杜郎口中学孙玉生副校长---仅供个人学习 - 四川省绵阳第一中学

“强势管理”下的“强势推进”-杜郎口中学课堂教学的改革发展之路,主讲人：杜郎口中学孙玉生联系方式严正声明：本文稿来自杜郎口中学孙玉生校长2013年11月24日在成都举行的“自主、合作、探究”走向第三代课堂改革教学体系会议上的讲话。仅供个人学习，严禁转载。,孙玉生简介,孙玉生,男，1967年生，山东茌平人，毕业于曲阜师范大学教育系。历任杜郎口中学教务主任、副校长、河南安阳华侨育林学校校长、尝试教育学会理论研究会常务理事，副秘书长等职。曾荣获山东省优秀教师、中国素质教育先进个人等荣誉称号。在中国教育学刊中国教师报等国家核心期刊发表文章数十篇，出版专著走进杜郎口生命课堂教师的幸福生活和专业成长等，曾应邀到全国20多个省作报告200余场，得到广泛好评。,杜郎口中学简介,1991年以前的杜郎口中学,1997年的杜郎口学,2002年的杜郎口中学,现在的杜郎口中学,杜郎口中学的今天,1、教师的成长：物质、精神2、学生的成长：物质、精神（获奖情况）3、学校的发展4、外校学习后：六道河中学、左权宏远学校、铜都双语学校、承德围场天卉中学、牡丹江绥芬河李校长徐校长海口海之南教育集团，河南建勋学校安阳化华侨育林学校、新绛一中、七台河第九中学、鸡西的田家炳中学等。（小学、初中、高中；民办，公立；基础教育；职业教育）5、外来参观,杜郎口每天接待少则二三百人，多则二千多人，迄今为止已接待包括香港、澳门等及美国、加拿大、澳大利亚、英国、越南、喀麦隆等国际同仁100万人次。,最新报道,由中共中央宣传部理论局编写，由人民出版社出版，面向全国发行的理性看齐心办第五大内容“让每个孩子都成为有用之才”中对杜郎口中学予以高度认可，其中写道:“山东省茌平县杜郎口中学践行学生主体地位的教育理念，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，被称作掀起了素质教育的风暴。”,2013年9月28日，英国剑桥大学国王学院院士、英国学术院院士艾伦麦克法兰看了杜郎口中学的课堂后说：我从小到大，无论是小学还是大学接受的都是英国最好的教育，但远不如杜郎口中学的教育好。英国的教育相比杜郎口中学也只能是传统教育。我们回去要好好研究，宣传，让更多的学者师生来交流学习。,杜郎口的教育教学四个阶段,一、艰难起步（19971998年）1、教师2、学生3、校长4、学校,二、辛苦探索（1998-2003年）,1、校长处境2、校长改革3、10+354、0+45,三、日臻成熟（20032005年）,1、“三三六”自主学习模式2、主体性生命教育1、课堂模式2、课程设置3、自主管理（学生）4、自我成长（教师）,四、完善发展（2005现在）,潜能生的关注：1、课堂主角主阵地（刚性）2、课堂评价保障体制（刚性）3、学科落实人文关怀（软性）3、学校鼓励思想引领（软性）4、暖心工程积极推进（软性）5、学校评价指挥棒（刚性）（王珂、彩虹）,课堂中诸要素,几个理念,启蒙主义学者卢梭：教育就是生长。（学校的出发点和立足点就是学生的健康成长而不是适应社会，做出贡献等）。把学生当人，让学生做人。（这样才会有尊重，尊重才会有爱。按教育规律，学生身心发展规律等客观规律办事才是真正的尊重。如：最好的教育是自我教育；教育就是习惯的养成；教育就是立人；忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。）,八骏图,形态各异，自由奔放，彰显的灵性、个性、野性、天性淋漓尽致，生命的活力跃然纸上。课堂学生的主动性应如万马奔腾的龙马精神。（加强互动，体现人的社会属性）,教育要做什么,教育就是成长。教育就是尊重人性，保护天性，呵护个性，唤醒灵性。课堂上教师唯一要做的事教师关注学生的主动性。课堂应是健康、自由、快乐的殿堂。,调动学生主动性的方法,1、质疑法（兴趣好奇心想象力观察力思考力探究里自信性幸福感求知欲表现欲）个案拉比2、问题法（背影的学习）3、竞争法4、关注法5、评价法,积极性的本质探究,捍卫天性，尊重人性，激活灵性，张扬个性。教育中最重要的是人性，人性中最重要的是给学生以尊严。,一、,课堂中的学生1、优等生2、中等生3、潜能生（措施、）积极性；评价的功效以人为本：a人是指全体而不是个体（课堂四学角度）对潜能生的伤害（赏识的角度）（对优秀生关注过度）； 不关注如转笔等走神现象。b、尊重而不是伤害（对积极者的伤害最后一课；对全体的伤害（化学课）,课堂上潜能生的关注及评价的始终积极性；评价的功效,深层次伤害：没有学法的指导，是机械训练、死记硬背等不利于学生好奇心想象力思维力学习力创新力的培养。自主式、合作式、探究式、体验式等多元化学习方式，适合不同个性的学习方式如数相结合、图形转化、归纳思想、分类思想、类比思维、简单思维、逆向思维等等。真正解决学会、会学、能学、乐学的问题。,2、教师（教师专业成长六学）3、小组建设4、导学与备课5、备课与课后反思6、上课思路6、赏识等激励手段,关于导学问题,导学案的阐释,导”就是指导、引导 “学”就不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求。 “案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。,导学案编制目的,目的：先慢后快，厚积薄发。多思考；探究为什么，不是是什么！,导学案编制原则,主体性,导学案的设计，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。知识中有智慧，智慧中有生命。,目标性,要注意围绕目标，凸显目标，实现目标。,科学性,如题目的难易程度可掌握在学生的最近发展区以内，如7:2:1等；又如知识中要有智慧，智慧中要有生命等。,价值性,学案不仅是现在的，也是将来的，即应该成为学生综合复习的蓝本，成为不可多得的复习材料。,暴晒性,学案应该成为学生暴晒自己不足如知识不足的材料，找出原因，对症下药，巩固强化，艺术致胜。,衔接性,要注意前后知识、能力的衔接，让学生能够温故知新，让学生树立自信。,1、思考性（学生思考的多）。2、探究性（注重过程，注重合作探究）3、层次性（知识的递进）4、拓展性5、规律性6、应用性7、生成性8、创新性（白蚁问题；孔明灯问题；温室效应的元凶知多少）,导学案注意事项,不是知识的呈现，也不只是知识的回答注重知识的发生发展过程、对教材的剖析、二次创作学法指导:引导分析 质疑设问 追问探究 学习反思:方法运用 思想体现 规律总结,导学案五忌,1、题案：习题2、空案：重要知识的填空。（机械记忆，无源之水）3、全案（方法、规律、技巧等一应俱全，不再思考）4、难案5、（量）大案,导学案使用,辩证看，辩证用，适合的就是最好的。,二、课堂的三个层次,课堂的三声问题1、2、3、赏识的科学性,三、课堂的两大任务,1、2、,四、课堂教学关系图,五、课堂与六堂,学堂、思堂、辩堂、错堂、乐堂、得堂,六、课堂实质,活与实、优与特。,七、课堂评价,简单评价法,好课标准简单判断法,亮点法例子1、英语2、政治3、化学注意事项1、教师备课内容2、辩证性3、精益求精4、换位思考,科学评价法,活力：主动生动互动灵动感动丰厚：拓展挖掘联系作品应用创新长效：有效深刻可持续,专家如何评课,叶澜教授一是有意义。知识、能力、后劲二是有效率。有效，大面积有效。三是生成性四是常态性五是有待完善,专家如何评课,肖川教授真诚：真性情深刻：认知冲突，思维、想象力、惊异感丰富：内涵、学形式多元,专家如何评课,余文森自由的呼吸“活力”中主动生动灵动感动快乐的旅程同上智慧的探索“主动”的四个方面（思维、语言、行为、心灵）生命的成长“长效”中的后劲或品德、品行、品味、或人格、品格、性格等,专家如何评课,朱永新教授参与度参与人数、参与次数、参与深度等亲和度课堂氛围，师生关系自由度主动性整合度练习度延展度后劲即可持续性。,思考,定量定性的涵义及应用,课堂的定量评价,1、文本、文本的拓展等2、学生的参与3、学生的表达4、“5+35”5、达标率,课堂的定性评价,主动：四个方面；六动；生命活力；真性情、后劲生动：学习形式多元；个性发展；以生为本。快乐：生命成长有效,八、课堂管理,1、学科组听评课2、年级组听评课3、校级听评课4、校级间听评课5、视屏（本校、名家等）6、三化道路7、六学活动,九、课堂是什么,1、道德课堂2、生命课堂3、智慧课堂,课堂的四学过程,1、自学生活化的问题引领2、合学互助、探究等多元化学习方式3、展学互动、质疑4、测学创作（出题）、应用、创新,课堂的四学过程自学,1、如何学习背影？2、理性分析“人最有价值的东西有二：一是生命，二是精神”3、要把自己变成精神上优秀的人。为此1、智力属性a、好奇心，人最重要的智力素质就是好奇心。智力品质中最重要的因素，是人智力生活的开端、动力。这是人的本能，是学习动力的内在源泉，是求知欲的内在动力。（所以知识不是告之，而是体验）b、独立思考能力。独立思考能力是老天给我们不可多得的天赋。（“内在自由”）,课堂的四学过程自学,理性分析2：“主题、素材、技巧、语言”理性分析3：想象力鲁迅“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴”爱因斯坦“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着时代的进步，并且是知识进化的源泉。,想象力,任何一个学生都是极具想象力的天才。学生荒诞离奇、天马行空、稀奇古怪的想法都是想象力的火花。如果一个国家有上千万的人们投入到创造发明中，每年的专利申请是世界之首，这个民族就是了不起的民族。没有想象力的学生是可怕的。,课堂的四学过程合学,1、小展示与大展示2、小组划分3、小组长选举4、有关问题：学号问题、互助问题、潜能生问题、小组细化问题等5、合学的价值性6、合学问题的暴晒性,课堂的四学过程展学,1、展示的必要性2、展示的内容3、展示与点评4、展示的注意事项,课堂的四学过程展学,杜郎口特色意义1、人的个性化与社会化的和谐统一2、教育的回归和本真3、，展示是对人性的一种尊重。4、展示是学生幸福成长的需要5、展示利于学生的个性化成长。6、展示利于学生自信心的培养7、展示利于人的社会化的形成7展示是学生求知欲的动力。8、展示利于团队意识的培养。,课堂展示标准,1. 展示时，声音洪亮，吐字清晰，不能用方言，要让其他同学听得清清楚楚。2. 无需举手请示，有交流需求时主动开口，听到别人发言了，开口慢者自觉退让，不要在轮流展示上下场时耽搁时间。3. 展示者快速站在聚焦处，站姿规范，面向全体，落落大方；肢体语言得体而不矫揉造作。4. 脱稿表达，情感饱满，精神抖擞，充满活力。5. 学生到黑板前，行动迅速，安静有序；书写认真、规范、整洁。6. 板演要用双色笔，重点突出，条理清晰，留出空白查漏补缺，方便别人点评。7. 对同一知识点的展示，力争方式多样，灵活创新。8. 充分利用小展示，小组内要做到全员展示。9. 观展者，随时准备质疑与点评。,课 堂 十 忌,1.课堂气氛沉默。2.提问。3.回答看稿。4.演讲口语。5.形式单调。6.没有点评。7.没有随意利用板面。8.无个体展示。9.没有主见。10.无准备，硬逼哑巴开口。,板书十忌,忌书写潦草忌无双色利用忌条理不清忌就题论题忌主次不分忌无时间限制忌写而不评忌放任错误忌华而不实忌利用率低,杜郎口中学课堂展示歌,我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。,测学,1、重要性2、实质3、测评三条线（用事实说话）测评方法（1）、难易比例（2）、测评人（3）、测评时间（4）、测