初中英语人教版七年级下册谈一谈英语教学研究的理论依据.doc

英语教学研究的几点探讨【摘要】：明确教学研究的意义和目的，概括教学原则，提出教学研究的形式，总结教学研究的方法。【关键词】：模式 宏观研究 微观研究 应用研究 创新研究 一、明确教学研究的意义和目的（一）教学研究的意义1、提高教师的素质 教师是教学的主导者，从这个意义上说，教师素质的高低决定着教学水平的高低。教师素质提高的重要途径和形式，则是教学研究。所以英语教学研究是英语教学中极为重要的一环。教学是否成功，关键在于教学的目的性、针对性、创造性、革新性（课改）如何。而这些从根本上来说，又取决于教学研究开展的广度和深度，以及由此而决定的外语教师的哲学、教育学、教学法、心理学、社会学、语言学和英语、汉语的全面修养。教师的这种修养代表着对教学工作的自我意识或自觉性的水平，代表着一个英语教师的对所做的英语教学工作的规律性的理性认识水平。英语教学工作同任何其他工作一样，需要热爱和热情，而且首先是教师本人对自己本职工作的热爱和热情。2、提高教学法的灵敏度英语教学法应有极高的灵敏度，以适应英语教学微观与宏观上的不断发展变化。不论就我国而言，还是就世界而言，英语教学的历史都是一部发展变化史。已经历了翻译法、直接法、听说法、视听法。现在刚把交际法介绍到中国，又有人在琢磨用其他法来代替之。面对令人眼花缭乱的英语教学法的变化，如果不加强教学研究，就有可能盲目引进，盲目追随。也可能一概拒绝，闭关自守。中学生正好处于个人的知识激增时期和个人兴趣爱好的急剧转变时期。学生在各个方面的急速发展变化，都对英语教学有巨大的潜在影响。总之，由于教学的各个因素都是变化的，所以教学研究必须跟上，抓住变的本质，掌握变的方向，利用变的方法，促进教学相长。（二）教学研究的目的1、建立中国人教外语和中国人学外语的外语教育心理学中国的民族语言和文化同英语和英美等国的民族文化差异相当之大，因此，中国人在英语教学中的心理活动有许多特点。中学英语教学要达到高效率，就要符合我国学生学英语的心理规律。关于这一点，很多参考书上提到：从外国人的语言学、教学学、心理学中是难以找到的。所以必须通过我们自己的系统教学研究来建立中国外语教育心理学，也就是我国外语教学的最高层次的理论体系。它把英汉语言文化的异同比较在英语教学心理上的反映系统地揭示出来，增强英语教学在各个阶段的预见性，集中力量于重点和难点，体现优化教学思想工作。这样的理论体系必须以大量可靠的实验数据和典型资料为根据，因此，也只有我们广大中学英语教师广泛开展和积极参与英语教学研究，才能办到的。2、完善中学英语教学的模式和教学研究的模式所谓模式也就是一种框架，是一种活动的纵向和横向的基本要素结构和相互作用关系的典型概括。无论是教学，还是教学研究都是一种有条理、有步骤、有顺序、有发展的活动，一方面是创造性的，另一方面又是模式化的。基本步骤、程序、过程的模式化，可以提高活动效率，消除多余的动作、活动和各种干扰，因而使人得以集中力量于有效性的创造性的活动。中学英语课型结构、语言教学法、语法教学法、词汇教学法等都属于模式性的描述。尽管人们在这些方面进行了积极探索，并取得了有益成果，但仍然需要进一步研究，以使之更加完善；甚至有充分科学根据时，打破已有模式，创建新的模式。在教学研究上同样也是这样。3、提高实际教学质量教学研究是使教学科学化，认识教学规律，按规律办事，以提高教学质量。这也是检验教学研究成功与否的首要标志。教学质量的提高具体落实到每个学生身上，落实到每一单元材料的掌握和每一单元时间的利用上。概括地说，就是要研究提高单位面积的产量。在这里，时间的集中和分散、程序的跳跃和循环、材料的衔接和筛选、学生的外部行为和内部心理的和谐，都是决定着单位面积产量的高低，但又都未被全面而透彻地认识和把握，需要在教学实践中不断研究、总结，以推动整个教学质量的实际提高。4、深化中学英语教学改革中学英语教学有成绩，但也有比较严重的问题，如大面积产量低、纵向和横向联系差、方法与目的不一致等；但最深层的问题则是教学研究开展不够。因此，深化中学英语教学改革首先要从加强教学研究入手，把改革作为严肃的科学问题来对待，理清问题、认清问题、澄清理论，把教学改革与学术研究联系起来，与追求时髦区别开来。没有深入的教学研究，便没有真正的教学改革。二、概括教学研究原则（一）把理论研究与实践研究结合起来理论研究在教学研究中是起主导作用的。中学英语教学研究中的理论方面包括语言科学、心理科学、教育科学等各方面的著作、各个学派的思想、观点和主张。特别是现代方法论、学习论、教学论。研究要着眼于当代，要深入比较、探讨中学英语教学如何应用系统论、控制论、信息论，如何应用认知、心理学、生成语言学、发现学习法，以及如何应用高级神经活动生理学、强化教学法、暗示教学法等。英语教学的对象一是人，二是语言，都是世界上最复杂的事物，因此英语教学研究在理论上要深广结合。英语教师要对一切有关人的科学和有关语言的科学具有浓厚兴趣。研究理论是为了搞好实际工作。所以理论研究要落实，要课题化。而研究课题的制订则要根据教学实践中的问题，如成绩两级分化、词汇遗忘、入门教学、学习兴趣问题；如翻译和本族语的使用、系统语法知识的作用、自学能力的培养、要求预习的时机问题；如家庭作业的多少和批改方式、考试的内容和形式、课堂练习的量和质的问题等等。任何一个实践问题或研究课题的真正解决，都需要通过各个方面的理论上的探讨，需要在全面的理论研究的基础上分析因果关系，寻求解决途径，论证所用方法的科学性、合理性，做到理论与实践的密切结合。这可以说是教学研究效率高低，成绩大小的前提。（二）把宏观研究与微观研究相结合宏观研究从整体和全面角度出发研究中学英语教学，涉及的是英语教学的战略问题，如教学与教育、目的与方法、语言与文化、英语与汉语、英语课与其他课、知识与技能、智力因素与非智力因素，以及整个中学阶段的教学法决策等等。微观研究对部分和局部进行研究，研究如何落实宏观研究的科学结论，如对一堂课的分析，对一项技能的分析，对一种教学方法的探讨，对一个学生的调查等。教学研究应由宏观到微观，对由微观到宏观。一方面用宏观研究统率微观研究，另一方面用微观研究充实宏观研究。宏观研究和微观研究的划分是相对的。因此，宏观研究和微观研究的划分，是体现系统方法在英语教学研究中的应用，把分析与综合统一起来，把归纳与推理联系起来，并建立各个层次和各个方面的科学分类，使英语教学研究系统化、科学化。（三）把应用研究和创新研究相结合应用研究指的是研究已有教学规律和教学方法的运用。创新研究指的是研究和发现新的规律、探索和试验新的方法。教学在本质上是创造性的，所以教学研究也应以创新研究为主。但是创新不是闭门造车，而是在充分吸收和借鉴别人已取得的研究成就上的提高和完善。在这一点上，英语教学研究同一般科学研究是完全一样的。（四）把教学研究与平时撰写教学论文、杞记以及广泛阅读相结合教学研究要深入而持久地开展，我们从事英语教学第一线的教师必须注意坚持撰写教学论文、杞记以及广泛阅读，通过文字交流经验，总结经验，使教学研究得到升华，也使封闭性的个人研究升为开放性的社会研究。实践表明，凡是经常写文章表示见解的中学英语老师，都是教学研究开展得好，思想活跃，勇于探讨、有抱负、有魄力的教学骨干。教研提高教学质量，写作、阅读提高教研质量，这是一条规律。要想把教学写作搞好，不是一朝一夕的事，要持之以恒，笔者认为：一要内容充实、例证材料丰富；二要见解新颖，论证精辟，概括恰当，用语贴切；三要行文有章法，逻辑严密，结构完整。同时写作对整个教学能力和教学水平的提高，是很有好处的。反之，平时不坚持写作、阅读的人，搞什么教学研究只是一句空洞的语言，不知所措，不知从何入手。三、提出教学研究形式（一）教改实验1、提出教改实验的范围和内容教改实验的范围可以是班级、年级、校级、跨学科和跨校等不同的单位。教改实验的内容是多方面的。有教材、教法、知识技能、智力、能力等侧重点不同的实验；也有针对不同问题的实验，如大班口语教学问题，提前培养快速阅读问题、集中传授语法和词汇问题等。有的实验内容包括教学目的、路子、方法、手段、方式，以及教材参考资料、课外读物、工具书等多种项目，可说是成套的系统实验，后者难度较大，需要周密计划和准备，一旦成功，对中学英语教学改革便有巨大推动作用。2、指明教改实验的基本要求教改实验的基本要求可归结为目的性、计划性、可行性和可靠性。目的性要表现出总目的和各个阶段、各个步骤，以及总的教学路子和教学方法，方式的目的都很明确。计划性表现在计划的制订、检查和修改三方面。教改实验计划要详细而周密，包括时间和过程的划分与安排，活动和方法的目的与效果，教学和教育的配合，智力因素和非智力因素的调动，教和学的谐调，知识和技能的增长进度等等。可行性一方面表现在对人力和物力条件的考虑，一方面表现为对科学理论的尊重。可行性还要求所进行的教改实验成功的具有推广价值。可靠性首先是针对实验评估而言的，它要求各种数据统计完全而可靠，并有纵向和横向比较数据。3、划分教改实验的四个阶段四个阶段指的准备、展开、收尾和总结。准备阶段非常重要，应全面做好。准备包括思想准备、物质准备、调查研究和制订计划四个主要方面。教改实验计划一般包括设想目标、论证条件、评估效果、落实措施几个基本部分。目标包括教育目标和教学目标。条件包括主观条件、客观条件、宏观条件、微观条件等。评估包括近期效果、长期效果、测试效果、应用效果等。措施包括组织领导、教研活动、观摩评议、家长联系、教材改革、教法改革等。展开阶段上的每一堂课都要严格按照设计方案完成任务。在这个阶段还要经常地进行记录、分析、调整等项工作。记录应详细、全面、真实、数据具体、例证典型、分类科学。教改实验的收尾阶段是实验的收获季节。验收有目的验收、时间验收、成绩验收、能力验收等。（二）调查研究调查研究是教学研究的一个重要方面。教改实验为点上研究，调查研究属于面上研究。二者配合、相互印证，教学研究所得的规律性结论的可靠性、可行性更强。调查研究的进行一般分定题、选点、准备调查表格或测试材料。在专门时间和地点让被调查师生填写问卷、分析和统计调查结果，写出调查报告等步骤。（三）备课、分析和评议课1、备课 可以说，教学研究是最好的备课。因为广义的备课并不只是准备一节课、一课书的教学，而是准备整个学期、学年、学程的教学。而狭义的备课也必须以广义的备课为背景，把所具体准备的每一节课、每一课书的教学作为整个教学链条上的一个环节来对待。2、分析和评议课 分析包括自我分析、同行和学生分析，也就是评议。学生参加分析课非常必要，这对于培养思维能力、学习能力都是极好的锻炼，对于教师了解情况、发现问题和解决问题也是最直接的途径之一。学生评议要制度化，每次课后都由值日生、课代表和学习班长及时填空写英语教学课堂日记。自我分析和同行分析一般又分两种，一是专题分析；二是全面分析，即运用教育学、心理学、教学法的各层次的原理和原则全面衡量课堂教学的质量。（四）业务进修英语教学研究要深化，就要研究英语，提高英语水平，学习新的教学理念。我们英语教师进修英语就是不断给自己充电、吸收新的知识，一方面是为了不断提高英语水平，另一方面是为了不断体验学习英语的甘苦，保持学的新鲜感，增添新的学习经验，以便与学生总有共同语言，使教学紧扣学生实际，把教学研究的所得首先在自己身上进行试验，取得最直接的第一手材料。从这个意义上说，英语进修就是重要的教学研究。四、总结教学研究的方法（一）、移植法移植法在于加强英语教学同其他学科教学的横向联系，尽量借鉴吸收各个学科的先进教学思想和教学方法。（二）反思法反思法是运用反向思维，对现有的理论和观点提出对立意见的一种研究方法，所以也可以叫做批判法。反思的结果一是可能导致对原有理论的补充，使之更透辟、更全面；二是可能导致新的理论和发现。（三）内省法内省法是教师本人深刻思考和回忆自己学英语的经验和教训，以及对自己的英语教学的肯定之处和否定之处。（四）分类法分类是非常重要的科学研究法。没有科学的分类，便没有科学研究。英语教学研究的分类首先要在教育和教学目标上下一番功夫，如知识、技能、技巧的划分和知识的分类（语言知识、交际知识、文化知识）、技能的分类（语言技能、言语技能、学习技能）、技巧的分类（熟练技巧、自动化技巧、动型化技巧）；还要对教学体系和教学方法分类，如听说领先路子由语言、语法、汇法、词汇到课文的教学体系，阅读领先路子由语音、语法、词汇到课文的教学体系。分类使教学研究不只停留于定量研究，而且深入到定性研究，深入到火候和分寸的具体规定。（五）系统化在英语教学研究中，分类法与系统法结合使用，研究就是有科学形态，就会出学术成果。系统法首先要求把任何一项研究都看作更大整体的一个组成部分，找出其间的联系和制约规律。同时把任何一项研究都看作是同层次或同等级的多个项目之一，而该项目本身又包含有一定数目的更小项目，找出各个相关项目之间联系和制约的规律性。运用系统法研究英语教学，所得出的教学原则、教学方法、教学形式等就绝不能是单一的、绝对的，而应是多元的、综合的。（六）控制法控制法主要应用于教改实验研究。它要求在实验中控制一种独立变量，除了依赖变量以外，保持其他变量的稳定，然后观察研究所控制的独立变量对依赖变量所造成的影响结