《思维创新与创造力开发》的理论基础.ppt

思维创新与创造力开发的理论基础主讲人：查宗元2012年11月3日,1,我们为什么要学习思维创新与创造力开发呢？因为，创新与我们教育有着紧密的联系：首先，教育本身需要创新。体制、管理、课程、模式、方法素质教育是一种创新，但素质教育模式、内容、管理等也需要创新。素质教育的核心:培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的目的是培养创新人才。,2,其次：国家发展的需要创新人才，创新人才靠教育培养政治、经济军事及各类改革、建设都需要创新（政治理论、体制，一国两制、经济、军事）知识经济：知识创新知识就是力量主意就是金钱知识军事：军事创新（解决国际争端也需要创新）固北、稳西、安东、拓南；淡化主权意识经济先行、军事后盾、外交周旋中国军事：加快发展、适当展示、谨慎使用到,3,总之：创造可以满足人类的一切需要没有创造，社会将停滞不前，有了创造，社会将飞速发展。未来社会最需要的人是创造型人才作为教育工作者，我们要培养出更多创新人才，以保证国家建设与发展的需要。,只有我们教育工作者，具有创新思维和能力，才能对教育本身进行改革创新,才能培养出社会需要的人才，才能把学校办成社会需要的教育，才能把教育办好。所以，我们教师要努力学习创新理论，提高自己的创新能力，以适应教育发展的需要，适应社会发展的需要。,思维创新与创造力开发的理论基础一、创造学概论二、创造性思维三、创造技法四、创造性问题的求解五、创造性人才的自我塑造,6,思维创新与创造力开发理论基础一、创造学概论（一）创造1、定义：首创前所未有的事物创造是提供新颖、有意义的成果的活动。同样,也可认为是提供独创的、有价值的成果的活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的新产品、新工艺、新理论、新观念等等。,7,创造的基础：知识;信息学知识是手段，目的是创造创造的动力：理想、需要创造的条件：民主、宽松（能力、愿望、环境）,8,（1）人类社会中新出现的重大发、发现和创造，也就是首创或叫创新。所谓“创”就是打破常规，所谓“新”就是前所未有。（2）理解了某种原理，掌握了新知识、新技术后根据自身的条件加以吸收、融合，创造出新的成果。创新贵在“新”,“新”贵在“异”,“异”贵在“变”。（3）孩子们的小发明、小创造。,9,2、分类：广义（社会）、狭义（个人）3、特征：新颖性价值性先进性,10,（二）创造学1、概念：创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学2、研究内容：创造主体创造过程创造性思维创造技法创造环境创造教育与创造力开发3、特征：普遍性实践性增效性,11,（三）创新1.创新精神：崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢于怀疑书本，敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的精神。即敢想别人、前人没有想过的问题；敢说前人、别人没有说出的结论；敢做前人、别人没有做过的事情；自辟蹊径、敢于开拓的进取精神；不怕困难、不怕挫折的坚毅精神等。,12,2.创新意识任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。也就是“怀疑一切”的意识，以及敢于怀疑、善于发现问题并提出问题的“问题意识”。,13,3.创新思维：独特性新颖性变通度、敏捷性流畅性、联动性发散性、求异性重组性、综合性迁移性、跳跃性逆向性、质疑性,14,4、创新个性(1)有进取心、自信心、勤奋、好学.(2)不愿依赖他人，总爱独立活动。不愿被强迫按别人意志办事。,15,(3)对现行的流行观点不满足，对大人的观点也敢提出异议，甚至说家长是“老古董、老八板”，总爱提出自己的见解。敢于怀疑书本，敢于怀疑权威。,16,(4)求知欲强，好奇心盛。喜欢问为什么，事事要证据。爱寻找事物的各种原因和来龙去脉。对某一问题有新发现时异常兴奋。新买的玩具就给拆了，挨一顿打，下次买了玩具他还拆，改不了，他想看看里面是什么样的。有崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神。,17,(5)喜欢冒险，喜欢强烈刺激。富于探索精神，敢于干从来没有干过的事，敢于做没多大把握的事，当然也容易犯错误，挨了批评，下次见了没把握的事还敢干。自辟蹊径、敢于开拓，有不怕困难、不怕挫折的坚毅精神。,18,(6)脑子里总有稀奇古怪的想法，富于幻想。看到树上结苹果，就想让树上结面包。(7)好胜心强，竞争意识较强，好争论，总爱跟人争得脸红脖子粗的，不服输，爱和人比个高低。爱和别人竞争，有上进心。,19,(8)不喜欢做重复性的常规工作，如抄写字词等。但遇到一道难题却很感兴趣。喜欢标新立异，别出心裁，爱出花点子(9)兴趣浓，干自己喜欢的工作非常投入，为了搞点小发明忘了吃饭，忘了做作业，很专注。看蚂蚁搬家一蹲半个钟头不带动窝的。,20,(10)富有幽默感，爱开玩笑，显得有些嬉戏顽皮.(11)对环境敏感，常专心致志地倾听别人的谈话，并常从别人的谈话中发现问题。(12)说话或作文爱用类比的方法。(13)有表现欲，说不好听的是好显示自己。,21,不利于创造的个性特征：(1)缺乏敏锐的观察力，对什么都熟视无睹。(2)缺乏好奇心和求知欲，对什么都无所谓。(3)认为凡事没有问题，害怕问题过多，对什么也不怀疑(4)缺乏冒险精神，害怕失败，没有竞争意识.,22,(5)习惯于定势，思维刻板，缺乏从不同角度看事情的习惯。(6)浅尝辄止，缺乏深思的习惯。(7)性格古板，不活泼，没有幽默感。(8)闭塞的心态，不开放，缺乏想象力。(9)墨守成规，不善变通，自我设限，态度消极.,23,(10)优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人(11)过分依赖权威与传统，容易屈服外界压力.(12)缺乏自信心，不敢尝试新事物。,24,5创新能力创新能力实际上就是以优良的创新思维品质为支撑，在智力的基础上，运用知识和其它方面的有关能力去分析解决实际问题和进行发明创造的本领。,25,智力训练：1.室内有三个灯泡，开关在室外，允许你在门外开关灯，但最后把灯都关上后进室内，分辨出三个开关各管哪个灯泡？,26,2.点燃着的10支蜡烛，被风吹灭了2支，不一会儿，又被风吹灭了1支。于是，主人为了挡风，就把窗子关起来。从此以后一支也没被吹灭，请问，最后还剩下几支？,27,3.魏王考孙膑和庞涓：我坐在这大殿上，你有什么办法让我走下来？庞涓说：我在后殿放一把火，魏王说不行。魏王又问孙膑，孙膑只说了两句话，魏王就走下了大殿。你知道孙膑说了什么？,28,4.一次，司机代替爱因斯坦演讲，爱因斯坦在台下听，讲完后有一个人问司机一个难题，司机只会背演讲，不会答，如果你是司机怎样圆满地回答这个问题？,29,1.3匹马+2头牛=?2.某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎么回事?3.三根火柴摆一个小于4大于3的数（圆周率）。4.六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度的等边三角形?(立体),30,（四）创造力（P11）1、定义：创造力是能进行创造活动的能力。运用已知信息，创造出新、独特、有社会或个人价值的成果的能力。（成果可以是新思想、观念、设想、理论、方法，也可以是新技术、工艺或新形式的物质产品等。）2、分类：,31,创造力与智力的关系知识创造智力创造,32,研究表明：第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低.,33,二、创造性思维（一）思维1、基础（1）生理基础：人脑、左右脑功能（2）偏好：（3）过程：发现、分析、假设、检验2、形式（1）发散性思维与收敛性思维（2）逻辑思维与非逻辑思维3、定式从众、经验、权威、书本、,34,（二）创造性思维的基础创造性思维：发明或发现一种新方式，用于处理某些事情或表达某种事物的思维过程。1、特点：突破性、求异性、综合性、开放性2、过程：（1）准备期、酝酿期、豁朗期、验证期（美国：沃勒斯）（2）期望、准备、操纵、孕育、暗示、顿悟、校正（美国：费邦）,35,3、因子：（1）直觉：多思、善思、神思（2）想象与联想：接近联想、相似联想、对比联想、强行联想、置换联想、因果联想（3）灵感（产生的条件）：浓厚的兴趣、长时间思考、注意力集中、身体轻松,36,（三）创造性思维的形式1、多向思维2、侧向思维3、组合思维4、逆向思维5、前瞻思维,37,三、创造技法（一）头脑风暴法（BS法）源于精神病用语：精神病患者的一种胡思乱想的思维状态。在创造学中转化为无限制的自由联想和讨论。1、激发机理联想反应热情感染竞争意识个人欲望,38,2、要求与原则（P122）（1）会议要求人数：5-20人；对象：有特长的专门人员时间：1小时左右；主持人：1名（只讲议题）（2）准备工作明确议题提前通报选好主持人员专业（3）原则禁止批评谋求数量巧妙改善强调平等提倡自由集体协作,39,3、程序（P123）确定议题会前准备热身自由漫谈加工处理4、类型默写法卡片法质疑法（反BS法）,40,（二）组合法（P136）将多种学说、技术、产品的一部分或全部进行适当叠加和组合，用以形成新学说、新技术、新产品的创造方法。种类有：主体附加异类组合同类组合分解组合辐射组合坐标组合,41,（三）列举法（P153）是一种对主体事物的特定对象（如：特点，优缺点等），从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一列举出来，用以激发创造设想，找到发明创造主题的创造技法。种类有：缺点列举法特性列举法希望点列举法成对列举法,42,（四）设问法（P168）在创造活动中从哪些方面提出创造性问题的技法。1、六问法（5W1H法）何时何地何人何事何因何法2、奥斯本检核表设问可否？改变产品形状和制造方法改变用途改变设想改变放大缩小替代反之组合,43,3、聪明十二法（P175）加一加减一减扩一扩缩一缩变一变联一联讲一讲学一学代一代搬一搬反一反定一定,44,四、创造性问题的求解（P185）（一）问题1、定义（语义上解释）问题是指矛盾、疑问、错误、疑难、关键、意外、困难、课题等。2、特征普遍多样客观存在互联性3、分类（P190）开放与闭合基本与非基本单域与跨域科学与日常常规与反常规,45,（二）解决问题的方法1、原则方法与问题相适应原则方法与思维对象和思维内空相适应原则互补性原则2、模式（P207）分阶段现代认知派智力结构3、技巧找薄弱点化繁为简观念创新模仿成功集思广益增强毅力善于用脑反向思维责任激发,46,五、创造型人才的自我塑造（P243）（一）创造型人才优良品质突出才能雄伟胆魄坚强意志创新意识创造精神创造原理创造方法（二）思维潜能开发1、条件意识精神环境动机教育影响创造的消极因素：封闭保守文化专治贬抑个性中庸之道无为而治2、想象训练观察生活思考问题加强学习实践活动,47,3、灵感激发观察分析实践激发激情冲动判断推理4、潜能激发物质刺激自我刺激社会刺激（三）创造性思维的培养与训练1、保护好奇心，激发求知欲2、鼓励直觉思维3、发展语文逻辑思维4、培养发散思维和集中思维,48,（四）创造型人才的培养与塑造（P302）创造能力是由观察、记忆、思维、想象、操作、学习等方面能力组成的。1、观察能力（1）作用：科研的重要素质创造理论的智力基础创造成败的决定因素捕捉创造机遇的心理条件（2）培养兴趣、习惯、方法、感觉、心理品质,49,2、记忆能力（1）作用提高认识的途径知识形成的条件思维发展的基础（2）培养锻炼记忆能力：全神贯注、精力集中；目标明确、步骤具体；收集信息、加深印象；积极思维、力求理解；重复训练、巩固提高。,50,讲究记忆卫生：勤于用脑、善于用脑；把握时间、增强效果；劳逸结合、身心放松；稳定情绪、提高信心；适当营养、合理饮食；空气清新、环境良好；思维锻炼、开发脑力。掌握记忆技巧：协同记忆、歌诀记忆、联想记忆、规律记忆、印象记忆、特征记忆、轮廓记忆、对比记忆、数形记忆、复述记忆、争论记忆、改错记忆、分段记忆、全文记忆、重点记忆,51,3、思维能力有秩序的思索（1）作用：指导创造过程抓住事物本质认识客观规律（2）培养：掌握科学的方法培养独立的习惯建立合理的结构发展全面的品质积累深入的经验,52,4、想象能力（1）作用：引发创造的先导产生假说的基础激励创造的动力（2）培养：积累知识培养兴趣激发热情提高反应5、操作能力（1）作用：诱导转化（2）培养：培养自觉意识掌握基本知识训练进取心态形成良好习惯,53,6、学习能力（1）作用：学习是获取知识，促进成才的最基本、最重要的途径。（2）培养：树立信心形成习惯锻炼意志稳定情绪掌握方法,54,（五）创造型人才品格的自我塑造1、自强自信（相信自己的能力）2、不怕改行（不受权威、框框的限制）3、允许缺点（允许失败）4、动手实干（创造不能停留在口头上）5、自找目标（根据自己的实际确定目标）6、开发领导（不提意见、争取领导支持）7、心态平衡（不发牢骚）8、重视信息（抓住创造的机会）,55,第二部分：创新与教育一、我国高等教育与世界的差距2011.doc2008年前：清华北大世界排名名以外哈佛大学为100分清华大学为17.2分，北京大学15.6分，南京大学11.8分，复旦大学11.7分，上海交大10.2分，浙江大学9.6分，西安交大6.1分。,56,杨振宁博士说：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。,57,诺贝尔奖1900年至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们直到2012年才得了一个文学奖（莫言），自然科学奖是零。德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个自然科学奖也没培养出来，这很值得我们深思。,58,近200年世界上最重要的发明我们一项也没有，电话、电视、电脑、收音机、录音机、录像机、火车、汽车、飞机我们不能总是说老祖宗的四大发明，我们必须有新的发明创造。团中央统计过，我国148名青年杰出人才，学历都不是很高，关键在于能力和非智力因素。尽管我国的教育与国外相比有较大的差距，但改革开放以来我国的教育还是有很大的发展。,59,二、改革开放30年来基础教育改革发展历程改革办学体制扩大教育规模改善办学条件实行课程改革推进教育均衡,60,1、义务教育政府办完善教育管理体制1985年5月中共中央关于教育体制改革的决定提出：实行基础教育由地方负责，分级管理的原则。2001年5月国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：进一步完善农村义务教育管理体制，实行在国务院领导下，有地方政府负责、分级管理，以县为主的体制，义务教育坚持以政府办学为主。,61,62,农村教育的历史性跨越人民教育人民办义务教育政府办多渠道投入的农村办学体制2000年的税费改革2005年的以县为主办学体制2007年的义务教育经费保障机制。,63,义务教育经费保障机制基本特征义务教育学生享受免费教育，建立家庭经济困难学生资助体系；建立义务教育经费保障机制，保障学校正常运转；实施校舍标准化建设，提高校舍安全标准；实施义务教育学校绩效工资制度，提高教师尤其农村教师待遇。,64,2、所有孩子能读书扩大教育规模,65,“我要上学”,苏明娟，1983年出生在安徽金寨县桃岭乡张湾村一个普通农家。中国青年报摄影记者解海龙摄于1991年5月。,66,198720061987年4月29日安徽省第六届人民代表大会第五次会议通过安徽省实施中华人民共和国义务教育法办法2006年12月17日至24日国家教育督导团对安徽“两基”验收。,67,3、城乡校舍都安全改善办学条件“三结合”建校危房改造远程教育工程学校标准化建设。极大地改善了全省中小学尤其是农村义务教育阶段学校的办学条件，为学生提供安全的逐步标准化的受教育场所。,68,19852011年：中央先后投入农村义务教育学校建设工程，投入资金超过1000亿元，着力改善办学条件。实施义务教育工程20102011年农村义务教育薄弱学校改造计划167亿元20092011年全国中小学校舍安全工程280亿元20082011年中西部特殊教育学校建设工程47亿元20072011年中西爱哦见部农村初中校舍改造工程170亿元20062007年新农村卫生新校园建设工程18亿元20042007年农村寄宿制学校建设工程100亿元20022007年农村中小学先到远程教育工程53亿元20012005年农村中小学危房改造工程90亿元19852005年国家贫困地区义务教育工程89亿元,69,4、学生动脑又动手基础教育课程改革着重培养学生的创造精神和实践能力教育理念更新、教材改革、教学方法改革和评价制度改革。2002年开始义务教育课程改革2006年开始普通高中课程改革安徽省普通高等学校统一招生考试改革方案主要框架3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价,70,5、推进教育教育均衡投入向农村学校、薄弱学校倾斜；强化农村学校教师培训。,71,教育由规模发展到质量提升；广大人民群众的子女由要上学到要上好学校。人民群众对优质教育资源需求的日益增长和优质教育资源相对不足的矛盾成为教育的基本矛盾，优质教育资源的短缺集中体现在优质师资的短缺。当“一个不能少”、每个孩子都上学由梦想变为现实的时候，每个孩子都能上好学校，正成为教育者和受教育者一个新的梦想“安得好校千万所，天下学子俱欢颜”。,72,教育发展的历程告诉我们，这些年的发展重点在于规模的扩大和硬件建设，属于保障条件的层面，是教育生存的基本条件，是十分必要的。随着教育改革发展，教师队伍建设，教育创新，教育要培养创新人才等问题就凸现出来。,73,三、值得思考的几个教育问题1、2009年教育部长更替引发网民热议十一届全国人大常委会第十一次会议经过表决，决定了教育部长的更替，一时网评如潮，以致广州日报2009年11月2日刊登王石川文章教育部长易人为何广受关注文章说，一名官员的任免，在现代政治生活中再正常不过。被免去职务，并无感情色彩，只是一个中性词。且有消息称，被免去部长职务者另有任用，就此而言，实属寻常。但是，教育部长易人更引人注目是一个无容置疑的事实，之所以如此，就是在网友眼里，教育部长代表教育，而教育为整个社会甚至为每一个家庭所关注人民关注教育部长的更替，说明教育可能出现了问题，至少是人民当心教育出现问题。,74,2、央视反映社会上教育不公平现象央视曝八大“教育潜规则”一是“免试就近入学”异化为“争相择校”。教育部早在1984年就规定，义务教育阶段的公办学校要坚持让学生免试就近入学的原则，禁止招收跨区择校生。但时至今日，择校现象在各地依然存在。二是择校费“被自愿”。教育部1991年就印发关于坚决制止中小学乱收费的规定，然而，每每开学之时，这种名义上已经消亡的择校费现象往往“死灰复燃”。而普通老百姓最痛苦的还在于“被自愿”，学校收了你的钱，你还得感恩戴德，承认是“自愿”捐助的。,75,三是奥数改头换面。很多地方叫停了“奥数”，但很快又出现了“希望杯”等这样那样的“杯”，题型类似，老师老面孔，换汤不换药。四是升学率还在争第一。教育部1983年就要求纠正片面追求升学率。但事实上，最近几年中高考结束，各中学比拼的都是“谁升学率第一”、“谁育出了考试状元”。,76,五是“重点班”改名“创新班”各学校分快慢班现象依然存在，无非名目上隐晦多了。六是补习班挂名“家长委员会”。许多中学都开办了初三和高三补习班。这些补习班还打上了“家长委员会”的名义，有的让学生写保证书。,77,七是“你的学生我来教”教育部已经表态反对有偿家教但“你的学生我来教，我的学生你来教，家教的东西课堂不教”很严重。八是“全日制培训班集体易地补课”教育部1988年出台的规定中有：“不得以任何借口和任何形式举办全日制升学复习班”，但学生易地集体上培训班的事仍然存在。,78,3、人民日报五问中国教育人民日报称：10月12日，本报全文刊登了温家宝总理在今年教师节前夕考察北京三十五中时所作的重要讲话，字里行间让人体会到总理对中国教育现存问题的沉思。本版自10月19日至10月23日，从温总理讲话中归纳出5个问题以“五问中国教育”。一问：中国教育如何摆脱“危机”？二问：怎样培养出更多“李四光”？三问：“教育家”们在哪里？四问：素质教育何以年年提年年缺？五问：教师地位为何总没“到位”？,79,4、钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。,80,朱清时化学家、中国科学院院士、第三世界科学院院士。1998年6月，就任中国科学技术大学校长。2009年，卸任中科大校长一职后成为南方科技大（筹）首任校长。,2010年3月，筹建多时但仍未获招生资格的南方科技大学宣布“自授文凭”，并绕过高考招生体系，自主招收45名学生进入该校学习。5月27日，教育部新闻发言人续梅表示，教育部支持南科大的教改探索，但任何改革首先要坚持依法办学，要遵循国家基本的教育制度。学者分析，教育部此言意味着南科大已招的45名学生必须回校参加高考。高考将在明后两天进行。南科大校方表示，这两日将正常上课；此前，45名教改实验班的学生则在网上发出了拒绝参加高考的公开信。,5、南科大招生风波带来的思考,81,搜狐河北省廊坊市网友2011-06-0610:41:33153823615支持南科大，教育部的政策太过僵化，而且不利个人发展，应该取消高考，宽进严出，在毕业门口卡严，让每个人都有受高等教育的权利和机会，但不合格不给毕业证,82,搜狐江苏省苏州市网友2011-06-0610:50:25153824017美国要考SAT,英国要考A-level,这就相当于他们全国高考,这些考试在欧洲其他国家也承认的，就象我们国家的高考成绩一样，很多国家也承认的。考过之后,他们是按照成绩,选前多少名的进行自主考试（如牛津和剑桥必需是前2000名才有资格参加）,包括笔试和面试,而不是不参加高考。当然你愿意取分数低的而综合素质好的这是你的自由，但高考是必需参考的。,83,南方科技大学内部办学分歧核心团队离开(组图),84,离去原因:鼓动学生“不参加高考”不是改革南科大筹建团队核心成员香港科技大学教授李晓原、李泽湘、励建书于2011年初先后退出，并授权南方周末发表要改革，不要口号南科大筹建团队核心人员为何退出与朱清时的合作文章：,85,我国的高考就考试本身来讲仍然不失为是一个较为公平的衡量体系。而这对一个社会诚信体系尚没有健全的社会尤为重要。问题的实质在于如果不用高考成绩作为唯一或最重要的高校录取标准的话，如何才能在这个诚信缺失的社会环境中，从机制、监管和操作上做到录取工作的公正、公平、公开和合理，以使所有人特别是社会弱势群体的机会得到维护和保障。,86,我国高考体制由“考试”和“录取”两个重要环节组成。最根本性的弊端出在“录取（及其所用标准）”环节。用“录取”环节的弊端去否定“考试”环节的合理性，或用“考试”环节的不完善性去否定“考试”环节本身的合理性都是极其不负责任的哗众取宠。,87,更为严肃和重要的问题是高教改革是一场“改革”而不是“文凭革命”。改革的目的是用更好的更完善的更可操作的办法和措施来代替（或逐步解决）问题丛生的现有高考（考试和录取）制度，而不是为了反对而反对。“文凭革命”式的否定现有考试制度和措施，而没有代之以更好更完善更可操作的办法和措施是对社会的不负责任、对学生的不负责任、对高教改革的不负责任。,88,如果没有存在很多毛病的高考，我们可能没机会这样面对面对话。中国高考有万千毛病，但却是目前最公平的一种方式。白岩松与郑州大学学生谈理想,89,“自主招生，自授文凭”绝不是高教改革核心鼓动学生“不参加高考”不是改革而是“文革”“高校去行政化”不能沦为哗众取宠的口号“教改实验班”是为口号服务的人质校长不能脱离监管为所欲为无制度设计不足谈改革李晓原：普林斯顿大学博士，香港科技大学化学系前主任。李泽湘：加州大学伯克利分校博士，香港科技大学电子与计算机工程系教授，自动化技术中心主任。励建书：耶鲁大学博士，香港科技大学数学系前主任。,90,你省关于申请批准设立南方科技大学的函（粤府函20122号）收悉。根据高等教育法、普通高等学校设置暂行条例和普通本科学校设置暂行规定的有关规定，以及全国高等学校设置评议委员会讨论议定，同意建立南方科技大学，学校代码为14325。现将有关事项通知如下：一、南方科技大学系多科性本科学校，由你省领导和管理，学校发展所需经费由你省统筹安排解决。二、南方科技大学应遵守教育法和高等教育法的基本精神，依法办学，遵循国家基本教育制度。,91,6、“虎妈育儿”的争论与思考,92,新年伊始，亚裔虎妈、美国耶鲁大学法学院教授、祖籍中国福建的49岁蔡美儿将自己对两个女儿的教育经验及结成一本英文随笔集虎妈战歌出版。在书中，“虎妈”描述自己如何严厉管教两个女儿，使其成为成绩全A的“音乐天才”，如何成功地让大女儿索非亚14岁就登入卡内基音乐厅举办独奏会。该书迅速在欧美引发了一场围绕中西方教育方式孰优孰劣的争论，虎妈更是遭到了西方媒体和大众的质疑，以致引发了中美育儿理念的大讨论，美国一些媒体认为，在教育子女方面，中国母亲的严格教育方式似乎更见成效；而正在素质教育之路上蹒跚起步的中国母亲们则开始困惑不是说宽松的家庭氛围更能培养孩子的创造力么？,93,“虎妈”十大家规不准在外面过夜不准参加玩伴聚会不准在学校里卖弄琴艺不准抱怨不能在学校里演奏不准经常看电视或玩电脑游戏不准选择自己喜欢的课外活动不准任何一门功课的学习成绩低于“A”不准在体育和文艺方面拔尖，其他科目平平不准演奏其他乐器而不是钢琴和小提琴不准在某一天没有练习钢琴或小提琴,94,人民日报评“虎妈”:美国教育重视人格思想独立,其实，这样的中美双方教育的差异对比，在我们改革开放的30多年历史中，已经成为我们并不新鲜的经历，在努力改革和实验之中，已经成为我们痛苦却也是宝贵的经验，美国教育的先进理念和范式，曾经成为激励我们学习的榜样。有意思的是，在中国教育改革进行了30多年之后，曾经是我们榜样的美国，却开始反思自己教育的不足和缺憾，反倒把我们中国的教育作为他们的榜样。这种“三十年河东、三十年河西”的现象，颇值得研究。，,95,据美国世界新闻网报道，华裔“虎妈”的教育如今大获全胜。华裔虎妈女儿索非亚（蔡思美）同时被哈佛、耶鲁录取，上哪所学校待定。,96,搜狐教育专访“虎妈”蔡美儿（2011年6月21日）,蔡美儿：我只是让大家一起分享我教育孩子的故事，我不是宣传我教育孩子的理念；我对孩子采取较严格的管教方式是鉴于美国学校对学生教育的宽松和我犹太丈夫在家庭对孩子教育的宽松；我是一个很女性化的女人，是一个很关爱孩子的母亲。,97,杨澜访谈录专访“虎妈”蔡美儿教育是谁和谁的较量,98,在虎妈热潮的背后，其实是在全球化背景下中美两国关于未来竞争力的一番较量。人们不得不回答这样的一些问题，我们更应该看重对既有知识的掌握，还是激发孩子的想象力和创造力？我们是通过严格的教育培养孩子的自律，还是通过对他们的赞美，从小培养他们的自信？我们是应该把孩子看作是成年人教育的作品，还是更应该尊重他们对自己人生的选择？我们是应该让孩子拥有一个无忧无虑的童年，还是让他们习惯于竞争的残酷，从而在未来的成人世界里获得更高的成就和满足感？再或者说，我们是应该培养技术性的劳动力，还是培养未来能够提供崭新价值观的领导者？这些看似矛盾的对立面难道就不可调和，鱼和熊掌不能兼得吗？显然，所有的这些讨论，都早已经超越了家庭教育的范畴，而这场争论，还将会走的更加深远。,99,四、我国教育存在的问题与对策：（一）问题最大的问题就是我们忘了什么是教育教育本来应该是帮助一个人成为一个和谐的人，应该是帮助一个人不断地走向崇高，能够建设一个和谐的、美好的社会。而现在我们的教育是为分数活着，为考试而存在，所以我觉得我们忘了什么是教育，忘了教育的根本。,1、职业教育水平比较差整体的教育程度和劳动力的素质比较低。技术进步，对于经济增长的贡献率也是比较低，我国只占了35左右，而发达国家一般占60到80，还有人统计说，我们国家的劳动生产率相当于日本的二十六分之一，美国的二十五分之一，德国的二十分之一，能源消耗是日本的5倍，美国的2.6倍和德国的3.6倍，这表明我们的教育，尤其是职业教育的水平是比较差的，这个直接影响到劳动生产的效率。,2、教育发展不平衡教育公平的问题仍然比较突出，学校之间的差距还大。我们国家幅员辽阔，经济区域的发展非常不平衡，同时我们政府在配置资源的时候，往往又比较多的做了锦上添花的事情，所以学校和学校之间，东部和西部之间，城市和乡村之间，教育的差距比较大。,3、应试教育让整个民族的体质严重下降以应试教育为中心的模式，主导着，或者说统治着我们的教育。考试的选拔功能，让我们中国教育的难度不断在增加，学习的内容不断在加深，大部分的学生感到学习困难，所以我们经常开玩笑，我们很多学生是陪读生，是陪着那些尖子学生在读书。应试教育是以考试为目的，为考试而进行的教育。它赋予义务教育本来不应该具有的竞争性和淘汰性。它让很多孩子失去了童年和童心，更重要的还让我们这个民族的体质严重下降,4、教育行政化官本位色彩浓厚教育行政化、官本位的色彩比较浓厚，教育决策的科学性还有待于进一步地加强。现在我们学校有级别，大学有副部级的大学，有正厅级的大学，有副厅级的大学，中学有正处级、副处级、正科级、副科级。学校之间就分成三六九等。决策体系往往使得中小学也好，包括大学在内，缺乏办学的自主权。校长做不了学校的主，那学校还怎么办呢，没有自主权，,很多教育政策的制定，比如说：像名校办名校，独立学院的政策，大学城的建设。有些政策出发点是好的，也取得了一定的好的效果，但是在推进的过程中，没有考虑到我们幅员辽阔，全国各地的差异性，比如京剧进校园的政策，你到苏州完全可以听评弹，听昆曲，你到我们江苏的淮安可以听淮剧，你到河南可以听豫剧，那为什么一定要做京剧呢？就是说很多政策在推进的时候，还缺乏一个整体的、深入的、细致的考虑。,现在我们的学校干了许多本应是政府的事，甚至还要为政府的形象工程造假，校长成天忙于应付各项行政事务，无暇顾及教育教学。校长是老板、校长一人说了算的现象也司空见惯当应试成为教育的中心，教育决策如何摆脱行政化桎梏，从幼儿教育开始，我们是否与教育原点渐趋渐远。下面我重点跟大家讨论一下我个人的观点，我们教育改革应该采取什么样的政策。,（二）对策1、重新认识思考教育本质回到教育原点教育是个培养人的事业，教育不仅仅是给孩子以分数，而是要为孩子生命奠基，但是在我们学校生活中恰恰不是这样，分数成为学校至高无上的追求，成为衡量教育品质的标准。那在大学虽然不是用分数，但是是用就业的指标。有一个国外著名的学者，他曾经讲过，人在14岁以前，他所经历的东西，他所阅读过的东西，他所体验过的东西，决定了一个人的人生。那么实际上人往往是用他在童年阶段，他看到的，他体验到的东西，建设未来属于他的那个成人的世界。所以在童年阶段，我们能不能让孩子真正地拥有幸福，在童年阶段，能不能让我们那些孩子真正地去和那些最伟大的思想去交流、去对话，我觉得是我们教育非常重要的问题。,应该要让全社会来知道应该什么是教育，什么是好的教育，教育之所以有今天，我觉得一方面教育政策、教育制度安排可能有缺陷，另外一方面，可能也包括我们自己，包括在座的各位，多少为我们的教育往应试的轨道上，起了助推器的作用。都逼着我们的孩子拼命地要有一个好的分数，拼命地要考一个好的学校，逼着我们的孩子往另外一个方向去走，所以我觉得我们需要提高全社会的教育素养，让我们的公民重新来认识教育，思考教育，理解教育应该具有的使命。,2、政府办学校应该少一点锦上添花，多一点雪中送炭进一步落实科学发展观，大力地推进教育公平。事实上我觉得教育从根本上来说，就是两个命题，一个是公平，一个是效率，从公平的角度来说，就是说我们政府怎么样帮助每一个公民接受尽可能均衡的、平等的教育，我觉得要公平不是让每一个学校变成一样。,我们讲全面发展，打着全面发展的旗号，干着唯成绩论的勾当，实际上我们在做教育的规划，设计的时候，就是应该帮助每个学校拥有它自己的特色，然后在配置资源的时候，应该不能让好学校集中，所以教育经费应该优先向薄弱学校倾斜，向差学校去倾斜。学校的硬件可以制定学校标准，义务教育学校按标准建设；而在办学思想、管理、教学等软件上，要有自己的特色。,3、改革考试制度庆父不死鲁难未已，考试不改教育难行从考试内容，到考试形式，招生制度，招生形式等都进行改革。以社会公平减轻考试的压力，人们拼命的考试的根源是想通过考试来谋取一个好的职业，进而有一个高人一等的地位。如果社会公平了，考试的压力也就小了。（个人观点）,创新与考试（）全面素质提高抓学习：加强双基，发展智能,112,（2）.认清考试方向,考试要为课程改革服务知识立意转到能力立意在命题上，将更加突出对考生能力和素质的考查，注重创新,113,政治的时政化趋势加强，公众题、热点问题、时事评论等。语文重点考查理解分析鉴赏和运用力，写作约占50%，突出文学性，改变议论文一统天下的局面。,114,数学将文理合卷，重点在数学思想和数学方法上，将出现理化学及社会现象有关的统计综合题；英语阅读理解题比例加大，以科普与实践的内容为主，表达题将达40成为新题型；,115,目标单一、功能单一考知识的标准化选择题比例减少，增加能力型、综合型、应用型的主观题，如简答题、材料分析题等。主客观题的比例大约为55，而且可能出现多学科的综合题。,116,历史特别重视经济科技对历史发展的地位和作用物理注重物理现象和物理实验及应用；化学重点转向考查学生的观察、实验、思维能力，为某些目标设计化学题型成为命题基本思路,117,趋势“学历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。,118,考试与成才不一定是线性关系,有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大。,119,4、提升教育素质还需加强教师队伍建设（1）、教育观念的创新。拥有相对成熟而又开放的教育观念，是教师走向成熟的基本标志。教师一方面立足自身教育生活经验的积累，不断反思总结、提升；另一方面，积极接纳外在的优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活水，在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中。获得个人鲜活的教育理念的生长、生成。,（2）、个人知识的创新。作为教师，知识更新的问题不再只是一种外在规定，而成了一种内在需要，敢于面对知识更新的时代需要，开放自己的知识结构，有选择地吸纳能提高个人综合素养、更好地引导学生的知识，以一种“活到老，学到老”的生存姿态，去实践“教学相长”这古老的教学格言。,（3）、教育行为的创新。教师的教育创新最终要落实到教师的教育行为之中。落实到教师的教育方式方法之中。当然，教师的教育行为创新，不是为创新而创新，而是在观念和知识引导之下的创新，是有内涵的创新。新本身不是一种价值，只有当教师行为的创新真正体现时代教育发展的需要和个人对教育的真知，这种创新才是我们所追求的有价值的创新。,第一、要鼓励学生敢于质疑问难敢于质疑问难，善于发现问题是创新的火花，我们应该鼓励学生提问。陶行知先生曾说过：“发明千万万，起点是一问。”作为教师千万不能扼杀学生的好奇心，否则也就扼杀了学生的创造力。因此，要给学生创设一种宽松、民主的氛围，要尊重学生的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考的态度和批判精神。要保护学生的好奇心，鼓励、提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想像猜测，不束缚自己的创造性思维的创造品格。,第二、要教给学生创新的方法俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库。因此，创造能力的培养除了要具备创造意识外，还要学会创造的方法，了解创造的规律。要让学生了解创造发明的过程，掌握创造发明的基本方法，积极鼓励学生进行小创造、小发明等，逐步提高创造能力。创新教育既是教育发展的需要，更是社会发展的需要。只有具备创新精神和创造性解决问题能力的人，才能适应干变万化的未来社会。,第三、为学生提供创新的时间和空间必须改革我们现行的以分数为主的考试选拔制度，真正从德智体几个方面来全面衡量一个学生，让学生从考试的“枷锁”里解放出来。作为教师，在教学中要努力提高课堂效率和质量，使学生从沉重的课业负担、繁琐的死记硬背中解放出来，这样才能使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。,第四、为学生提供创新的舞台能力只有在实践中才能得到锻炼和培养。学校要全面开放有利于学生成长的设施，如图书馆、阅览室、科技馆、实验室等，使学生的创造发明活动有资料、有器材、有设施；有条件的学校还可开设创新活动课，让学生自己创办报纸、电视台、广播站，使学生独立地、创造性地开展工作，发挥自己的才能。作为社会要大力支持学校开展创新教育。在美国公园、博物馆、科技馆等公共设施基本都是向学生免费开放的，这为创新教育提供了各种便利条件。因此，我们的学校、家庭和社会都应该携起手来，为学生提供创新的舞台，为创新教育营造一个良好的环境。,美国基础教育领域具有创新潜力的人才数量突出。,五、我国教育与其他国家教育比较,127,美国学者正在关注合理解决当前正在兴起的“辍学经济”问题。,128,“辍学经济”：大学毕业后就业困难；信息社会自由索取知识非常方便；传统教育跟不上新兴行业的涌现；机器人正在取代人的劳动；非创造性工作外包给新兴国家等，都使学生不想完成落后于现实的学业而辍学。,129,韩国正在反省由奥林匹克数学竞赛反映出的已沦为“数学后进国”。,130,在2009年7月举行的第50届国际数学奥林匹克竞赛上，中日分别获团体总分第一和第二，韩国排在第四。韩国教育界普遍认为：“中国具备能够在纯数学领域中培养大批优秀人才的健全体系。”而韩国学生对数学的兴趣不大，喜欢数学的学生仅占1/3，大大低于国际平均的54%。,131,日本正在实行增加课时，加深难度以提高教育质量的新的教学方案。,132,法国正在界定基础教育应该打好的基础。,133,美国公布了“共同核心（州立）标准”的最终定稿，标志着各州采用并实施统一标准的开始。,134,国外新课程俄国:开设培养创造力的“思维课”美国:开设了“思维技巧课”保加利亚:开设了“思考课”法国:“激发好奇心课”,135,当今世界各国学校教育发展核心目标,美国:培养骨髓中都充满未来意识的人。日本:使教育成为打开学生创造力大门的钥匙。中国:创新是民族振兴的灵魂英国:要在思维、意识和技能三个方面来开发学生的创造力。,136,六、创新思维开发教育的关键期所谓教育的“关键期”是指教育的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就差多了，甚至终身难以弥补。,137,案例：狼孩的故事1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。,138,狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。,139,则这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。,140,错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则不会出现上述情况。这就从正反两个方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。,141,6个月是婴儿学习咀嚼关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；2岁3个月是建立是非观的关键期；2至3岁是学习口头语言的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；,142,3岁是培养独立性的关键期；（这阶段的孩子多见任性、发脾气、不愿上幼儿园等问题。）也是计算能力发展的关键期；(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等)3岁至5岁是音乐才能发展的关键期；(拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始),143,幼儿阶段是观察力发展的关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；4至5岁是学习书面语言的关键期；6至7岁儿童智力发展的关键期；6至7岁是学习习惯培养的关键期；8至9是纪律分化的关键期；,144,9至10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期；10至11岁是学习兴趣培养的关键期11至12岁是个性形成和发展的关键期；（这个时期最显著的变化是性生理的成熟和性心理的发展。这个时期是各种心理问题的高发期，除了学习问题外，又有与家长的关系问题，与异性同学的交往问题等等。）,145,13至14岁是逻辑思维发展的关键期；整个小学阶段是记忆力发展的关键期；初中阶段是意义记忆的关键期；,146,七、提高创造力的教育方法1.“不听话度”法美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；所作所为时逾常规；处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。,147,固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果你的想法成功了，每个人都说你非常执著、坚持不懈；如果你没有成功，人们就说你固执、顽固不化。-美国科学家福克曼,148,中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。-美国总统尼克松,149,对不听话要具体分析属于道德问题的不听话坚决反对。属于天真活泼