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文档简介

新旧教学观和教学行为的比较,-新课程需要新的教学观念和教学行为,刘凤霞2004.10.2,1,一、教学设计,对教与学进行分析、设计、实施、评价和修改的方法和过程，即教学设计。,2,传统的教学设计模式-以“教”为中心的教学设计模式,以“教”为中心的教学设计完全围绕如何帮助教师的“教”而展开，较少考虑学生如何“学”的问题。这种以“教”为中心ID理论经过多年的发展，已形成一套相当系统、完整且有很强操作性的理论和方法，并在教学实践中产生了较大的影响，受到广大教师的欢迎。它的优点是有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制，有利于教师主导作用的发挥；但这种设计模式忽视学生的主动性，难以充分体现学生的认知主体作用。,3,以“学”为中心的教学设计模式,强调以学生为中心强调学习情境的设计的重要作用强调对学习环境的设计强调“协作学习”对意义建构的关键作用强调利用各种信息资源来支持“学”强调学习过程的最终目的是完成意义建构,4,二、教学过程,教学过程是把教学设计方案转化成教学现实，达到预期的教学目的和教学目标，取得预想教学效果的中心环节。也就是说，教学是课程实施的主要途径。,5,传统的教学过程,传统的教学过程是历史的、社会的形成并发展起来的。教学过程的形式虽然常常在变化与发展，但教学形式却形成了稳定的模式，某些部分甚至形成了明显的仪式。这些形式都是前辈教师传承给后辈教师的。教育工作尽管是面向未来的，但它往往不是从过去的经验中汲取教训，面向现在与未来，反而是以过去为范本，亦步亦趋。许多形式走向了绝对化,6,新课程下的教学过程,新课程下的教学过程中，要求我们要有新的教学理念和新的教学行为。强调互动的师生关系，重建素质教育的教学目标体系，建立充满生命活力的课堂教学环境，以及倡导主动的、多样的学习方式，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。,7,三、教学后的反思和改进,以学论教的教学评价指标体系强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变了传统教学评价中以教师为中心，以教论教的状况。新的评价指标包含全新的教学观念，从课堂上学生认
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