培养学生合作学习能力的探索与思考

培养学生合作学习能力的探索与思考 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）明确指出基础教育阶段英语课程的任务是发展学生自主学习的能力和合作精神，并在“课程目标”中要求学生“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”。笔者认为：实施新课程标准，要培养学生自主学习能力和合作精神，组织安排学生进行小组合作学习是有效途径之一。 一、合作学习的重要性 1.合作学习有利于培养学生的综合能力。合作学习是将学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，把学生独立、孤僻的学习变为集体合作、互助互动的学习。它既能有效地培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又能培养学生的竞争意识和能力、表达和交流等能力，是培养学生综合能力的重要途径之一。 2.合作学习有助于因材施教。合作学习能较好地弥补一个教师难以面向有相当差异的众多学生教学之不足，让每个学生都能亲身经历学习过程，从而真正实现优化学习过程，促使每个学生都得到不同程度的发展。 3.合作学习能有效调节教学节奏，活跃课堂气氛。合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维轻松活跃，能较大程度地发挥集体互助力量。合作学习还为更多的学生提供表现的机会，让学生在动嘴和表演中学到知识、经历过程、实践方法、表达情感和态度，使课堂气氛更为活跃。 4.合作学习能促进学生身心的健康发展。农村中学的学生绝大多数是独生子女，他们从小都备受家人的宠爱，平时很少与别人合作和交流，几乎没有经历过挫折和失败。合作学习活动中，能让这些“小皇帝”们发现自己的缺点和不足，正确客观地认识自我。这无论是对他们身心的发展还是今后适应时代的发展要求，无疑都是百益而无一害的。 二、合作学习的实践与探索 1.科学分组，合理分工。为了充分发挥学生个体特点和学习小组的优势，在组建合作学习小组时要尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，突出其异质性。 2.明确职责，统一要求。在进行合作学习活动前，先要给学生明确的学习任务与目标，协调合作的方法，以提高小组合作学习的效率，更好地完成学习任务。 3.开展活动，适时引导。合作学习活动中，教师的任务是对学生的学习活动全程监督、适时引导和即时评价。 4.相互交流，合理评价。在合作学习活动中，为防止小组与小组之间的不良竞争，活动结束前安排一定时间进行交流是非常必要的。对于合作学习活动的评价更是至关重要的。学生在活动中的积极表现得到肯定，可以成为他们以后参与活动的动力；在活动中显露出的不足得以指正，可以帮助他们继续提高，以便在以后的活动中引以为鉴。 5.活动总结，资料收集。对合作学习活动的客观总结是活动的提高和升华。教师要引导学生在每次活动后及时完成分析总结，形成总结性资料。而对于活动资料的收集，则是贯穿于小组学习之中的。 三、合作学习实践中应注意的问题与思考 1.排除合作学习的思想障碍，认识合作学习的重要性。受我国现行考试制度的影响，学生（包括家长的授意）早早地形成了“紧闭门户”的坏习惯，总以为与同学交流就提高了别人，是帮了竞争对手，对自己不利。尤其是那些学习成绩较好的“尖子生”更是在学习上作茧自缚，从不与同学交流，也根本不愿与别人交流。殊不知这样对他们自己也是利少弊多，不利于其自身的发展和提高。在排除学生的思想障碍之后，再进行合作学习才能取得事半功倍的收获。 2.防止合作学习流于形式，杜绝学生的参与不主动。解决问题的关键在于教师的引导和同学的主动帮助，尤其是要让好学生主动放下架子，帮助学习困难的学生克服胆怯、羞涩的不良心态，积极参与活动。 3.注意选择恰当时机，有效实施合作学习。并非任何时候任何内容都可以进行合作学习。教师要根据教学内容，选择恰当的时机，才能保证活动有效地进行。 4.注意活动的平等性，注重体现合作精神。在合作学习活动中，由于学生年龄小，自我约束意识弱等，大多都难以顾全大局。尤其是一些好表现的学生会表现出个人争功的现象，而对其他则漠不关心，甚至造成冷场。针对这种情况，教师要注意合理引导，强调活动的平等原则，要求学生互相沟通与交流，做到不争不抢、不避不让。 5.精心选择材料，防止泛滥成灾。每次开展合作学习前，教师要对学习内容、活动材料进行精心选择，过多的材料容易使学生注意力分散，过少的内容又不能支持学生学习知识的平台，不能激发学生的学习激情。因此，合作学习的材料和内容的安排要具有科学性，克服随意性，避免使学生对合作学习失去应有的兴趣和激情。 6.注重合作学习综合能力的培养和提高。教师在教学中要有意识地逐渐培养和提高学生的合作学习综合能力，如用简洁的语言表达观点的能力、交流和讨论问题的能力等等。同时还要帮助学生充分认识合作学习的重要性，建立互相信任、团结互助的平等关系，增强集体责任感和集体荣誉感。 合作学习确是目前被有识之士广泛认同和采纳的教学方式之一。每位教师都应