教师资格-中学教育教学知识与能力-精讲班-18-1章

（二）关注情境阶段 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。,第三节 中学教师的成长心理,（三）关注学生阶段 教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。,第三节 中学教师的成长心理,例：1、李老师经常问自己：“学生喜欢我吗？”“同事们怎么看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等。李老师处于（ ）A、关注生存阶段 B、关注情境阶段C、关注学生阶段 D、关注自我阶段答案：A,第三节 中学教师的成长心理,2、简述教师的成长阶段。答案：福勒和布朗认为，教师成长先后经历了三个阶段：关注生存阶段；关注情境阶段以及关注学生阶段。,第三节 中学教师的成长心理,二、教师成长的心理过程（一）情绪高涨心理特征：入职年。充满理想主义色彩，精力充沛、富于幻想、积极进取、努力向上。心理需求：关注生存发展目标：理解工作的复杂性，了解人们对教育的期望，理解教师的相关权利、义务等。,第三节 中学教师的成长心理,（二）心理困惑 心理特征：年。有了一些教学经验，会运用一些教学策略，教育教学开始轻松。但一些教学成绩不理想的教师开始困惑。 心理需求：渴望得到恰当的有效的评价。,第三节 中学教师的成长心理,发展目标：（）正确定位自己的发展方向，理解教师的角色；（）提高课堂教学基本能力，包括教学认知能力、操作能力和监控能力（）掌握管理班级、处理问题能力。,第三节 中学教师的成长心理,（三）反思求解心理特征：年。教师逐步分化为知识型、技能型和合格型教师。心理需求：技能型教师希望得到更多展示机会；知识型教师希望调整评价体系；合格型教师愿意平稳的生活。,第三节 中学教师的成长心理,发展目标：（）知识技能型教师善于利用各种条件促进自我发展。（）合格教师应重新审视、调整自己的发展规划，寻求有效发展的途径。,第三节 中学教师的成长心理,（四）心理倦怠心理特征：工作年后，进入高原期。原因不想努力，或没有反思。心理需求：常表现出不良情绪如疲惫、无奈、懈怠，渴望得到社会学校的支持,第三节 中学教师的成长心理,发展目标：（）正确认识高原现象。（）重新审视、调整自己的发展规划，寻求有效发展的途径。（）掌握自我心理调整的基本技巧和方法。,第三节 中学教师的成长心理,（五）情绪回归心理特征：年。积累了大量经验，成为准学者型的教师。但由于精力、积累或底气不足因素的限制，推动向更高层次进发的动力。心理需求：渴望各级教育部门在制度、条件以及工作安排等方面给予倾斜。,第三节 中学教师的成长心理,发展目标：（）重新思考自己的教育哲学，使自己朝更合理的方向发展。（）认清自己的现状。（）寻找适合自己发展的有利条件。（）利用各种平台展现自己，在成功的体验中走向专家型教师。,第三节 中学教师的成长心理,（六）心理愉悦心理特征：极少数年的教师。能够在复杂的教学情景中不但有直觉的把握，而且能理性地作出反应。在工作中能自觉地激发自己的潜能，有效地控制课堂教学进程。心理需求：希望有一个更好的成长空间，但不知道在哪里。希望得到同事的理解和支持。,第三节 中学教师的成长心理,发展目标：（）把握自己的有利条件，促进可持续发展。（）充分利用自己的专长，帮助其他教师专业发展。（）用自己的成功经验，让更多的教师受益。（）用自己的理念引导学校发展，创造学校特色。,第三节 中学教师的成长心理,例：1、赵老师能按照自己的意愿安排教学活动，遇事冷静、沉着；他的教学风格以幽默风趣见长。赵老师达到的心理成长阶段是（ ）A、反思求解 B、心理倦怠C、情绪回归 D、心理愉悦答案：D,第三节 中学教师的成长心理,一、教师心理健康的标准与问题（一）教师心理健康标准 教师心理健康应该符合心理健康的一般标准。（复习心理健康的标准）,第四节 教师心理健康的理论与方法,教师心理健康：1、正确的角色认知。2、健康的情绪体验以形成健康的教育心理环境。3、和谐的人际关系。4、优良的个性品质5、有较强的改造和适应教育环境的能力。6、较强的自我发展能力。,第四节 教师心理健康的理论与方法,例：1、简述教师心理健康的标准。答案：教师心理健康有以下六条指标：（1）正确的角色认知；（2）健康的情绪体验以形成健康的教育心理环境；（3）和谐的人际关系；（4）优良的个性品质；（5）有较强的改造和适应教育；（6）较强的自我发展能力。,第四节 教师心理健康的理论与方法,（二）教师职业心理问题、角色冲突 角色冲突是指几种不同的、甚至完全对立的角色期望同时出现，使个体产生困惑、矛盾的心理状态。 教师职业的高投入、高压力、高风险与低收入、低地位、低保障形成对比，导致教师心理失衡，表现为不安心工作、缺乏动力，精神投入不足，甚至对学生造成伤害。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、认知偏差 指由于认知过程出现失误而导致的错误认识、错误判断和错误评价。包括首因效应、光环效应（晕轮效应）、投射效应；定势。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、职业枯竭 当工作者无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求时，所产生的生理、情绪、行为等方面的身心耗竭状态。教师职业枯竭包括情绪枯竭、去个性化、个人成就感降低、知识枯竭。,第四节 教师心理健康的理论与方法,例：1、王老师从教多年，他能够很好地解决学生的各种问题，但是用同样的方法去处理自己女儿的学习问题时却总不能达到预期的效果，他女儿抱怨他不是个好爸爸。这使王老师很是苦闷。造成王老师心理问题的原因是（ ）A、角色冲突 B、认知偏差 C、职业枯竭 D、品质缺陷答案：A,第四节 教师心理健康的理论与方法,二、教师心理健康调适的方法（一）社会层面、全社会树立尊师重教的风气。、政府要加大力度。、教育部门要减轻教师的工作负担与心理负荷。、全社会成员应关心、理解、支持、配合教师的劳动。、成立“教师心理健康指导中心”。,第四节 教师心理健康的理论与方法,（二）学校层面、建立民主、平等、和谐的学校环境。（）学校要转变观念，以人为本，进行人性化管理。（）帮助教师改善工作环境，让教师心情舒畅的工作。（）学校要关心教师的心理状况，及时帮助教师解决心理困惑，减轻他们的工作压力与心理压力。（）改革教育评估体系，针对不同的教师，采取不同的激励方式。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、为教师提供学习进修的机会，提高教师的业务能力。、重视对教师的心理辅导，提高教师的心理健康水平（）学校心理健康保健工作者在教师中普及心理学知识。（）聘请专家定期为教师进行心理健康讲座，并有针对性地采取集体心理辅导、个体心理咨询，指导教师掌握相关理论，以提高教师的心理承受力和心理健康水平。,第四节 教师心理健康的理论与方法,（三）个人层面、树立正确的人生价值观（）要树立科学的人生观、教育价值观、教育质量观，以积极乐观的态度面对生活和工作。（）教师要摆正个人与集体、社会的关系，正确对待个人得失，淡泊名利。（）热爱教育事业，自觉履行教师职责，把自己的全部身心投入到本职工作中。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、了解并接纳自己（）要了解自己和认识自己，提高自己的心理成熟度。（）要清醒地看待自己，对自己形成一个合理的期待。（）能平衡现实自我、理想自我的关系，并实现统一。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、悦纳、善待学生（）对当今学生有正确的认识，树立正确的人才观、学生观。（）要用全面的、发展的观点看学生。（）要平等地对待学生、关心和尊重学生。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、建立良好的人际关系（）要乐于并善于与学生交往，做学生的良师益友。（）要与领导、同事、家长进行沟通与合作。（）应了解社会，参与社会活动，建立与运用社会支持系统。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、提高情绪调控力，保持平和的心态（）要善于自我调节，控制情绪，保持愉悦心情与乐观情绪。（）在工作中正确看待竞争，宽容对待竞争对手。（）正确对待成功与失败，学会用转移注意、转换环境、自我暗示、自我安慰、自我禁止等方法来改变不良心境。（）学会合理渲泄情绪。,第四节 教师心理健康的理论与方法,、学会休闲与放松（）妥善安排自己的生活，劳逸结合。（）可进行各种身体锻炼和户外活动，养成健康的生活习惯。（）积极参加各种文体活动，扩大生活圈子，培养多方面兴趣爱好。,第四节 教师心理健康的理论与方法,例：1、简述教师心理自我调节的方法有哪些？答案：树立正确的人生价值观；了解并接纳自己；悦纳、善待学生；建立良好