有效课堂的引导艺术

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/9有效课堂的引导艺术有效课堂的引导艺术一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最根本的原因是什么我认为是教师积极有效地引导。小学生，尤其是低年级的学生，出于天性，往往不是贪玩就是好动，即便是窗外飞过一只鸟都能把他们的视线引向遥远的天空。再加上知识枯燥乏味，就使得他们对课堂提不起精神。有些基础差的学生甚至会由此产生厌学的心理，不是在课堂上貌合神离，就是干脆逃学。这样的教学效果就可想而知了。那么，我们凭什么让这些性格各异，学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，从而达到理想的教学效果呢毋庸置疑，靠我们老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们专心听讲，才能在短短的40分钟里实现有效教学。从事小学教育二十多年，我主要从以下三方面开展有效课堂的引导。一、有组织的引导艺术1张弛有度，控制好教学节奏所谓“控制教学节奏”就是指在课堂上，老师应该尽可能地是自己讲课的节奏与学生的思维相符合。为什么有学生会抱怨不知道老师在讲什么，是老师讲得不够好吗其实，不一定是老师的问题，而是因为老师的课堂节奏与学生的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/9思维不合拍，学生跟不上老师的步伐。如果课堂教学就像有节奏的音乐那样，就一定能吸引学生，让学生聚精会神地投入其中。试想，如果老师在讲课时，容易学的地方和难学的地方用同样的时间讲解，学生会是什么感觉他们一定会趁机开小差，而复杂的知识老师一笔带过，这样，学生就会把注意力放在解决第一个知识点上，这节课的效果可能就效果平平了。因此，课堂中，老师一定要控制好节奏，弹好课堂进行曲，使之尽可能地与学生思维挂钩。2换位操作，让学生成为课堂的主角所有的老师都希望自己的课堂气氛活跃，希望在课堂上学生能够踊跃发言，但是有些老师却不敢把课堂交给学生。因为这些老师怕学生不能很好地把握教材，怕他们会忽视教材的内容，不能学到有用的知识；他们怕学生成为课堂的主人后，不能保持良好的纪律，不能认真听课，甚至造成课堂混乱，导致所有的学生都无法认真学习。其实，老师要把课堂还给学生并非是一件很难的事，只要在事情设计好教学方案，老师完全可以“退居二线”，在课堂上当观众，把自己当成课堂上的辅助者、引导者。如在小学任人教版六年级只有一个地球的教学中，老师事先设计好方案，给学生分组，引导他们利用网络、书刊等收集各种相关信息资料、图片，而后设立比赛规则，确定组织形式，推选评委。这样让学生主动去探索知识，深入精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/9课堂，主动去培养自己认真听课的习惯。教师尽量做到把时间、空间、工具、提问权、评议权还给学生，让他们从传统被动学习的客体变为主动学习的主体。学生也由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，成为主动求知的主人。二、情境引导的艺术1像表演剧情一样演绎课本这主要是针对小学语文课堂教学。“表演”法是指把课本改写成“剧本”后，师生通过共同表演的形式将课文内容再现出来的表现形式。它形象直观，形式自由，实用性强，是学生很感兴趣的一种教学方式。通过组织这样的课本改写、表演，能极大地激发学生的学习兴趣，促使其积极地思考，大胆地想象，轻松地培养其创造力。能够激起学生兴趣的知识，才容易吸引他们的注意力，而“表演”法对课文的诠释，恰恰能极大的吸引学生的注意力，使他们认真听课，吸收到更多的知识。小学生自制能力差，上课听讲时非常容易走神，这是令很多老师头疼的问题，而抓住他们的好奇心强、表现欲强的特点，合理地运用进行组织教学，就可以有效地吸引学生的注意力，把他们的全部精神都集中到课堂中来。这样，当他们对学习产生浓厚的兴趣时，自然而然地就能专心听课了。但是，任何一种教学方法都是有利有弊的，“表演”教学也精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/9如此。它只是起到辅助教学的作用，是吸引学生进入课堂的一种手段，当学生过多地关注表演时，就会忽略学习的内容，最后只记得有趣的部分，忘了该记住的内容，那就得不偿失了。在实践中，应该怎样摆脱这种负面的效果呢（1）别让表演脱离课本有些老师过分地关注小学生的兴趣，却忽略了课本的内容，结果往往出现这种现象，老师引导学生表演得很精彩，但却已经离题万里。一堂课下来，学生玩得很开心，但是课本内容对学生来说仍然是“陌生事物”。（2）“表演”教学要适合学生的年龄比如，针对小学低年级的学生的“表演”教学可以更加形象化一些，让学生在已知的基础上有所提升，在新旧知识结合间找到自己感兴趣的东西，针对高年级学生的“表演”教学可以更专业化一些，要让他们在表演中了解未知的大自然、理解社会的发展、洞悉人类的心理等。（3）注意表演与实际相结合课本上的内容都是源于生活又高于生活的，有些老师为了突显课文的趣味性和意境的优美性而忽略了实际生活，但是不合理的表演往往很难引起学生的兴趣。因此，老师要把课本、表演和生活三者相结合，引导学生进行思考，提高表演教学的效用。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/92把枯燥的教学内容形象化这主要运用于小学数学课的教学引导。形象比数字更有用是指运用多种手段，尽可能地把抽象数字表达的枯燥内容形象化，让它以一种生动、立体的形式出现，赋予数字以生命，让他们“活”起来，“动”起来，引发学生的联想和想象，激发学生学习的热情，从而促使他们认真听课的一种教学方法。教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以用形象去证明一切，更能展现事情的发展过程，让学生明白其中的原理。这种教学方式不但让小学生很好地掌握了那些枯燥的数学内容，而且也为课堂带来了一片生机。老师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革。学生有合作、有交流、自主探究，课堂气氛也变得异常活跃起来，学生的学习热情也进一步达到了提高。但是，在运用这种教学方法应注意以下几点（1）把数字形象化，是把数字造成的枯燥内容形象化。说到“形象比数字更有用”，一些老师就片面地理解成把书中的数字形象化，其实，这种理解大有偏颇，“形象化”并不是将数字形象化，而是将数字表达的内容形象化。如分数，它本身不是数字，而是数学原理，但这一数学原理最基本精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/9的表达方式就是数字，因为数字的抽象化，在这一内容的理解上就会给学生造成障碍，而用一些形象化的手段一个饼两个好朋友平分着吃，每个得吃多少是几分之几这样就会变得直观容易。（2）把枯燥的内容形象化不是为了图热闹。有些老师，特别是我们小学老师总认为新的教学方法就是让学生感觉到有趣，从而激发他们的学习的兴趣，但是，这并不是所有有趣东西都能激发学生的学习兴趣。把那些数字表达的枯燥内容形象化，并非是把所有内容都形象化，让学生感觉到好玩，而是把学生难以理解的那部分用形象化的手段解析出来，加深他们的理解，吸引他们的注意力。三、思维引导的艺术1让知识不再游离生活之外在教学中，老师的作用就是将记载于课本教材中却缺失了生命的知识重新恢复其活力，使学生从中充分享受到研究与发现的乐趣。老师将生活引入课堂，通过对生活的联想，激发学生的学习热情，启发他们的思维，并不是一件容易的事情。我就是模仿然后进一步创造出属于自己的“生活联想”法。（1）借助新教材的优势，引入生活联想。我们可以一件新教材，布置一些与生活有关的作业，让学生带着问题深入生活，然后把生活中的问题带人课堂中与老师共同解决。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/9（2）用常识引入生活联想。课本上的每一个知识点都与生活常识有着千丝万缕的联系，而学生对生活常识的兴趣往往大于对课本内容的兴趣，如果这时老师能够把生活常识引入课堂中，让学生通过常识联想到知识，就能够吸引学生的注意力。（3）学习过程“生活化”。对学生的教育应始终根植与教材本身和学生的实际生活，来进行润物细无声、潜移默化的教育，只有这样，才能迎合学生的兴趣，才能吸引学生的注意力。（4）把生活经验引入课堂的联想法。每一个学生都有不同的经历，也有不同的经验，这些日常生活积累下来的经历和经验对于课堂教学来说是一笔宝贵的财富，老师应该让学生运用这笔财富主动地深入课堂。李老师新接了一个班，她发现孩子们的数学成绩差得一塌糊涂。通过观察，李老师发现这些孩子的形象思维和观察能力都非常不错，就是逻辑思维差一些。于是她把教师变成一个丰富的视觉数学环境抽屉被编了号，贴上标签；扫把也做了标记，显示有多少把；显示每天班级管理中出现的数学信息，有多少同学交作业，有多少同学在学校吃早餐、中餐、晚餐等。这样，使隐藏在生活中的数学知识一下子就展现在学生的面前。2让学生带着问题走出课堂精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/9在我国传统的课堂教学中，从小学开始，学生每天都习惯性地带着问号走进课堂，带着句号走出课堂，结果，学生入学时像个大问号，毕业时却变成了个小句号。问号变句号，这使得他们的问题意识淡漠了，好奇心没有了，创造力也被扼杀了。为此，让学生带着问题走出课堂，走向一个个未知的领域，用已经掌握的知识去探求未来的新知，凭借着课外广阔的资源，学生主动地学习、钻研，这样就更有利于提升学生学习效率，而且知道得越多，想学的也越多，学习的欲望就更强烈，长此以往，就形成良性循环，激励学生不断从一个问题走向另一个未知的问题。梁老师是一位老教师，他上过这样一节课，课前老师通过对话把学生想要了解的问题一一写在白板上，上课时，随着问题一个个迎刃而解，白板上的问题一个个擦去，可以说老师已经完成了本节课的教学任务，教学也已经画上一个圆满的句号。但是，梁老师