小学英语课堂中的说话写话训练刍议小学英语说

小学英语课堂中的说话写话训练刍议小学英语说 一、让学生在活动中说写 牛津小学英语6B教案Unit 6 Planning for the weekend第一课时的教学要求是1.能听懂、会说、会读和会拼写单词piic， play， take part in2.掌握会话中出现的三会单词concert，outing，Bei _g opera show，singing contest，sports meeting.3.能初步运用所学的词汇进行交流What are you going to do？Were going to我在课堂中第二个环节是这样安排的： 1.用课件播放有关周末活动的动画，让学生对教学内容有感性的认识。然后拿出一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片），老师通过在黑板上贴图的方式创设情境，向学生介绍周末活动。T: Here are some pictures of some weekend activities. Look at them carefully. What are they doing？What is he/she doing？ 2.让学生在小组中自学piic，play，take part in，concert，outing，Bei _g opera show，singing contest，sports meeting，然后搞一个“Little Teacher”活动，使学生获得成就感，然后让其他学生参与评价，老师通过个人说、集体说、小组说、开火车说等形式，检查学生的掌握情况，最后给予总结。 在练习和巩固阶段又这样安排：1.活动：Look and act教师和学生说出词组，其余学生用动作表示。2.游戏：Look and guess教师或学生做某一动作，全班学生竞猜What are you going to do？或Who is going to？ 通过播放动画、欣赏图片及“Little Teacher”等活动学习、记忆单词，这样不仅不会让学生感到疲劳，还让学生在很好的氛围中学习英语单词。而后以游戏的形式进行巩固，有效地进行了知识的产出，绝大多数学生反馈不错。 二、让学生在生活中学会说写 在4B Unit7 PartA教学中我们是这样设计的：Step1: Warming up and revision 1. Free talk T: Good morning，boys and girls . Nice to meet you. Whos that girl with？ How old are you？ How old is he /she？ What do you want to be？ How are you？ （由对身体情况的问，引出Im not so good. Im hungry.从而引出食物类单词） 2. Review the words T:Whats this ？ Ss:Its a hot dog. T:Whats that？ T: Im thirsty，too.You can say Ss:Something to drink？ （复习学过的食物类饮品类单词，引出句型Something to drink？） 3. play a game T: Im the waitress now. What would you like？ S1: Id like a hot dog. T: Anything else？ S1：No，thank you. T: How about you？ S2: Id like some bread. （引出句型What would you like？ How about you？Anything else？进行操练） 在这节课里，背景为快餐店，主要教学Dad问Su Yang， Su Hai各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。对话中出现了新句型：How about you？Something to drink？ Anything else？本课出现的一个重要的句型：What would you like？学生在三年级的时候就已经学过了。新句型 How about you？Something to drink？Anything else？的教学能在较真实的语境中引出。在学生们操练表演前，对课文，对学生在此种环境下要用的语言进行了有效的小结。 三、学会蹲下身来评价学生的说写 对于学生评价要及时，多鼓励，奖励小红花，在写话练习中，多圈画一些好的句子，让学生获得成功的写作体验。教师也要注意做足“平日工夫”来促进学生的写作。所谓“平日工夫”是指背诵名篇、佳作，指导学生多阅读；写好读书笔记，定期进行交流，教师要进行适时点评；鼓励学生与说英语国家的中学做笔友或利用BBS 、QQ在网上交流。只有通过写作，进行充分的信息加工，理解了词与词，句与句之间真正的内涵及其内部结构，才能把英语知识转化为技能，将技能转化为写作能力。 通过采取教师评价、自我评价和小组评价等多种评价方法交互进行的方式，每个学生都能参与评价过程，把评价变成学生与教师对话、与自己对话、与同伴对话的过程，让学生深入了解教师对自己学习以及能力发展的看法，深刻认识和反省自己学习情况，或进一步在同伴的学