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文档简介

.,1,韵律活动中游戏化教学设计思路,.,2,活动过程中不断提供快乐体验而成为活动主体自觉从事、而且可以较长时间乐此不疲地沉静于其中的活动。为追求快乐而进行游戏,游戏的特质：,.,3,尽可能最大程度地全方位地激发参与学习者的潜在合理需要，并尽可能充分地引导，鼓励甚至积极参与学习者去追求需要的满足，是游戏化教学的重要设计思路。,对游戏性活动的新认识：,.,4,学习是个体主动追求成长快乐的一种活动，能够激发个体追求成长快乐的教学活动即是游戏化的教学活动。,对游戏性活动的新认识：,.,5,团体律动游戏的基础流程：,够用的,匹配故事：1.教师规定2.幼儿创编,匹配故事和动作,提供适宜的更高级挑战,.,6,团体律动游戏的基础流程（“傻瓜”流程）：1、提供（够用的）故事2、为故事匹配（够用的）相应动作3、用动作去感知（结构简单清晰的）音乐（一般需要23遍后再添加其他）4、增添其他“味精”更高级的适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具,.,7,情境创设选用绘本故事音乐搭配融入合乐儿歌动作设计结合特定角色,游戏化韵律活动设计思路：,.,8,大班韵律活动：倒霉的狐狸,情境创设选用绘本故事：,.,9,1,2,3,4,5,.,10,大班韵律活动：孙悟空打妖怪,音乐搭配融入合乐儿歌：,.,11,唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空跑的快，后面跟着个猪八戒。猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。看一看那个看一看瞧一瞧那个瞧一瞧不好！定！要把鬼怪消灭光。,.,12,教材选择、设计与改编,1、缩短儿歌，选择合适音乐，让儿歌与音乐匹配。2、动作儿歌提示幼儿游戏情节，增加游戏流畅度。,.,13,魔法圈：边念儿歌边做动作，掩护好孙悟空。在“定”的时候，和孙悟空一起施魔法消灭妖怪。唐僧：坐在魔法圈中间，边念经边敲木鱼。妖怪：变出不同形象随乐在圈外走。孙悟空：隐藏在魔法圈的中间，在“不好”处，开始捉妖。,.,14,游戏情节设置与角色分配,在同一情境下，不同角色完成不同任务，实现不同挑战与超越。,.,15,教师教学策略的调控,1、将幼儿个体无意识的有益学习经验转变为幼儿集体关注的学习经验。2、将教师为幼儿预设的游戏规则转变为幼儿在游戏中自主生成的游戏情节。,.,16,将幼儿个体无意识的有益学习经验转变为幼儿集体关注的学习经验。捉妖秘笈：1.及时反应2.守株待兔3.两面夹击4.人多取胜,.,17,将教师为幼儿预设的游戏规则转变为幼儿在游戏中自主生成的游戏情节。1.衍生“假打”游戏情节2.丰富“假打”游戏动作,.,18,大班韵律活动：阿拉丁神灯,动作设计结合特定角色：,.,19,.,20,.,21,设计思路,1.故事具
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