语文人教版三年级上册5、《灰雀》.doc

教学设计模板报送单位：邢台市郭守敬小学姓名郑辉单位邢台市郭守敬小学标题灰雀所属学科语文适用年级三年级对应教材有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无覆盖范围单元课 其他所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）： 2节课，每课时40分钟。涉及学科(建议不要超过四门学科)语文-拓展-历史框架问题基本问题如何使学生透过列宁和小男孩的言语和神态来领会人物的心理活动。单元问题1、 语言描写和心理描写在反映人物性格上有什么作用？2、 讨论名人的言行品质对他人的影响。内容问题1、同学们都知道列宁的故事吗？2、通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱3、发现那只胸脯深红色的灰雀不见了！列宁心急如焚，非常担心。 讨论：从哪些地方可以看出灰雀的失踪和小男孩有关？4、通过小男孩儿的语言体会其心理。从中体会小男孩儿感染的过程。5、学了这篇课文，自己收获了什么？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：教学灰雀这一课时，主要通过让小组采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时老师要意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，老师引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行交流组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。在课堂教学中采用小组间的积极有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野，同时对学生的探究意识进行培养。2、通过学习，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：知识与技能1、通过深入阅读、协作作业，能找到与单元项目相符合的资料，并能通过图文对照，深入了解人物性格的各种表达方式，最终通过自己的表演呈现。3、通过写作，能概括把感动自己的故事介绍给给大家。同时培养边听边思的好习惯，要求在这个环节中能比较有条理地带着自己的观点友好的评价同伴的作品，已达到相互提升的目的。1、通过项目学习，掌握一定自主学习的技巧，形成自主学习的意识。2、在同同伴的共同活动中，收获人际交往能力的发展，并在小组内充分发挥主人翁意识，提出有意义的见解，帮助同伴共同解决学习过程中的问题。情感、态度与价值观目标：1、通过上网浏览，对阅读产生浓厚的兴趣。2、以平凡人的爱与善良为切入口，通过广泛阅读有关故事或是观看电影电视，培养学生学会表达爱，学会用心体会爱。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：1、根据预习，看着“列宁、小男孩、灰雀”三个名字，简单说说课文讲了一件什么事？ 2、找出课文中描写灰雀的句子，学生读。去掉“来回、婉转”两个词，变成“它们在树枝间跳动，歌唱，非常惹人喜爱。”感觉好不好？为什么不好？体会用词的准确。3、用横线划出列宁很喜欢灰雀的句子，然后有感情地读一读，看看他有多么喜欢灰雀。4、列宁爱灰雀，小男孩爱不爱？只是他们爱的方式有所不同，列宁爱，给它自由，小男孩爱，抓回自己的家里，谁的爱更博大？故事的结尾是灰雀小男孩也这个结尾好不好？5、列宁为什么不问小男孩？教学准备1周之前与合作小组建立关系或者项目联系。在计划和确定如何管理学生的文件，包括如何检查学生的进展状况。计划一个特殊的展示活动，以展示学生的工作成果。开始：第一周：1、提出问题：什么是人物性格？人物表演大比拼？2、关注单元问题在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要成部分，对揭示人物的个性特征，起着很 重要的作用。学生完成自我需求评价的问卷。了解内容：头脑风暴形成想法：我的愿望探索方法：我的魔法书评估学能：比一比关于作品：我的成果我的帮助：我的需要现在我们能为自己整理出一个k-w-L表，这样我们将自己整理出单元中需要完成的任务和自己的现有状况。第二周：第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。（2）要有顺序地进行描写。 外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。 结合同伴给你的意见，请你重新思考和修订你的项目问题，将这阶段的收获记录在你的学习日记上，并完成部分的小组合作记录。 第三周：写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。怎样把人物的语言写好、写具体呢？调查问卷：组员共同商量出问卷调查中的问题，擅长整理、wourd输入的组员制作出表格。上网查询资料：上网搜索资源浪费的现象文字、图片，组内交流。实地观察：走访每个组员的家中，感受身边的珍惜资源现象。情境体验：制作PPT，演讲：PPT制作能手来制作，擅长演讲的组员来向社区居民进行宣传。制作环保宣传册：整理本组的材料，制作环保宣传册-珍惜资源的现象和益处。 3、在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出 人物是怎么说的说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人 物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边 坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时 的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出 继父对“我”的关怀、爱怜。 制作人物描写大全第四周：对人物性格进行描写，展示自己的作品。和同学交流自己的任务写作心得。制作人物画像，配图。 所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：评价时间线培训前培训中培训后提问评估需求表小组自我评价终结性展示会评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：1对学习过程或活动：采用小组自我评价卡来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生通过自我评价，保持自主学习的方向。同时采用提问、浏览学习日志和阶段性汇报会等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组项目的进展情况。2对学习成果：进行终结时展示和评价，学生以多种形式展现学习成果：录制小视频、反思等3其他评价：用KWL表了解学生已经知道的位置知识，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。课前分析： 1、学生已经学习了一些人物描写的文章，知道了人物描写的主要方法，也练习过人物描写。2、学生能自主阅览和目标指向的文本，查看图片资料，并尝试从中获取相关信息。技术运用基础:1、学生能够使用电脑阅读教师发送的文件，并能完成相应作业。2、根据年龄特点，学生有能力自主或通过小组合作学习到电脑软件使用的简单技巧，并能在实践中尝试运用。学生阅读基础：1、学生能够在阅读过程中筛选自己需要的资料，进行合理的选择。2、学生能够通过阅读，在教师和同伴的帮助下自主形成项目项目观点，并通过阅读寻求必要的支持。教学反思：教学中，我还采用了形式多样的教学方式。我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以演，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，尤其是末了让大家看着模型去回忆人物对话，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。 学生反馈：学生回顾全文，看文中学到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到，作者抓住人物语言神态把人物的心理活动及品质体现出来，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们如同身临其境。并让学生学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。同行点评：从整体的角度带着学生总结：深入文本的内在结构特色，对阅读作品进行准确解读和整体建构，让学生明