初中语文活动课的教学策略初中语文活动课

初中语文活动课的教学策略初中语文活动课 语文活动课是初中课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建了更加开放的语文学习环境。人教版普通初中课程标准实验教科书确立了新的教学体系，每册书每一单元设活动内容，以活动为载体进行听、说、读、写训练。每单元分别以“认识自我”、“体验情感”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”等为主题，所有单元均有活动设计，活动与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与语文的有机结合，构建了语文“活”和“动”的机制。遵循“以活动促发展”的教育理念，设计具有自主性、体验性、探究性的活动课，是义务教育语文实验教材的鲜明特色，符合当前基础教育课改革的方向，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学活动创造了条件。语文活动课要想充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，笔者认为应做到以下几方面： 一、遵循主动性原则 语文活动课须让每一个学生都能主动参与。如果仅仅是一部分学生参与活动，那么便失去了语文活动课实施的意义。教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中，化被动为主动。以前的语文课堂，是优秀生展示自己的舞台，后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参与活动，却很难有展示自己的机会。如在抢答、演讲中，后进生相形见拙，使他们失去了自信和参与活动的勇气。如果这种局面持续下去，必定形成严重的两极分化现象。所以，语文活动课要顺利进行，还须让成绩处于中下层的学生动起来，发掘他们的潜能，调动他们的积极性，这样才能形成活跃的课堂氛围。而要调动差生的积极性和主动性也是语文活动课的一个难点。差生大部分缺乏自信，不敢参与任何活动，久而久之形成心理障碍。这就需要教师在课堂上多引导并发现他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们重拾自信，从而参加到活动课堂中来。在讲授鲁迅先生的从百草园到三味书屋时，我让学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时调皮捣蛋的学生顿时神采奕奕、跃跃欲试。我因势利导，先肯定他们的积极性，鼓励他们主动参与。但他们太紧张，把“竹篓”打翻了，“捕鸟”失败。这时我便帮他们分析原因，吸取教训，再来一次，结果他们的表演获得了全班同学的肯定，他们因此获得了成功的满足感。 二、遵循计划性原则 语文活动课是以学生的自主活动为主的课堂，教师充当导演和监制的角色，既要激起学生的活动热情，又要不出“格”，既要放手让学生动起来，又要紧扣活动的主题，所以要求教师做好幕后的组织策划工作，从微观考虑，精雕细琢，合理安排活动课的每一个环节，减少活动课的随意性，通过创设宽松和谐、兴趣盎然的活动课氛围，让学生主动积极参与学习活动，以求得学与动和谐共振的最佳效果，同时要注意随机调节活动课的节奏，确保活动课的井然有序，始终围绕活动目标来进行。 活动课前要求作好充分准备：确定活动的主题、活动的形式、活动的程序。材料的选定。角色的安排。准备道具、装饰品。布置活动场所等。 三、遵循内容与形式相结合的原则 语文活动课无疑应该做到内容和形式的有机结合，使语文活动课内容活泼有趣，形式多种多样，让学生学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的指导形式进行扎实的语文学习，使得语文活动课热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色、又实实在在，使每个学生既乐意参加，又各有收获。 四、活动所得，及时总结 活动课的气氛往往是宽松自如，高潮迭起，但别忘记了要自始至终扣紧目标，活动完后，要及时总结，检查是否达标。如果单看一堂活动课的效果，也许比起其他的课来说不是很明显，但只要一直搞下去，让学生在“动”中学，在“动”中培养语文素养，把单一、传统的讲授，以及沉闷的语文课堂用形式多样的活动激活，让学生自主学习，培养学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的语文水平自然也就会得到提高。 总之，在新课改下的语文活动课上，语文教师要切实转变观念，要针对本班学生的实际情况，结合国际、国内及当地一些具有时代性的话题及实践活动内容，