系统的两性心理学【最终】

.,两性心理学,程谦、胡锴鹏周新培、潘晓倩,.,概述两性的差异几种常见的两性心理差异（恋爱、婚姻、性）,.,概述1,研究对象研究内容产生和发展理论介绍,.,两性心理学的研究对象男女心理方面的异同两性心理学的研究内容男女心理发展的动力和规律心理发展过程中的性别差异个体心理发展中的性别差异言语发展的性别差异教育成才方面的性别差异性心理方面的性别差异,.,产生和发展,1、高尔顿开创个体差异的研究2、施太伦创立差异心理学（个体差异、文化差异、性别差异）20世纪五六十年代成为独立分支70年代后长足发展3、麦考比和杰克林性别差异心理学标志着以研究两性差异为主的两性心理学建立,.,理论介绍,精神分析学派的两性观弗洛伊德的尚男抑女论多伊奇的女性类型说埃里克森：内部空间观阿德勒的男女平等观两性角色的社会学习理论认知发展的两性观两性世界的人类文化学观,.,精神分析学派的两性观,弗洛伊德的尚男抑女论用去势恐惧(阉割情结)、阳具羡慕、俄狄浦斯情结等概念说明性别角色的获得机制。基本假说是包含幼儿性欲在内的力比多阶段性发展理论。,.,多伊奇：女性类型说,女孩对男孩的妒忌是由儿童的一般嫉妒倾向而产生，不足以构成女孩人格发展的动力恋父情结根本不存在，母亲在女孩心目中是善良的有权力的，是女孩模仿的榜样，对女孩人格的形成有重要作用女性更具有自恋倾向、被动性和受虐性。三者以相对平衡的形式构成了正常女性的人格心理,.,埃里克森：内部空间观,男女的内部的空间决定了人们对外部空间的认识，还决定了人类的生物行为特征和社会角色。,.,阿德勒：男女平等观,1强调社会文化决定女性心理，提倡男女平等（女权运动的先驱）2女性的自卑、低贱是社会赋予的,.,两性角色的社会学习理论,1、性别定型的基础重视性别差异的表现。不否认遗传在两性角色定型中的作用，更强调两性角色的社会化学习，即通过观察、强化和模仿获得。（1）观察学习一般由四部分组成：注意过程保持过程复现过程强化过程（2）班杜拉运用“直接强化”的概念解释对儿童性别行为的塑造。“直接强化”是指为了实现性别的定型化行为对男孩和女孩的奖励和惩罚必须予以区别。,.,（3）模仿，即儿童从观察成人行为到表现成人行为的过程。观察学习、直接强化、模仿是性别定型过程的基础。2、两性角色的获得男女两性角色的获得是观察、强化、模仿相互作用的过程，这一过程通常持续很长时间。,.,认知发展的两性观,着重研究成长中的儿童如何知觉其周围的事物，如何了解由男人和女人组成的世界。1基本内容：（柯尔伯格）（1）性别认同即儿童将男性和女性进行性别归类，这是性别角色态度的基础。（2）性别认同是通过对自己发育初期表现出的身体状况和判断而形成，此时儿童接受同性行为，排斥异性行为。（3）这种认知判断虽是2-7岁儿童形成性别认同的结果，但儿童的性别角色和性别概念往往受环境的某些变化的影响。,.,（4）基本的自我类型决定基本的价值取向，“男子气”“女子气”的表现在于把自身性别相符合的事物作为追求的目标。（5）基本的普遍的性别角色发展于幼年期，从男孩女孩意识到彼此的生理差别开始。（6）生活中习惯性概念使儿童产生“男子气”、“女子气”的表现，即与同性人物确立性别同一性。（7）双亲适当的行为可促进和巩固性别同一性和性别角色价值的形成，这一过程在各种养育条件下都会产生。,.,2性别认同及其发展柯尔伯格认为：性别认同是认知发展的结果。经历三个阶段：性别认同、性别分化和亲长认同（1）性别认同2岁认知自己的性别标记3岁根据外观特征把性别标记类化到别人身上4-5岁明白性别基于身体的构造，认为性别可变6-7岁知道性别与解剖结构组织不可变，“性别常性”“物体常性”此过程不以提供生理解剖知识而加速，须等待儿童心智发展到足以了解这个事实才能进行。,.,（2）性别分化性别认同-行为与性别一致，柯氏认为身体意象的意义男女都有珍视与其性别相一致事物的自然倾向（3）亲长认同所有儿童都倾向于模仿与自己性别相同及具有权力尊严的人（并非同一个人）。渐增的父亲取向与渐减的女性化偏好并没有减弱女性评价和自我肯定，相反稳固“互补模仿”将自我与男性化的刻板印象相比，学习以适当的女性化方式和男孩子们相互作用。,.,两性世界中的文化人类学观,社会固有的文化传统迥异，这种差异对于性别角色的获得和发展具有广泛而深远的影响。1、米德对原始部落的考察结论：男女气质和性格是由社会条件形成的，性别差异也取决于社会文化。,.,2、性别角色的跨文化特征跨文化变异的普遍原则：每个社会都确认性别差异并使之日趋复杂男性性别角色总是受到更高的评价利用男女间体力的明显差异作为劳动分工的基础，的确是最简洁、最经济的方法,.,3、性别角色与社会文化形态米德认为，性别角色的社会化过程必须具备五个要素：（1）成人对儿童必须有所告诫（2）必须向孩子传授适合其性别的行为经验（3）必须学习两性间必要的角色行为（4）必须能理解各种年龄的异性与自己的关系（5）必须对自己的身体形成恰当的态度。,.,两性的差异,认知过程的差异感知觉发展的性别差异记忆发展的性别差异思维发展的性别差异想象发展的性别差异语言方面的性别差异情感和意志方面的性别差异意志方面的性别差异人格的两性差异,.,感知觉发展的性别差异,1、感觉的性别差异比较明显。除视觉外，其他感觉女性都优于男性,.,2、错觉的性别差异特定情况下男女都会出现错觉，但女性比男性更容易产生错觉3、空间知觉的性别差异通过视觉通道引起的空间知觉男性明显占优势空间知觉声音定位方面，女性比男性更强,.,记忆发展的性别差异,1、记忆类型的性别差异女性擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆男性逻辑记忆优于女性短时记忆长时记忆2、记忆过程的性别差异男女两性的差异主要表现在识记方面(1)从无意识记、有意识记角度看：青春发育期前女性都优于男性青春发育期开始无意识记女性优势逐渐减弱有意识记青春发育期后，男优于女,.,2)从机械识记、意义识记角度看：一般而言，机械识记女性优于男性，而意义识记男性优于女性。随年龄的变化优势程度有所变化：前青春发育期后机械识记女性明显不明显意义识记男性不明显明显,.,思维发展的性别差异,男女思维发展的性别差异主要表现在思维类型和思维品质上1、思维类型的性别差异女性更多偏向形象思维，男性更多偏向逻辑思维仅表现为各自有所偏重，不表现为能力的强弱女性形象记忆较强第一信号系统活动占优势偏向形象思维文学艺术教育男性逻辑记忆较强第二信号系统活动占优势偏向抽象思维数学物理等自然科学,.,2、思维品质的性别差异学龄前期女孩都处于领先地位中学后男孩优势（深刻性、灵活性、独创性、敏捷性）思维品质各方面男性均略好于女性,.,想象发展的性别差异,1、无意想象的性别差异:不明显2、再造想象的性别差异女性形象的描述或示意男性抽象的描述或示意,.,3、创造想象的性别差异男女间存在一定的水平差异男性的创造性想象：往往更加新颖、独创并具有社会意义女性受习惯性思维影响创造想象是可以培养的,.,语言方面的性别差异,口头言语发展的性别差异书面言语发展的性别差异身体言语方面的性别差异言语交际层面的性别差异,.,口头言语发展的性别差异,1、口头言语发展速度的性别差异：女孩较男孩发展快，发展水平高2、口头言语发展特色的性别差异女性有更明显的流畅性和情感性男性有更明显的逻辑性和哲理性女性流畅性和情感性表现:吐字清晰，口齿伶俐,表情动作,情感词的运用,.,3、口头言语表现特征的性别差异语音有不同的特点平均音值女高于男（音高、音域、语速；停顿次数、强音使用频率）语调音调女性高于男性，女多用升调（怀疑和期待）男多用降调（肯定）,.,书面言语发展的性别差异,与口头言语发展的性别差异相似女性书面言语的流畅性不如口头语言显著男性书面言语的逻辑性和哲理性比口头言语更明显,.,身体言语的性别差异,1、面部言语的性别差异女性面部表情丰富、经常变换，更多微笑微笑只反映女性的处世态度男性更多用微笑表示自信和大度2、其他身体言语的性别差异触摸体态的社会要求对女性行为的约束不同场合表现差异较大对男性行为的宽容不同场合表现差异不大过多使用异性的体语可能招致反感,.,言语交际层面的性别差异,1、话题选择的性别差异2、话题量的性别差异目前为止，几乎所有的调查研究都认为在绝大多数场合基本都是:男性说话的时候多于女性现实中对男女言语行为的评判有不同的评判标准,.,3、言语方式的性别差异,.,情感和意志方面的性别差异,情感品质的性别差异情感特性的性别差异情绪能力的性别差异自我满意感的两性差异,.,情感品质的性别差异,1、情感的倾向性（指情感指向的对象）女性：情感易为偶然事件引起（小事、天气等）男性：易指向有明显社会意义的事物2、情感的稳定性（指情感表现的持久性）女性：敏感性高、不稳定男性：感受性低、稳定3、情感的暴露性女性：外显、易流泪、易止住男性：掩饰、轻易不落泪、难即刻止住,.,情感特性的性别差异,1、情感的紧张度：情感体验的变化程度女性比男性高（考试焦虑）2、情感的快感度：情感体验的快乐程度不顺心：女：更易忧郁、悲观、焦虑等男：更易不满、愤怒等3、男女在焦虑和抑郁状态上有性别差异。（女高于男）4、欢喜、满意等快乐情绪的体验上也存在性别差异。（女高于男）,.,情绪能力的性别差异,1、情绪理解面临的情绪线索和情境信息进行解释的能力（女高于男）2、情绪调节通过一定的方法和策略监控、评估和改变情绪反应，以达到预定目的的一系列外部和内部过程男女调节策略不同：男对负情绪有更多地感受女对正情绪有更多的重视和宣泄对负情绪也有更多的宣泄,.,3、女性通常比男性有更强的移情能力移情：指由于对别人情绪的觉察而导致自己情绪的唤起移情能力：就是设身处地以别人的方式体验其经历的事件和情感（快乐、悲伤）的能力,.,自我满意感的两性差异,1、中学生男生较强2、成年人男子以积极发展、自我奋斗感到满足女子有延缓自我努力的心向，以日后被他人评价为贤妻良母为满足“替代性成就”（把丈夫的工作看作两个人的事业）3、老年男性较女性强,.,意志方面的性别差异,1、自觉性：女性：易受环境影响，较强的依赖性，求助男性：独立性，易独断2、果断性：女性：优柔寡断男性：鲁莽,.,3、坚持性：女性：决心，行动的动摇男性：长久坚持，执拗4、自制性：女性：自制力较强男性：善于克服困难、干扰，易冲动激情,.,人格的两性差异,两性需要的差异两性兴趣的差异两性性格的差异,.,两性需要的差异,“择偶观（地位的支持、经济的支撑、感情的支柱）”的变化，反映了女性的依附心理女性：希望通过婚姻获得安全的需要和爱的需要的满足男性：希望通过婚姻加强自尊感的体验、自我存在价值的体验，满足独立、自由、支配地位等自尊方面的追求。社会对两性成长发展过程中的影响的差别，决定了需要的内容和满足需要的方式上的性别差异。,.,两性兴趣的差异,（一）兴趣品质的性别差异1、兴趣的倾向性女性人物定向男性物体定向（1）学习兴趣的研究：男孩理科，女孩文科（2）职业兴趣：国外的研究存在两性差异。中学生职业选择时：男性-有权利和独立性的工作女性-社会服务和有趣的工作（3）职业测验男性：机械、新闻报道、科研等女性：文学、艺术、音乐和社会服务及文秘,.,2、兴趣的广阔性：兴趣的广阔性与活动的范围有关女性：较为狭窄男性：“泛而散”，逐步建立中心兴趣3、兴趣的持久性：兴趣持续时间的长短。女性：持久性上好于男性男性：容易变化，高中后逐步强烈持久4、兴趣的效能：兴趣对活动的推动作用。女性：相对较弱男性：兴趣容易变为行动（二）兴趣特征性别差异的年龄特征青春期前，女性兴趣的持久性有优势；但之后，女性优势逐渐减少。,.,两性性格的差异,性格特征的性别差异男性：更多偏向意志型或理智意志型，偏向于独立型、外向型。女性：更多偏向情感型或理智情感型，偏向于顺从型、内向型。1、独立与顺从2、竞争与合作（“男性是竞争的，女性是合作的”）男性更富于竞争性，女性在竞争中更多地考虑怎样避免伤害自己和对方,.,为什么男性比女性具竞争性？（1）男性雄性激素是女性的两倍，促进氮的新陈代谢，肌肉组织健壮，适于挑战和接受挑战（2）社会文化因素，榜样和强化的作用。鼓励男性的竞争、女性的合作（3）女性比男性有更多的结群情感需要（爱）3、支配与依赖高等动物中大多数统治者是雄性，国外大量的研究表明：社会化过程中，男性的支配欲较女性强烈,.,4、攻击性与忍耐性（1）男性的攻击性：直接攻击-身体、语言、表情间接攻击-忽视、回避、拒绝男女攻击性方面有性质的差异:男性：激烈，身体攻击为主女性：焦虑情感障碍，敌意或语言攻击*攻击性性别差异的原因：心理学家普遍承认：性激素与攻击行为有一定关系社会文化因素：人类历史进程需要男性的攻击性格，社会刻板印象，男性攻击、女性的顺从，模仿同性行为，强化。（2）女性的忍耐性：女性的忍耐力和承受性普遍高于男性,.,5、幽默感研究表明：学前语言幽默无明显不同行为动作男孩更滑稽、引人发笑上学后男孩语言具有调皮逗乐的性质理解漫画无性别差异选择漫画男孩带有攻击性的漫画，女孩相反成年后最大差异男性：幽默故事笑话的演讲者女性：被动的听众幽默主题女性：自己的过失和愚蠢男性：嘲笑别人的愚蠢，且多带攻击性、性问题,.,6、自我观念（1）自我确立：自我形象的确立主要通过外在评价形成。婴幼儿男女关于关于自我形象极为相似青春期前后表现出明显差异成年后自我确立的依据是男子：工作、职业女子：丈夫和孩子（2）自我评价不同年龄阶段行为依据和评价标准不同。自我评价具有自我拔高的趋势。,.,（3）自我期望自我期望的性别差异童年就已显现。男性通常比女性更自信，在对自己的力量和能力评估上，男性比女性高。（4）自我防御机制防御机制是有性别差异的，男孩的防御机制女孩强。（5）自恋：自恋指人们沉浸与自我欣赏中不能自拔的心理特性，是一种记得自爱的表现,.,几种常见的两性心理差异,性心理发展的两性差异家庭生活的两性差异,.,性心理发展的两性差异,一、性心理：人类个体伴随着性生理发育而出现的一系列与性有关的心理现象，主要指性意识及在此基础上产生的性情感、性兴趣和性兴奋。性意识是性心理的核心内容。性意识：在性生理发育过程中青少年领悟到两性的差异和两性的关系，并随之产生从未有过的特殊的心理体验，这种领悟和心理体验即性意识。特殊的心理体验主要表现在性情感、