第10章班队工作者的专业素养

,题记：学高为师，德高为范其身正，不令而行；其身不正，虽令不从,最有效的教育方式，不是告诉他们答案，而是向他们提问。苏格拉底,“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”陶行知,第九章班队工作者的专业素养,学习目标1.了解班队工作者的基本素养；2.提高自身处理班队工作事务的教育教育能力，促进专业成长。,本章主要内容：一、政治思想素养二、学识素养三、道德素养四、心理素养五、实践能力,请你认真思考以下问题：,1.班队工作者的素养主要包括哪些方面的素养？2.班队工作者良好的心理素养包括哪些方面？3.班队工作者的创新能力包括哪些？,小学班队工作者的素养，指的是作为班队工作者的教师，在思想、政治道德、学识以及心理等方面所必须具备的基本修养，以及教育教学的基本技能和能力。,（一）政治素养主要是指一个人在政治方面的基础知识和观念，对政治方面大是大非问题的评价和判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等。,一、政治思想素养,学记：“建国君民，教学为先”。毛泽东指出：“学校要把坚定的政治方向放在首位。”邓小平主张：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在首位。”江泽民总书记在第三次教育工作会议上的讲话也指出，思想政治素质是很最重要的素质。小学班队工作者的政治素养，主要是政治信仰态度问题，其中最主要的方面是：政治立场坚定，拥护四项基本原则。,（二）思想素养思想素养主要是指人的思想观念，人们认识世界和改造世界的立场、观点和方法的标准与准则。1.科学的世界观，人生观和价值观。2.民主意识和平等观念。3.辩证的思维方式。,（一）扎实的教育学、心理学知识（二）精深的专业知识扎实的本体性知识特定的学科知识实践知识和技能为实现有目的的行为所必须具有的课堂情景知识以及与之相关的技能；条件性知识，包括：学生身心发展的知识、教与学的知识与教学评价知识。（三）广博的知识视野即要广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的知识。,二、学识素养,三、道德素养,（一）加强对自身的道德要求（二）热爱班队工作，有专业奉献精神（三）运用“道德”的教育手段和教育方法,“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。以言立教，以身立教杜绝使用一切不文明的语言：恶言傻瓜、笨蛋、没有用的东西。侮蔑你简直是废物、饭桶。压制闭嘴！不准说话！强迫我说不行就不行！讽刺你可真行呀！竟做出这种蠢事，以前的书白读了。,四、心理素养,（一）良好的个性品质如开朗、正直、自信、谦虚等。（二）对学生有同情心（三）正确地认识自我，评价自我苏格拉底：“认识你自己！”“知己知彼，百战不殆”（四）具有自我控制能力,五、实践能力,（一）谈话沟通能力（二）活动能力（三）创新能力,（一）谈话沟通能力1.沟通的类型讨好型责备型电脑型打岔型一致型,2.沟通的方法1）开门见山法2）迂回婉曲法3）命题讨论法4.）侧面辐射法5）“倾听”法,（二）活动能力主要包括活动设计能力强、兴趣广泛、多才多艺等。如，如何组织并设计好“我为奥运做贡献”，“劳动小能手竞赛”等主题教育活动。,（三）创新能力1.方法创新2.活动内容创新3.载体创新,总之，小学班队工作者应具备的技能是多方面的。“13会”，会玩，会写，会建阵地，会辅导，会游戏，会美术，会音乐，会舞蹈，会制作，会电教，会创造，会公关，会建档。此外，小学班队工作者应具备一定的科研意识。,相关链接一：班主任的人格特征,人格是人的思想、品德和情感的统一体。圆满的人格就像一只鼎。真善美好比鼎的三足，缺一不可。班主任的人格特征包括求真、至善、至美。,一、求真不仅体现为教学内容符合科学性的要求，更体现在班主任工作要符合学生身心发展规律，实现知识逻辑与心理逻辑的统一。陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去。千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。曾子：吾日三省吾身。案例1：谁做错了数学题？,二、至善不仅指老师通过言传身教向学生进行道德教育，还指工作本身渗透丰富的情操教育，理想教育，人格教育等内容，使班主任工作永远渗透着充满师爱的教育性。具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自爱、心地善良，助人为乐，公正无私，刚正不阿，乐观向上的情操和精神境界。“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生。”案例2：如何帮助一个成绩下滑的学生？案例3：帮学生垫钱订校服的班主任案例4：尊重调皮的学生。,三、至美美不仅指教学过程生动形象，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其形的体验，还指班主任工作刻骨铭心，成为师生共同拥有的一段值得回味的生命历程。歌曲：长大后我就成了你。案例：一位普通的山村教师的故事。,相关链接二：班主任专业化发展,一、如何做个促进型班主任人本主义教育的观点主要以马斯洛和罗杰斯为代表。教育的目标是促进成长。促进型班主任的人格特征：从“好的”，“积极的”方面去了解人性，信任学生，相信学生有愿望，有能力学好，变好，包括改正他们所犯的错误。工作策略：尊重、理解、含笑、沟通、合作、帮助、激励等。案例：我的“秘密武器”与调皮孩子的书信(未封口)交流,二、如何做个研究型班主任教师成为研究者，使教师工作获得了尊严和生命力。案例：研究自身生物钟,三、如何做个反思型班主任所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断，自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断地提高其效能。反思的本质是教师“理想中的自我”与“现实中的自我”的一种心灵的对话与沟通。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即便是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。案例：请给我一次机会,互动园地,我在一所乡村中学任教时，曾遇到过一个令我颇为头痛的男生蒋。开学第一天，正当我慷慨激昂地发表就职演说，而全班学生正在为之欢欣鼓舞时，我将双手放进了课桌的桌斗里。在我抽回双手的一刹那，用细线缩放仪腿的一只甲壳虫“嗡”地张开了翅膀，没飞起来，“啪”！又掉到地上。学生忽然反应过来，继而哄堂大笑，我像一只遭到羞辱的公鸡，气急败坏地把蒋叫到了办公室。,下午，蒋的父母来了，都是朴实的农民。蒋在我的身边站着，若无其事，处变不惊，看我如何向他父母“告状”。我说道：“蒋开学表现还可以，今天叫二老来，是想商量一下如何帮他改掉他的一些坏毛病，争取在高中阶段也取得更大进步。”说心里话，当时我真是言不由衷，可蒋妈妈听了立刻擦干了眼泪，连声说：“谢谢，谢谢。”,期中考试后的一天上午，我路过教室门口，分明听到数学老师愤怒的声音。下课后我找几个女生一打听，才知道原来是有人用胶条将漫画贴到了老师背后。直觉告诉我是蒋干的！我在一番激烈的思想之后平静下来，装作对数学课上发生的事情一无所知，给蒋的父母写了一张便条，告诉他父母说他的画画得不错，杨让他当我班的板报编辑。我把不封口的信封交给了蒋，请他带给他父母，蒋满腹狐疑地拿着信封走了。,第二天早读，黑板报出了一半，很有创意，但右角留了一块空白。星期二下午就要进行板报评比验收，而今天己经是星期一了，右下角还缺着，我心里又犯上了嘀咭。中午放学，蒋第一次主动来找我，对我说：“数学老师背上贴的漫画是我画的。”“您和别的老师不一样，您是真心帮我！对了，老师，我想用板报右下角那块地方向数学老师道歉。”“真是别出心裁啊！”我同意了。后来，学校宣布我班的板报评比为全校第一。我看到了蒋的笑容，很自信，很灿烂。究竟是什么让“劣马”变成“良驹”？,相关链接：优秀班主任丁榕老师的人格魅力,全国著名的优秀班主任丁榕老师认为：“教师个人的榜样乃是学生心灵开花结果的阳光。”她基于这样的认识，给自己提出并实践了“三心”“三自”“三力”“三新”的要求：“三心”强烈的献身教育的事业心，炽热的诲人不倦的爱心，真诚与学生为友的童心；”“三自”育人为本要自觉，为人师表要自律，战胜困难要自信；“三力”构建集体的能力，指导家教的能力，开展活动的能力；“三新”教育内容要有新意，教育途径有新路，教育方式有新招。这四个“三”使我们看到了丁榕老师是怎样在工作中不断努力完善自己的素质和人格的。,本章复习与思考题：,案例1.有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有冒然地加以训斥与批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心理十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体教会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。千万不能靠拳头去解决问题，否则只会激化矛盾。实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。,案例2我在刚刚担任三年一班语文科任教师的时候，遭遇了一次“奇遇”。那一天，我走进这个新的教学班，学生对我有一种新鲜和好奇的心理。刚刚开始讲课，后排一位高个子男学生站起来发问：“老师，我能提一个问题吗？”我回答：“可以”。他问：“老师，你有男朋友吗？”话音刚落，全班学生哄堂大笑，并且紧张地注视着我的表情和举止。这突如其来的问题使我一下子变得尴尬起来。因为我是一个刚参加工作的新教师，从来没有设想和遇到这样的情况。但我转念一想：现在是上课时间，一切以教学为主，即使是要教育这名学生也要在课下进行。于是，我控制住自己的情感，并沉稳地说：“下课后我单独给你解答这个问题，好吗？现在我们上课。”那个男同学表示同意，没有再说话，课堂教学正常进行。,课下，我找了这名同学谈话。首先了解到他问这个问题的初衷是对我感到好奇，是关心我的，也就是他不是故意想在课堂上给老师难堪。其次，我教育这名同学这个问题属于老师的私人问题，与教学无关，不必向全体同学公布。如果他确实真心想知道，可以私下与我沟通。最后，我对他说，对于类似别人隐私问题最好不要在公众场合提出。只有这样做才是尊重别人，也是尊重自己。因此，这名学生表示认识到自己的错误和我对他的教育。,案例3有一次班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小吕在同学的带动下走上讲台，他一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸出来，这时，班主任发现坐在本班未排的一个学生努着嘴在学他，眼看他再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。班主任立刻用眼神示意同学们鼓掌。掌声一停，班主任鼓励大家说：同学们，小吕同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？帮助他！同学们大声回答。对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和他来朗诵。顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小吕的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小吕激动地走