如何确定阅读教学

如何确定阅读教学内容,陕西学前师范学院赵卫华20125,辨清四个概念语文课程目标是什么语文课程内容教什么，一般应该教什么语文教材内容用什么去教，通常可以用什么去教语文教学内容实际上需要教什么，实际上最好用什么去教,李海林语文课程改革的进展、问题及前瞻“教材上有什么内容可教，应该教教材上的什么内容，课程内容、教材内容与教学内容之间的生成转换关系等问题，在编写教材过程中，根本没有被纳入思考的视野，更没有在教材上得到体现。”课标七九年级语文“阅读”目标读懂写什么明白怎么写,语文教学内容的内涵一是语文知识能力方面，二是语文活动方面。我的叔叔于勒“通过揣摩人物的语言动作神态分析人物形象和主题”“通过分析小说人物的设置、情节的安排等体会小说的构思艺术”,狼的六个教例,教例一（1）学生自由竞读课文，理解文意。（2）教师教给朗读的方法分层背读法。（3）学生进行读法实践，演读全篇课文。（4）教师再教给一种朗读的方法表现情景法。（5）学生再进行读法实践。（6）运用各种形式竞读、竞背课文。教例二（1）学法之一介绍：成语印证法。（2）学法实践，学生分组活动找成语。（3）学法之二介绍：辨析一词多义。（4）学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。（5）进行词义理解的分类整理。教例三（1）引导学生朗读课文。（2）教师提出三个问题，请同学们讨论：故事紧张曲折的例子；“语言简洁生动”的表现；“狼”的狡诈的表现；（3）同学们自选问题进行准备，争取发言。（4）组织小小组、小组、全班三个层次的发言。（5）学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。（6）同学们分小组“创编故事”。（7）“添枝加叶”讲故事。,教例四（1）教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。（2）学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。（3）教师讲解“评点式阅读”的方法。要求同学们从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。（4）学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。（5）互读互“评”。教例五（1）导入，播放短的动物卡通录像片。（2）指导学生熟读课文，理解情节、人物。（3）同学们编写课本剧。（4）交流与评价。教例六（1）熟读课文。（2）同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。（3）再读课文。（4）教师发课堂智能练习解释词义、理解句义、语段阅读。学生做练习，教师组织评讲。,什么样的教学内容是合适的？在备课时要把握两点：根据学生学情选择教学内容依据文本体式,孙权劝学学情分析经过一学期的学习，初中一年级的学生已经初步掌握了文言文的学习方法，孙权劝学是一篇自读课文，文章篇幅短小，仅仅一百多字，内容比较简单。我所带的初一十班同学有以下特点：第一，学生敢于发言、勇于质疑；第二、两极分化比较严重。这使得我在教法和学法设计上要针对学生的学情有的放矢的进行选择。新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。根据此要求，并结合对教材及学情的分析，我把本课的三维目标确立为：1、诵读文章，把握文意，并掌握关键字词及重要的文学常识、积累成语、复述课文内容；2、引导学生逐步深入品味人物语言、分析人物性格；3、通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发；教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词。教学难点：如何从人物语言中分析人物的性格。,爸爸的花儿落了说学情：本课所记都是日常生活的小事，七年级的学生都已经具备理解这些事件的能力；另外他们正处青春期，对文学作品具有一定的看法独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。教学目标：阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。阐述具体体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。本课教学目标的确定是根据语文课程标准要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”教学重点：有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。教学难点：理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。,木兰诗说课学生分析：新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。木兰诗面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体-“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4背诵全诗。能力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点：1背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。,社戏说课稿学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际来品读文本。（根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。2体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感教学重点、难点重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。）,存在问题：,陈隆升的115个案例分析做过学情分析的教学案例不多，在备课中进行学情分析的教师，更少。了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验似的判断。学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程。学情分析的深度很不够，很多学情分析是一种浅度的描述，是一种印象的判断。,荒岛余生说课说学情七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。,邹兆文我们的教学离学生的期待有多远关于猫的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查,了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习经验哪些地方读懂了，哪些地方没读懂，哪些地方能读好，哪些地方可能读不好。,文本体式对教学内容的影响,“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定是不得要领的。潘新和。,“培养学生阅读能力”，实际上是要做两方面的工作：1指导学生抱着合适的目的去看待特定的文本。2指导学生在特定体式的文本里，能从重要的地方看出所传达的意思和意味来。,散文教学的问题,你心目中的散文是什么？,语文课程论专家的观点实用性和工具性的散文人文性和学术性的散文界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。,李乾明散文教学的逻辑起点和方法论“形散神不散”?,诗歌散文小说表现方式主观表现主客观融合客观再现表现材料及重点谋词谋句谋篇特点以点状之象以片段之景、事以完整故事抒情表意观照社会核心概念意象意境人物、情节代表作雨巷再别康桥背影荷塘月色项链阿Q正传,散文的体式特征：,散文贵在有“我”，品读散文的关键，是要体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟。散文教学的关键不是分析人物，而是找到作者最想说的那句话。,例1：背影教学目标有一条是：“掌握该文抓住人物在特定环境下的典型特征进行细致描写以塑造人物形象的手法。”例2：某教师执教散步，主要教学内容是让学生分析四个人物的性格，并各用一个字概括。,散文的第二个特征日益注重“理性”、“理趣”。文本解读应该从“说什么理，如何说理”来展开。,张晓风认为在阅读散文时，希望读到以下东西：希望读到好的文笔好的修辞希望独到对人生的观察和体悟希望隐隐如对作者，想知道作者的生活、见识和心晴。希望收获到“感性的感动”，也希望读到“知性的深度”,散文教什么？,其一、作者个性化的言语表达、语句章法。其二、作者的所见所闻及个人化的言说对象。其三、作者的所思所想，他独特的情感认知,强化文体意识，根据文体特征以“作者所思所想，他独特的情感认知感悟作者情绪，作者的所见所闻及其个人化的言说对象梳理文章结构，作者个性化的言语表达、语句章法品味语言风格”这样的思路来设计教学并确定散文教学内容细化文体研究，揭示散文文本最要紧处，努力形成可供操作的具体解读方法阿长与山海经的教学内容春的教学内容,春的教学内容从体式角度从学情,案例研讨2006年3月郑桂华春,师：我来自，姓郑，叫桂华。（板书：华）古代花者，华也，“花”、“华”是相通的。你们可以叫我郑桂华，也可以叫我郑桂花我很想我们能够把短暂的邂逅变成一个长时间的相遇，拥有一份美好的回忆。刚刚有同学告诉我你们已经学过春了。在哪个单元？那个单元叫什么？第几课？我想问问大家，你们学过了，学了些什么？（排比、比喻、课文分三部分、叠词）我问你，你们当时是怎样学习这篇文章的？生：（分段）（用词优美）生：我想讲我是怎样学的。我是把一些重点句子找出来，加以分析，然后再理解整篇文章。）师：你们在学春的时候，如果是逐字分析味道，当然是一种方法。我特别喜欢春。你们喜不喜欢，又不喜欢的就举手。我刚刚看到她摇头了，说说为什么？生：不大喜欢看这种关于景色的文章，所以对文章没有特别的感觉。师：理由充分。那么喜欢的同学的理由是什么呢？,生：刚开始我是喜欢秋天的，看了这篇文章后，我了解了春天同样的美丽，同样的和煦，所以我就喜欢这篇文章同时也对春天有了更深的了解。师：讲的真好。我喜欢春，是因为春传递出的感觉特别好。不知道春给你一种什么样的感觉？生：（万物复苏、春意盎然、生机勃勃）师：提到春天，想起来的就是阳光明媚春意盎然、生机勃勃，也就想起了生命，是不是？这是我特别喜欢春的原因。我们在读它时，能感受到那内在的东西。请同学们朗读，这样的文章不读是令人遗憾的。投入的去读，读完后说说你朗读时的心情。师：朗读的时候是什么样的心情？谁来把你的心情和大家来分享一下？生：（放松、舒坦、清爽、宁静、平和）师：这大概就是我们读这样的散文第一步应该做的，那就是用心体会。我们还应知道文章中怎么会传递出这种感觉，把这个明晰出来。（板书：用心体会，找到感觉，结合文章、明晰感觉）,围绕“我从这个地方发现了什么”再自由读。学生读揣摩回答（景象、动作、口语化、物象、喻体选的好）点名朗读，读出舒坦放松和春意盎然的喜悦感。师：能不能从句子的句式、长短上来看看？“春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”还有“花枝招展的，笑着，走着”发现了吗？为什么这样的比喻就给人一种轻松舒坦的感觉？同样是朱自清的文章，荷塘月色中写花香、荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”读起来不会是活泼的，你可能感到一种优美。区别在哪里？为什么这个是欢快的那个是优美的。比较。生：（短句、儿化韵、“了”的运用、叠词的节奏感、）生：拟人的手法写出化的多“争”师：我们找到一个地方，就要把它明晰起来，找到最恰当表达，把我们的感觉传递出来，这就是我们要做的事。一定要做到，看到好句子，就要玩味一番，再把我们的感受用比较好的语言表达出来，这就是我们语文课要做的事情。,生：我喜欢的一句“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”写出了孩子们的活泼，读起来轻松的感觉。师：句式什么特点？生：短句师：除了短，两个句子结构上怎样？句式要整齐一点也可以产生欢快感、活泼感。生：我喜欢的是这里闭了眼就写出了心态很放松师：好！我们可以去想象，但是一定要结合文章来理解品味，作者是怎样写的。时间快到了，我还有一点要交流：以上我们是从内容和表达上读文章，它选择了那些内容啊？它是怎样表达的？但仅仅到这是不够的接下来我们应该作什么呢？读这样的好文章，我们还要根据文中传递的信息展开一定的想象，联系我们的生活，深化我们的感受。师举例：初春丽娃河畔的柳树，刚发芽是“草色眼看近却无”再例：师大门口玉兰花是白色，但第一株式紫色的师：如果读了春，你就知道这是比喻那是拟人，这是不够的；如果读了春能够看见玉兰花有白色的还有紫色的，在后门亭亭立着，那我想学习这篇文章的意义就更多了。朗读最后三节感觉春天觉春天到来的欣喜，感觉春天带给我们的生机，读出感觉来！,说明文,八上第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”八上第四单元的“单元导读”中写道：“在探索自然奥秘的过程中,要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。”“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。”,什么是说明文？陈红军、董水龙：构建科学文本的阅读图式，2006）义务教育语文课程标准孔庆东的文章不要人夸颜色好所谓说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。,说明文教什么？原说明文知识不适应新课程提出的新要求教材编写对“知识体系”和“主题单元”的两难兼顾。说明文教学和说明文阅读与写作考查的实际脱离。,2011年试题古蜀栈道8.本文主要是从哪几个方面来介绍古蜀栈道的？请简要概括（4分）9.第二段引用史记货殖列传中的文字有什么作用？（2分）10.第三段最后一句中的“这些”具体指代哪些内容？（4分）11.下列表述与原文内容相符的一项是（）（2分）,2010年中考语文试题秦岭8.秦岭有哪些重要的作用？结合文意简要概况。9.第段结尾引用史记中的文字，有什么作用？10.揣摩下列句子中加点的词语，回答括号内的问（1）占据关中，就意味着掌握了天下“要领”、扼制了九州“咽喉”。（“要领”在文中是什么意思？有何作用？）（2）秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地（句中加点词语能否去掉？为什么？）11.下列描述与原文相符的一项是（）,语文学习2004年第9期“所谓说明，就是作者以简明、通俗的语言介绍非第一研究所得且已被确认了的或其他不需要确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载负写作主体介绍非第一研究所得有关事物信息的文章是说明文。”,说明文教学内容存在的问题,把说明文阅读课上成了科学知识课大自然的语言两个学习目标：1.了解物候知识；2.学习说明方法。,说明文阅读教学文体知识喧宾夺主,说明文阅读教学中的技术主义倾向生物入侵者，设计了这样几个问题：1.说说“生物入侵者”的含义；2.造成生物入侵者增多的原因是什么？3.生物入侵者带来了哪些危害4.归纳学者对生物入侵现象的态度；5.本文是按照什么顺序来写的？从课文中找出使用某种说明方法的语句。,教科书编者对教学内容的误导教科书大自然的语言一课的“研讨与练习”：一、阅读课文，用一两句话回答下列问题。1什么叫物候和物候学？2物候观测对农业有什么重要意义？3决定物候现象来临的因素有哪些？4研究物候学有什么意义？(2005年江苏泰州卷)阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴涵的物候现象。A.“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（岑参白雪歌送武判官归京）B.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易大林寺桃花）,如何确定说明文的教学内容说明文阅读教的出发点应该以让学生读得明白、读得有趣、读得有效为宗旨。,教师引导学生读出什么来才算“明白”了呢？语文课程标准修订稿明确提出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”语文课程标准在阅读要求中还明确提出“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”,我们最熟悉的、固有的说明文知识就是：1抓特征2、讲方法3、理顺序4、语言准？,必须从语言的意思本位跃进到话语的意图本位，从意图本位来观照其他要素，从而重构说明文的教学内容。我们将此概括为如下几个方面：一、作者为什么写这篇作品？二、作品是写给谁看的？三、作品写了什么？四、作品是怎样写的？五、有什么值得我们学习或质疑的地方？,课例罗布泊，消逝的仙湖王丽波教学环节：一、由标题导入二、对比两张图片，引发思考：怎么会变化的呢？三、了解过去的罗布泊四、了解现在的罗布泊五、探究原因六、体会作者的呼吁七、体会表达方法对比八、迁移练习讨论：有怎样的教学内容？合理吗？合适的教学内容是什么？,师：他的朗读，就好象给我们的思维插上了两只翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊。师：（点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？生1：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？生1：荒凉的。师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？生2（用苍凉的语调）：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达700C。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。师：我们听到了一个彻底荒凉的罗布泊。文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？生3：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？生（齐）：什么都没有穿。师：哦，全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？,生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。师：说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？生（众）：指大地的植被被破坏了。师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？生（众）指植被被全部破坏，大地被严重伤害。师：对了，这种描写生动极了，用宋丹丹的话说就是不是一般的神，那是相当的神。师：老师有个问题，那就是作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么修辞方法呢？生（众）：拟人。师：在这儿运用拟人的修辞方法，有什么好处，有什么意义吗？（学生不知道如何回答这一问题，显得不知所措）,师：这里作者运用了拟人的修辞方法，赋予了大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在700C的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？生（读）：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟，让我们用掌声表示鼓励。（掌声响起）师：从前碧波荡漾的罗布