教师在新课程实施中的作用与教师发展问题ppt课件

.,学习英语新课标不断提高教师素质,.,四个教育新理念：以人为本、学习之邦、教育关怀和教育品质。,教育理念是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求，新课程需要有新的理念支撑，需要教师具有与之相应的思维方式。,.,坚持以人为本：是指人是教育的中心，教育的基础和教育的根本。教育不只是人获取生存技能的一种途径，而且是提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种方式。,.,建设学习之邦：就是要建立一个无人不学、无时不学、无处不学，全民学习、终身学习的学习型社会。学习是以个人主动自愿为基础，以个性化和多样化学习为特征，以个体发展的多样性、个体享受的丰富性为原则。,.,倡导终极关怀：是指以政府为代表的所有利益主体或利益代理人，应在总体上关注并致力于改变所有人的生存状况。核心是关注并致力于改变不平等，消除由于外在各种差异带来的教育机会的不平等和歧视。,.,提升教育品质：包括体系品质、组织品质、内容品质和方法品质。如灵活而有弹性的学习制度、充满合作和乐群精神的学习型社区，内容丰富而有趣的学习材料，生动而涌动创造激情的教学活动，以个性发展为导向的评价系统等。,.,当前我国教育和人力资源开发正在努力实现从学历到能力的战略转移。能力建设战略的关键是全面提升各级人才所应有的素养。,.,高中英语课程改革的主要目的：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和可选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教育教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教育教学的有机组成部分；建立多元、规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。,.,高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需要。,.,外语教学的基本理念：,1、重视共同基础，构建发展平台,巩固发展基本语言应用能力，着重提高用英语分析、解决问题的能力，逐步培养思维表达能力，促使学生进一步学习和发展。,.,2、提供多种选择，适应个性需求,满足共同需求，力求课程多样化，提供学生自主选择和自我发展的机会。,.,3、优化学习方式，提高自主学习能力,学会应用各种学习方法，形成具有个性的学习风格。,自主学习主要成分包括：态度、能力和环境，即：1)、态度（attitude）：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习。2)、能力（capacity）：学习者应该培养这种能力和学习策略。以使独立完成自己的学习任务。3)、环境（environment）：学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。如果没有外部环境（老师、教学实施和学习资料），特别在培养自主学习的初级阶段，实现前二项是不可能的。,.,4、关注学生情感，提高人文素养,提高独立思考能力，发展与人协作的能力，增强跨文化的理解和交际能力。增强社会责任感，树立正确的人生观。,.,5、完善评价体系，促进学生不断发展,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，评价学生的综合语言运用能力以及在学习中表现出的情感、态度和价值观。高中英语新课程的教学评价要实现从只注重学生学习结果向既注重学习过程又注重学习结果的转变。形成性评价主要关注的是过程。形成性评价（如自我评价、相互评价、教师评价、合作评价等）包括定量和定性的评价手段，它既可运用测试的形式，也可采用非测试的形式。,.,一、英语课程标准的理论基础,标准体现的语言观标准体现的语言教学观标准体现的语言学习观,.,（一）标准体现的语言观1工具性与人文性的高度统一“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。,.,关于“语言是什么”这个问题，标准侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。但这里的功能并不只是我们通常所说的交际功能。,.,2外语对个人和社会的意义“学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展”。,.,（二）标准体现的语言学习观如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。,.,标准指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。,.,（三）标准体现的语言教学观1知识与技能相结合现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。,.,2语言目标与非语言目标相结合英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。,.,3过程与结果相结合在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。,.,标准列出了不同阶段的语言知识项目和语言技能目标以及非语言目标，所以标准是注重学习结果的。标准倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等方面的能力。所以它也是强调学习过程的。,.,二、标准新在何处,新的课程目标新的课程设计新的课程内容新的教学方式新的教材体系新的评价体系,.,（一）新的课程目标,1、语言技能(听说读写）语言技能是语言运用能力的重要组成部分。高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力等。,.,2、语言知识（语音词汇语法功能话题）语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的。不能为了知识而学习知识。要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。,.,3、情感态度（动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野）情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。,.,4、学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。,.,5、文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力）文化实际上包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。,.,（二）新的课程设计,1、开设必修课程和选修课程2、以“学习领域-科目-模块”为基础设计课程3、实行学分课程管理体系,.,必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。,选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。,.,高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。,每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育与健康、技术等12-13个科目。技术和艺术是新增设的科目。,.,普通高中课程结构,学习领域科目模块,.,高中英语课程结构,.,高中英语课程结构,标准七级目标,10+10=20周1/2学年,10+10=20周1/2学年,10周1/4学年,.,必修模块“串联”模式,基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定。要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。基于共同基础，即每个高中学生都必须学习的五个模块。修完必修模块并获得10个学分即达到高中英语学科毕业要求。,.,标准八级目标,标准九级目标,选修课程系列I（顺序选修）,.,选修课程系列I“串联”模式,基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定。要学模块8，就必须先学模块7，要学模块7，就必须先学模块6。基于共同基础，即每个高中学生都必须学习的五个模块。修完68模块并考评合格即达到课程标准8级。,.,选修课程系列II(任意选修)（语言知识与技能、语言应用类、欣赏类）,任意选修是根据学生兴趣任意选择的内容。选择模块之间相互独立，没有选择次序之分。学生可以任意选择一个模块学习，甚至可选择多个模块同时学习。学生也可以不选择英语任意选修课程。,.,高中毕业学分为144分；学生在每个学习领域都必须获得一定学分，如英语10个学分；三年内学生获得116个必修学分；选修II中至少获得6个学分；其余的学分应在选修I课程中获得；课程方案并没有规定选修I中应获得学分的范围。,.,新的课程设计的意义1、更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下指导教师的教学和学生的学习，防止各学科的教学陷入学科本位（彼此割裂，各自为阵）。2、新的课程结构有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。,.,3在新的课程结构中，各个科目之间以及同一科目之内各模块之间既相互独立，又反映了学科的内在逻辑联系。每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕一定的专题或话题展开教学，整合学生已有的知识与经验，构成相对完整的学习单元。,.,4新的课程结构有利于学校充分利用教师、场地和设备等资源，为学生提供丰富多样的、可以自主选择的课程，为学校有特色地发展创造条件。,.,5新的课程结构有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修读计划。,.,（三）新的课程内容,本次高中课程改革中选择和编制课程内容要体现时代性、基础性和选择性这三个原则。1、时代性所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。,.,2、基础性课程内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。也就是说，课程内容的安排首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基本要求。,.,3、选择性课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。,.,（四）新的教学方式,高中英语新课程提倡以下教学方式：1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；,.,3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标；,.,（五）新的教材,新教材的特点（1）具有灵活性和可选择性。宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。,.,（2）以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式。避免过于机械的语言操练活动。给学生提供了真实表达的机会。,.,（3）使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料符合学生的生活实际、认知水平和知识水平。,.,（4）注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。,.,（5）关注学生的学习过程和感受，尽可能满足不同学生的学习需求，兼顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的学生都能受益。,.,（6）有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果。,.,（六）新的课程评价体系,1、实行评价方式多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式,.,2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。,.,三、几个具体问题1、为什么把八级词汇定到3500左右？,8级目标要求学生具备较好的语言交流能力。语言学界认为学习者应有3000单词才能较好地交流。参照不同国家的教学大纲对词汇量的规定（各国基本把高中出口要求定在3000-5000词），考虑到现实和历史发展（我们也对我国近一个世纪以来各个教学大纲的词汇要求进行了比较），根据学习年限和课时提供的教学空间，采用取中偏下的做法，将高中八级的单词量定在3500个左右。,.,2、词表为什么不给出中文翻译？,简单的中文翻译并不能保证中英文单词之间的内涵和外延一致，也不能帮助学生理解该词的语用特征，中文注释英文单词会在学生与英文单词之间形成母语的信息过滤和导向，影响对英语单词的真正理解，甚至会误导学生。会限制教材编写和教师的教学，使之被禁锢在有限的语言空间内，使语境的设立服从于单词的中文意思。,.,新课程给教师带来了哪些挑战？1、新课程要求教师必须转变教育教学观念。要求教师实现由以知识为本向以学生的发展为本的教育理念转变。以培养学生的实践能力和创新精神为目标，共同为学生终身发展打下良好基础。,.,以学生为本的理念:要承认并且尊重学生的自主能力；要采用有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法；在教学环节上充分考虑并尊重学生的个体差异。学生不单纯是受教育者，而是一个主动的探索者、选择者、使用者、评判者。而老师是教材的改编者（不是使用者）、教材设计者、问题协商解决者和监控者。或新课标提出：“教师是课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。”,.,2、要树立新的学生观和教育观。新课程要求教师转变角色，重新认识师生关系，真正改变教师传授知识、学生接受知识的传统思维，做到重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育赋予青年一代在未来社会的生存能力。,.,3、教师必须提高专业素质。提高综合语言运用能力；把握语言知识的语用功能；实施模块教学、任务型活动、形成性评价；运用现代教育技术手段；开发多样性教学资源。,.,课堂教学的作用：培养学生兴趣，提供合适的语言输入，培养学生的学习策略，为学生的课外学习提供指导。,.,英语教师在新课程实验过程中有哪些任务要求？,第一、要深入学习和积极贯彻标准的理念，尤其标准所包含的素质教育思想。其中四个问题是关键：1营造平等、民主的教学气氛；实现“去自我中心”。,.,2鼓励探究，实施任务驱动型学习；任务型学习是在做事的过程中学习，强调边学边用，注重意义，用中学习；重视语言的实践性和应用性的方法应兼收并蓄；任务型教学不排斥知识教学。,.,3把教材作为可塑性的媒介；教材是教学资源的一部分；教材不等于课程标准；教材要不断改进。,.,4倡导发展性评价教学中树立科学的评价意识；要坚持全面测试的原则；反对应试教育。,.,第二，要转变教育教学的工作方式。按照新的教育教学理念，反思和修正自己的教育行为；采取开放的职业姿态，开展合作性教育研究；主动寻求学术支持，丰富自己的