语文人教版八年级上册19生物入侵者教学设计.docx

191919、生物入侵者 教学目标1知识与能力：（1）积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“失衡、在劫难逃、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。（2）了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2过程与方法：（1）理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。（2）分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。3情感态度价值观：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。重难点1重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。2难点：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学方法1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。2讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。课时安排 1课时教学过程：一、读新闻稿，导入新课据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去寻找答案。（板书课题）二、明确学习目标（多媒体出示）1.了确有关生物入侵的知识。2.理清本文的说明顺序。3.掌握本文所运用的说明方法及其作用。4.增强环保防范意识，为建设家园，保护家园而努力。三、字词自测多媒体显示：1给下列加横线的字注音。劫掠栖息藩篱归咎2判断下列词语运用的正与误。A听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。B这件事来得太突然，她显得束手无策。C如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。D尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。明确：qfnji2ABCD无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。四、观看音频、整体感知思考:1、什么叫做“生物入侵者”？2、生物入侵者有哪些危害？3、生物入侵者是通过什么途径入侵的？4、文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”有哪两种意见？ 五、合作探究，深入思考。1、理清本文说明顺序。明确：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、 对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。2、文中运用了哪些说明方法？试举例说明。明确：下定义：在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。准确解释了什么是“生物入侵者”。举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧 洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。六、拓展延伸：1、你知道我们身边还有哪些生物入侵者? 它有哪些危害？（多媒体图片展示）播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。2、我们如何应对这场没有硝烟的战争？方案构想：（一）严防死守；生物治理；保护自然。（二）谨慎引种；查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况；加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。（三）政府出资；万众一心；寻找天敌。（四）加大宣传；严格检疫；法律保障。（五）变废为宝；零报告监控；农林质检防疫部门配合。七、课堂小结这是一篇关于生态问题的事理说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了下定义、列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。八、板书设计