的作用。后来由于它的僵化，被废除。但是考试本身并没有被废除，并且在不断的发展和改革。现在国家公务员考试，在一定程度上是科举制的改革和创新。今年中央和国家机关公务员考试报考人数就有36.5万人报考，说明这种制度很受莘莘学子的拥护和欢迎，由此可见考试制度不但不会被废除，还将会得到更多的发展和空前的繁荣。高考制度也将会是这样。高考和应试教育是两个概念，不能简单的认为一抓高考就是应试教育，不是素质教育。,.,2、素质教育不能只为了高考。为什么这么说呢？因为素质教育是有阶段性的。马克思第一次全面阐述了“人的全面发展”理论，在此基础上，中共中央提出了提出了旨在以“以人为本”为根本的“科学发展观”。人的素质要素是多层面的，是立体的，从人的发展年龄特点看也是分阶段分步骤实施教育的。例如，学前教育的目的之一是教会学生初步认识社会，培养基本生活能力；义务教育阶段的素质教育培养目标则要复杂得多，丰富得多.,.,我们的观点,3、高考在一定程度上就是科学的发展观，也是对素质教育情况的检验。高考虽然有不科学的地方，但是在目前情况之下，它还是一种比较科学的教育评价方法，它不但可以检测知识、能力，同时也能检测人的情感、态度、价值观等等综合素质，这就是高考检验的深层次素质。随着高考的改革，这种功能将会越来越全面、越科学。,.,我们的结论,我们认为，素质教育与高考质量应该是辨证的统一的，素质教育的必然结果应该是高质量，在全面推进素质教育的前提下，高考质量应该是越高越好。高考质量越高，越能体现“三个代表”，体现最广大人民的根本利益。,.,高三全市统一学案，两次学科教学研讨会，两次教学视导，四次全市统考，两次全市统一阅卷，四次统一成绩分析。,中学教学管理的两个轮子：,教学常规教研教改,.,一轮复习：（一）指导思想:面向全体学生，夯实基础知识；注重网络形成，提升学科能力；严格细致落实，提供足量练习；查补知能缺陷，强化规范答题。,.,（二）、基本要求以“两纲”为依据，以教材为基础，以市编新学案为抓手，以其他资料为辅助。集体备课先行，明确课题分工，个人轮流主备，印出书面材料，集体评议确定。,.,“三步一导”的集体备课模式：先个人、后集体、再个人的备课顺序，并由主备教师上好先导课。保障了学科教学质量，又有力促进了教师队伍的发展。,学期初的教学计划中就逐周排好每周集体备课活动的说课人及说课内容,并要求说课人在说课以前准备说课的文稿,内容包括下周的主要教学目标、教学内容、重点难点、教学起点、主要例题及主要解法和特殊解法,学生的主要作业等,备课活动前发至每个教师以便组内教师在备课活动前预习,备课活动时说课人说课,备课组全体教师对说文稿进行讨论修改,一旦讨论修改定稿后,个人不得自行任意修改.,.,集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”。即集体备课与个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重难点、统一练习和测试题目、统一教材处理方式。,个人备课要做到“五备”、“五精”。备大纲（课标）、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心组编题目，精心运用教学策略，精心优化学案。,.,集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个人教案中去，从而实现教学的最优化和个性化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。,集体备课管理上强调大统一小自由，要做到：“四个把握、四个放开”。即宏观上把握、微观上放开；方向上把握、方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开,.,引导学生通读教材部分内容强化记忆找出存在问题,依据两个大纲把握复习目标扫描高考试题感知动态高考,利用案例包装问题引导探究梳理主干形成网络,以“自我测评”进行课堂训练,密查内涵，适当外延,课堂流程：(一)知识梳理课流程,.,出示答案自查自纠,成绩分析明确位次,归类讲评说命题意图分析错因规范答题,完善网络总结规律提炼方法,补偿练习,（二）试卷讲评课流程：,.,二轮复习：,指导思想是：兼顾基础知识，强化解题思路方法，提升学科能力。,复习目标是：通过小专题训练、解析和补偿、大专题的检测、讲评和补偿，完善知识结构，大幅度地提高运用教材知识解决实际问题的能力。,.,专题复习的目的就是引导学生运用精加工理论策略将所学知识进行专题化、系统化、规律化、网络化，提高运用知识的能力。教师要在充分研究学科知识体系、能力体系、方法体系的基础上，认识生命科学的本质特征和学科思想，把握学科基本观点，并能运用系统论的观点，合理分析高中生物学的内容体系，创造性的组织复习专题。如：生命的基础、代谢与调节、生命的延续、生物与环境、实验与研究性学习。大专题下在设小专题。,.,二轮复习的基本课型有复习课和讲评课。二轮复习课提倡先“练”后“析”再“补”即练析补。通过“练”发现问题和缺漏，通过“析”总结规律和方法、完善网络、强化基础，通过“补”提升学科能力。反对先讲后练、面面俱到而不深入、单纯讲知识结构和网络。二轮讲评课提倡先“考”后“评”再“补”即考评补。,.,析,练,考,评,补,二轮复习课堂流程：,.,练：编制贴近高考的精品题目，适当增加与生产生活实际联系密切的综合性题目，力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟与反思；处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先作出正确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量；正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性。确保练重点、练规范、练方法、练能力、练思路，提高解题讲准确率和速度，锻炼思维转换能力，及时发现缺漏并矫正。力求有随堂练、课后练、定时练、补偿练等多种练习方式。,.,析：多种渠道摸清学情，依据“两纲”，通过集体备课，确定题组、解析重点和难点、考点。课堂上，对训练题目进行分类解析，重视对典型题目、题型的剖析，做到以点带面，举一反三，帮助归纳总结解题方法、规律、技巧，提高学生分析问题和解决问题的能力；帮助学生理清知识间的内在联系，完善知识网络；结合具体教学内容和学生实际，适当减少探究活动，确保讲的质量和灵活性，讲解时间要服从讲解质量。,.,考：以市编资料中“专题训练（一七）”为考的主要内容，以“专题考”为主要形式，适当穿插科内综合考、理科综合考。根据复习进度确定考的次数，每次考后一定要认真批阅、统计、分析，找出教与学中存在的问题，有效进行反馈补偿。强调考试时间定时，通过定时考，提高应考能力。,.,评：对于考和练的题目进行归类讲评。讲评内容包括四项-命题思路、解题思路、答案、错误诊断及“致错因子”分析。一要适当讲命题思路，让学生明确该组题目所考查的知识和学科能力，切忌就题论答案；二要讲解题思路，对于同一类型的题目要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法，以求举一反三；三要讲答案，为学生提供参考答案及评分标准，培养学生规范解题能力；四要分析本班学生的“致错因子”，并有针对性地采取堵漏。,.,补：要针对练、考、评中发现的问题，对知识缺漏点、能力缺陷点、生物弱科生采取集体辅导、个别辅导、面批等有效措施进行补偿，充分发挥非智力因素在提高学生成绩中的重要作用，确保补的高效性和实效性。,.,小专题：农业生产,寻找与之有关的问题：生物育种问题和生物引种问题、作物栽培、田间管理、如何提高农作物产量、农作物如何进行繁殖以及种子保存、运输问题等等。再分别对各个问题进行发散思维，如生物育种方式有杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种以及采用转基因技术的育种方式等。最后通过聚合思维将各问题归纳成如下知识网络。,.,.,.,.,考前复习：,科学训练、反馈调整；查漏不缺、回扣课本；调适心理、提高应试。,.,科学训练、反馈调整,精心组编题目：研究题目的知识价值、能力价值、情感态度价值观方面的价值；采用新情景命题时，一定在科学严密与简易之间寻找平衡；精心编制贴近高考的题目。,学科训练两注重：注重训练内容的全面性和系统性，有利于学生全面夯实基础；注重训练具有一定的深度和广度。,.,理综训练、模拟训练：密度要合理；题目要精选；题源要广泛；反馈要即时；调整要迅速.,在训练安排上：强化层次的递进性、时间的有序性、题源的广泛性、密度的合理性、题目的精选性。反馈调整上，注重即时性、指导性、迅速性。不然会扼杀学生寻求正确答案的积极性，不利于纠错和知识的祢补。,.,查漏不缺、回扣课本,有效指导学生四查：一查基础知识（抓教材，加强对基本概念、原理、规律、方法等基础知识通读、记忆）；二查实际应用（抓错题反思和强化）；三查实验、研究性学习和热点（抓新情景资料）；四查解题技巧（抓模拟训练）。,.,调适心理、提高应试,既要有共性的集体辅导，又要根据学生的不同心理状态，进行个别指导。,具体内容包括：考前的适应性调整、考试准备、考场中心理状态的调控、解题注意事项和技巧、考场中偶发事件的处理,.,误区之一：教学模式会导致教学模式化、会限制教师教学活动的创造性,有的教师认为长此以往按某一教学模式进行教学会导致教学模式化、会限制教师教学活动的创造性，这其实是否认了教学模式的可操作性和开放性的特点。凡教学模式都有一定的教学操作程序，若把教学程序称作“格”，那么教学模式的运用和操作分为“入格”和“出格”两个阶段，至于在“入格”阶段出现的机械模仿等形式主义是必然的，是不可避免的，就象人们学习书法要先临帖一样，只有经过严格训练之后，才能逐步掌握教学模式的精髓，才能为灵活应用模式和创造模式即“出格”阶段打好基础，做好准备。,.,教学模式本身并不束缚或限制教师教学的主动性与创造性的发挥。首先，教师在教学中选择哪种教学模式组织和开展教学活动，并没有统一的规定和现成的答案，教师要依据学科特点、教学内容、教学目标、学生特点、教师特长等灵活变通，这个灵活变通过程就是教师发挥教学主动性与创造性的过程。其次，我们选择使用的教学模式质为教师提供了一个教学活动框架，其中教学目标的制定、教学内容的确定、教学方法和教学手段的选择、教学环节的优化（可调换、合并、省略某些环节）、教学评价的指向，都没有固定的答案。允许教师灵活掌握，这就为教师教学创造性的发挥留下了广阔的天地。,.,任何一种教学模式都有其合理性，也有其局限性，因而教学模式只有更好，没有最好。一种“最好的教学模式”统天下做法是与素质教育和现代高考不相适应的，是教学的穷途末路。正是由于这一点，我们对教学模式的研究只有深入没有终止，加强多个种教学模式互补性和相关性的研究，在此基础上实现多种模式的优化组合、合理搭配，以取得最优化的教学效果。,.,实验题在近几年特别是今年理综试卷的中占有相当大的比例，既有对基础实验问题的考查，又有对学生设计和分析实验能力的考查，因而加强生物实验教学是提高教学质量的重要环节。教学中先抓好基础实验教学，重视实验操作的规范性，让学生明确理解每个实验的原理、目的、材料、方法、步骤、操作要领、注意事项、结论，让学生学会分析实验误差并制定修正措施，引导学生尝试对实验进行创新设计，再指导学生学会设计实验的思想、方法，使设计的实验具有严密性、科学性、可作操性。,实验复习：,.,对技能性实验要重视操作程序和方法；,对验证性实验要规范实验过程与分析，证据要充分、论证要严密、结论要正确；,对探究性实验要认真研究设计原则与分析方法，培养探究能力。,.,(1)明确题目要求:验证还是探究?,验证,不作假设,分析结论:对结论的解释,结果肯定,不作讨论,探究,一种或几种假设,结果需要讨论,从结果推导结论,.,（2）怎样作出合理的假设?,合理的假设:,对象是确定的,对象的属性是未知的,假设只作肯定的判断,而不作否定的判断,也不是提出问题!,假设可以是一种或几种,假设的表述方式,.,注意变量的不同要求,自变量（操作变量）,因变量（反应变量）,无关变量（干扰变量）,可操作性,可测性,可控性,（3）设计实验步骤时应注意的问题,.,注意题目的特定条件,题目的特定要求,给定的材料用具,既定的方法步骤,已知的结果与结论,.,注意对照的设置,空白对照,条件对照,自身对照,相互对照,例：鸡肝研磨液与氯化铁（条件）,例：不同PH值对酶活性的影响,例：质壁分离与复原,例：酶的催化作用；光对光合作用的影响,.,注意定性与定量,比较：,A：60度的温度对甲状腺激素功能的影响,B：温度对甲状腺激素功能的影响,C：某种药物对细胞有丝分裂的影响,D：某种药物浓度对细胞有丝分裂的影响,.,注意是否需要前测,比较：,用大小性别体重相同的小鼠探究胰高血糖素能否升高血糖浓度（尿检）,用大小性别体重相同的小鼠探究甲状腺激素对小鼠代谢的影响（耗氧量来检测）,探究某种饲料添加剂对动物增长的影响,如果初始状态不确定，而实验结果又必须与初始状态进行比较的，就必须进行前测,.,（4）怎么预期实验的结果,例：探究60度处理甲状腺激素对其促进发育功能的影响。,A：经处理的甲状腺激素添加在饲料中喂养蝌蚪,B：未经处理的甲状腺激素添加在饲料中喂养蝌蚪,C：未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪,.,例：探究60度处理甲状腺激素对其功能的影响。,假设1：活性增强,假设2：活性减弱,假设3：活性不变,假设4：失去活性,ABC,BAC,A=BC,BA=C,活性增强,活性减弱,活性不变,失去活性,.,（5）注意叙述的完整与准确,步骤设计一般不宜连续描述，往往需要分段叙说，并加以编号。,步骤要注意完整：,注意叙述中对无关变量的控制。,巧用模糊语言。,准备工作，分组与编号；,结果呈现，观察与记录。,叙说中尽量要用规范的实验术语。,.,（6）图表等不同表达形式的处理,例:（2003上海）在普通饲料中加入添加剂可以加速家禽和家畜的生长和增重。某饲料公司新近开发出两种新颖饲料添加剂1号和2号，委托某生物学小组试验这两种饲料的效果。请你为该小组设计一试验方案，方案中应包括：（1）试验具体步骤；（2）用直角坐标图直观地表示和比较试验结果；（3）试验要求在5周内结束。实验室有一批体重15g左右的小白鼠，可按需选作为试验动物。,.,答案：（1）具体步骤选取体重大致相似的健康小鼠，随机分为三组，每组若干只;A组饲料为普通饲料加添加剂1号，B组饲料为普通饲料加添加剂2号，C组为普通饲料不加添加剂，作为对照组;试验开始时称重，以后每周称重1次，记录每组的平均体重;三组小白鼠在相同条件下饲养，每天给予充足水分和饲料.,.,三、教学建议,1、转变观念，落实学生的主体地位,夯实基础，注重培养学生的能力,高三学生已经具备一定的知识和能力基础，若教师提供充分的条件，完全可以有效地促进学生自主学习。使其主动性和创造性得以充分发挥，从而提高复习质量。,.,分析近几年的特别是今年的理综试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法，教学时要归纳综合教材的知识结构体系，揭示生物学概念、原理、生理过程的内涵和外延；总结教材中的生物学科思想和研究方法；要弄清曲线图、结构图、示意图、模式图、表格所蕴含的生物学意义，让学生会从一种表达形式转换到另一种形式上来；,.,要以知识为载体培养教学大纲和考试大纲中规定的各项能力，既要重视基础能力如记忆能力、理解能力的培养，更要重视表达能力、创新能力和实践能力的培养。讲解分析题目时，教师应明确此题是考查那个知识点的，是考查什么能力，才能应对“以能力立意为中心”的高考。教学中要重视对知识点的挖掘，加强对知识点来龙去脉的研究，布好点，牵准线，连成网，形成牢固的网络化知识框体系。,.,.,教学中应尽力挖掘教材中“理论与实践”的结合点，以知识的灵活应用作为学习的目标，努力做到学以致用；应密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。,2、学以致用，培养迁移能力和解决实际问题的能力,.,教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养。,3、规范训练答题，注重表达能力的培养,.,培养学生的文字表达能力时，要做到时多启发、多引导，多让学生思考，多让学生回答问题，回答问题的语言一定要科学、条理和规范；培养学生的图表表达能力时，要以近几年的高考题为样板，针对性要求回答的问题，让学生通过解题尽快与高考题接轨。由于高考缩短试卷长度，给学生有充分的思考时间，我们还应改变过去单位时间内超量训练的格局，要求学生在练习中深思熟虑，练习既要精又要足，决不能搞题海战术，避免不必要的机械重复。理科综合试卷赋分点少，每小题分值提高，更需要学生规范答题，才能有效得分。,.,例:高致病性禽流感病毒H5N1侵入机体后（）A淋巴细胞的细胞周期变长B.高尔基体活动增强C.记忆B细胞迅速分化D.最终被效应T细胞清除,禽流感,4、了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义,.,2005年度诺贝尔生理学或医学奖,例1:2005年度诺贝尔生理学或医学奖获奖者马歇尔和沃伦发现几乎所有患有胃炎和胃溃疡病的病人的身体里都含有幽门螺杆菌，他们在实验室培养幽门螺杆菌测定的生长曲线如图所示，下列有关分析中，错误的是A在b-c段按“J”型曲线增长B.在b-d段按“S”型曲线增长C在种内斗争最激烈D.在d-e段种内斗争最激烈,.,例2:2005年度诺贝尔生理学或医学奖获奖者马歇尔和沃伦发现几乎所有患有胃炎和胃溃疡病的病人的身体里都含有幽门螺杆菌，他们在实验室培养测定的生长曲线如下图所示，幽门螺杆菌是目前人类感染最为普遍的细菌，全世界约有三分之二的人口感染。（1）请你推测胃幽门螺杆菌的新陈代谢类型最可能是。（2）为培养获得纯化的幽门螺杆菌，要在培养基中加入某种化合物，那么这种培养基属于培养基。,.,（3）在生产和科研中，常选用处于期的幽门螺杆菌作为菌种或研究材料。因为此时的幽门螺杆菌的（4）若研究幽门螺杆菌的生长规律，将单个菌落进行培养，可采用的方法进行计数，以时间为横坐标，以为纵坐标，绘制生长曲线。（5）幽门螺杆菌在生态系统的成分属于，控制其性状遗传物质位于。（6）实验结束后，使用过的培养基应该进行处