基本乐理与视唱练耳论视唱练耳与基本乐理的渗透教学

基本乐理与视唱练耳论视唱练耳与基本乐理的渗透教学 视唱练耳学科是音乐教育中一门重要的学科，在音乐教育体系中有很重要的作用，一直以来，它都是作为音乐教育中的一门基础性学科而存在和发展的。这种基础性是指通过对音乐作品中音乐要素的训练和把握，使学习者在器乐学习或其它音乐专业学习方面的能力有所提高。如果把学习音乐之路比作一个金字塔的话，那么，视唱练耳学科就是底盘，器乐或其它音乐专业就是塔身。底盘越大，金字塔就会越稳固、越高，也就是说，视唱练耳课学得越好，其它音乐专业的学习就能进行得越深。视唱练耳课学习的好坏直接影响到其它音乐专业学习的深浅，两者是成正比的，所有学习音乐专业的学生都不能忽视它。 在从事视唱练耳教学的过程中，笔者发现有部分学生在基础乐感的把握程度上，学习反应不一。例如，先给出一个标准音，让学生按照指令向上或者向下构唱音程，有些学生能想到音程的音响效果，音高的唱法是正确的，却把音名说错了；还有一些学生固定音高感觉比较强，而基本乐理不是很好，以至于在听辨音程、和弦性质时反应较慢，甚至出错。以上这些教学中出现的问题说明了一点：视唱练耳与基本乐理的联系非常紧密。我们要善于发现两者之间的联系，然后把两者有机地结合与渗透，从而使视唱练耳教学更轻松，效果更好。 视唱练耳是一门综合性的音乐训练科目，包括音程、和弦、调式、调性、节奏、节拍、旋律和视唱等，同时还包括对音乐的感知、理解和表达等综合性练习。基本乐理课程主要讲授音乐理论方面的知识，也是音乐教学中最基本最重要的课程之一。相比而言，视唱练耳和基本乐理都是音乐基础课程，而且两者在很多知识结构方面都有相辅相成的地方。视唱练耳课程的教学目的是通过识谱视唱和音乐听觉能力的训练，并结合音乐基本理论知识，系统地发展音乐听觉与记忆能力，提高分析和理解音乐语言和音乐内涵的水平，从而更好地为其它音乐专业知识的学习服务。在教学活动中，如果单纯地进行视唱、听音和节奏的训练，而忽略了与之相关的音乐基础理论知识的讲解，对于那些初学音乐的学生来说必定是很吃力的，而且单纯的练习听音、视唱，对学生来说比较枯燥，久而久之会使学生产生厌烦情绪，学习效果不好，也会影响正常的教学工作；而如果在视唱练耳的教学进程中，适当地渗透相关音乐理论知识的讲解，不仅使原来的理论知识变得生动有趣，使学生学起来更有趣，而且能使我们的教学工作取得事半功倍的效果既训练了视唱练耳方面的能力，又巩固了已学过的音乐基础理论知识。 视唱练耳和基本乐理这两门课程都包括诸如记谱法、音程与和弦、调式、调性、节奏与节拍、速度与力度等多方面的教学内容。所不同的是，基本乐理更注重理论方面，而视唱练耳更注重实践方面。如果在训练高音、节奏、调式等方面时，能够更加紧密地结合音乐理论的基本原理和一般规律，就能更深入地理解和领会基本乐理的内容和意义。 为了更好地将视唱练耳和基本乐理课渗透融合，笔者归纳出两者以下几方面的联系，用以在以后的视唱练耳教学中适当地融入乐理知识。 一、与乐音体系、五线谱记谱法的渗透 学习基本乐理课首先接触到的就是乐音体系和五线谱记谱法，主要介绍如何正确地记录五线谱上的音符及如何识别五线谱上的音，而在视唱练耳课中需要听音记谱和看谱视唱，如果对乐音体系和五线谱记谱法不熟悉，将会影响学生看谱视唱的速度，也会给听音记谱带来很大的阻力。规范记谱也需要五线谱记谱法作支撑。例如谱号的写法、音符符干的朝向、附点的写法、终止线的写法等等，都需要学生熟练掌握五线谱记谱法。因此，在进行听音记谱和看谱视唱时，有必要将有关五线谱记谱法方面的知识传授给学生。教师可以让学生背记一些有价值的视唱，然后默写出来，这样不仅锻炼了学生的音乐记忆力，而且无形中提高了学生识谱记谱的能力。 二、与音程、和弦方面的渗透 音程、和弦的听辨是视唱练耳训练的重要内容，音程、和弦的性质、结构、音响效果和判断方法等，都需要相关的音乐理论知识来帮助。有些学生具有绝对的固定音高感觉，在听辨音程、和弦时能准确地听出音高，但是如果让他把音程、和弦的性质写出来，就必须结合这方面的理论知识来完成，否则会很吃力：而有些学生只具有相对音高的感觉，也就是说，首调感觉较强，在听辨音程、和弦时对音高不是很敏感，而首先听到的则是音程、和弦的性质，在这种情况下，就必须将各种音程、和弦的结构、性质、音响特征等加以熟悉，进而推算出音程、和弦的具体音高，这样的话，即使没有绝对音高，但通过与相关乐理知识的融合，也能听辨出音程、和弦。对于首调感觉较强的学生来说，应该是一个听辨音程、和弦的好方法。 三、与音值组合方法方面的渗透 在视唱练耳教学中，节奏训练是非常重要的一项内容，节奏是音乐构成的骨架，是音乐发展的动因。在进行节奏训练之前，必须先让学生了解各种节奏型以及正确的音值组合法规律，否则的话，学生即使听到了节奏，能把它模唱下来，却不能正确地把节奏记下来。因此，在视唱练耳课中，可以将各种不同的节奏型归纳出来，让学生结合正确的音值组合法，将各种节奏型按各种拍子组合成节奏短句，并唱出来让其他同学听记，这样，既训练了节奏，又巩固了基本乐理中音值组合法方面的知识：还可以让学生聆听并欣赏某个音乐片段，然后把其中典型的节奏型记出来，这样不仅巩固了对节奏型的认识，还能更好地理解音乐作品。 四、与调式、调性方面的渗透 调式、调性方面的知识是基本乐理课中最难理解的内容，而如果把它与视唱练耳教学结合起来的话，枯燥的知识会更容易理解，学习起来会更加容易。在进行看谱视唱训练时，可以有意识地向学生介绍每一首视唱曲的调式调性。例如剖析这首视唱曲的调名，是大调、小调或是民族调式的，是自然、和声的或是旋律大小调，以及中间是否出现转调、移调等，逐一条分缕析，只有在大量的实践和积累过程中不断反复练习，才能帮助学生融会贯通调式、调性方面的知识，只有充分理解了这方面的知识，才能更有助于学生提高看谱视唱的水平。在旋律听写训练方面，如果有调式、调性方面理论知识的支撑，将会大大提高旋律听写的水平。例如，一条旋律听写中出现了转调，对于那些首调概念比较强的学生来说，可能听起来比较吃力，而如果把调式、调性方面的知识结合起来，就会轻松许多。 五、与音乐术语方面的渗透 在视唱练耳课中，看谱视唱是很重要的一部分。而在看谱视唱的过程中，并不单单是训练学生的音准，更重要的是培养学生对音乐的感知、理解和表现力，要让学生把每一首视唱曲都当作一件艺术品来对待。谱面上的各种记号能够最直接地反映作曲家的意图，如果学生看不懂这些音乐术语的意思，也就无法表达作曲家的意图，更无法真正理解这首作品。因此，在初学视唱练耳课时，就要让学生养成一种良好的习惯，把不认识的速度、力度、表情术语等记号标出释义，这样日积月累，把枯燥的术语、标记结合到具体的视唱曲中去理解，不仅巩固了音乐理论方面