语文人教版九年级上册武陵春教学设计.doc

漳州立人学校分层导学案（初中部）设计者： 方春霞 授课者：方春霞 课题： 走近李清照 第 1 课时 第 周( 年 月 日)1、赏读李清照诗词，揣摩词意，感知词人不同时期的思想、情感。2、培养读诗、爱诗情怀。赏读李清照诗词，揣摩词意，感知词人不同时期的思想、情感。培养读诗、爱诗情怀。：、先学后教：1课时1、说说你所知道的李清照2、一读李清照 最是多情女儿心：赏析如梦令宋朝文人称：“绿肥红瘦，此语甚新。”请简要赏析“绿肥红瘦”的表达效果。3、二读李清照 但愿君心似我心：赏析一剪梅（1）“红藕香残”不仅表明秋天已至，它还有哪些作用和含义呢？（2）“花自飘零水自流”“一种相思，两处闲愁”蕴含的意义是什么？（3）请赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”4、三读李清照 我渐衰老君已去：赏析武陵春（1）“风住尘香花已尽”借景抒情，寄寓了词人什么样的情感？（2）“物是人非事事休，欲语泪先流。”一句表达了词人什么样的情感？（3）赏析 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。说说你所知道的李清照李清照（1084-1155）章丘明水（今山东济南）人。号_，_（朝代）杰出的女文学家、_ 派词人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，我国第一位女词人，在中国文学史上享有崇高声誉。李清照著有漱玉集，提出词“别是一家”之说，被尊为“婉约宗主”。她的文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被后人称为“易安体”，是中华文学史上的一座丰碑。李清照的词以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写热爱自然、伤春愁别和闺阁生活的题材，表现了女词人青春活泼却又多情善感的个性。后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重感伤情调，表达了对故国、旧事、旧人的深情眷恋。一读李清照 最是多情女儿心 如梦令 李清照昨夜/雨疏/风骤，浓睡/不消/残酒。试问/卷帘人，却道/“海棠依旧”。 “知否？知否？应是/绿肥/红瘦“。宋朝文人称：“绿肥红瘦，此语甚新。”请简要赏析“绿肥红瘦”的表达效果。 运用了借代、拟人的修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花儿凋零叶儿更绿的情景。形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情。同时含蓄地以花自喻，表达了对青春易逝的慨叹。二读李清照 但愿君心似我心 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟（din)秋。轻解罗裳（chng） ，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。译文：荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。 花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。啊，无法消除的是这相思，这离愁，刚从微蹙(c)的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。 了解背景：这是一首闺情词。结婚不久，赵明诚就到远方去求学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书一剪梅以送之。”1、“红藕香残”不仅表明秋天已至，它还有哪些作用和含义呢？（1）渲染了秋景的冷落、萧条气氛。（2）衬托出词人的冷清、孤独与闲愁。（3）秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。2、“花自飘零水自流”“一种相思，两处闲愁”蕴含的意义是什么？（1）“花自飘零”，是说她的青春象花那样空自凋残；“水自流”，是说她丈夫远行了，象悠悠江水空自流。词人既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。（2）“一种相思，两处闲愁。”则体现了李清照与赵明诚夫妇二人心心相印、情深意笃，相思却又不能相见的无奈思绪。3、请赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” “才下”、“却上”两个词用得很好，把真挚的感情由外露转向内向，迅疾的情绪变化打破了故作平静的心态，把相思之苦表现得极其真实形象，整句诗表达了词人绵绵无尽的相思与愁情，独守空房的孤独与寂寞充满字里行间，感人至深。 这和李煜乌夜啼“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，有异曲同工之妙境，成为千古绝唱。三读李清照 我渐衰老君已去武陵春 李清照 风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头。 物是/人非/事事休，欲语/泪先流。 闻说/双溪春尚好，也拟/泛轻舟。 只恐/双溪舴艋舟，载不动/许多愁.。了解背景：金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷 、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。1、“风住尘香花已尽”借景抒情，寄寓了词人什么样的情感？ 借暮春之景暗指自己人老珠黄，寄寓词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之悲。2. “物是人非事事休，欲语泪先流。”一句表达了词人什么样的情感？ 表达了词人对故国、故人的忧思以及内心深处的愁苦和悲痛。3、赏析 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 作者运用比喻、夸张的修辞手法，把抽象的哀愁具体化、生动化，形象地表明了作者内心的愁绪之沉重，连船都承载不动，比喻新颖奇特。结语：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。谨以此诗献给“