学前儿童发展心理学完整---1绪论ppt课件

.,学前儿童发展心理学课件主编：赵燕高紫薇李燕编委：高紫薇郭晓轩徐晓滢赵燕李燕,第一章绪论,.,万能养育机(Universalparentingmachine)(Jones,Hendrick,&Epstein,1979),由一个假想实验想到的发展心理学是研究什么的？,.,什么是学前儿童发展心理学,学前儿童发展心理学的基本理论,学前儿童发展心理学的研究方法,要点,.,什么是学前儿童发展心理学,发展阶段发展的领域学前儿童发展心理学的任务,.,发展阶段,出生前的发展（从受精卵形成到出生）胚胎前9个月是发展最快的阶段；婴儿阶段（0-3岁）身体和大脑都出现巨大的变化；对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分；幼儿阶段（3-6岁）,.,发展的领域,生理发展认知发展身体的发展记忆脑的发展思维感知觉的发展问题解决运动能力的发展；语言情感和社会性发展情绪那里的发展气质自我的发展对他人的认知同伴关系、品德心理的发展性别角色的获得,.,学前儿童发展心理学的任务,“3w”问题：what描述心理发展过程的共同特征与模式；when揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间表；why对儿童心理发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。,.,学前儿童发展心理学的基本理论问题,遗传与环境发展的主动性与被动性问题发展的阶段性和连续性问题,图例所示：1.海绵的生长是连续的、量的不断增大；2.花的发展是阶段性的变化过程；3.对人类而言，发展应该既有连续性又有阶段性；,.,概念核查,有关人的发展的争论通过判断以下演讲者在三大基本理论问题（先天/后天、主动/被动、连续/阶段）上的立场，来检查一下你对有关人的发展是质的理解：全世界的儿童所经历的智力发展阶段是相同的。然而他们有明显的个体差异。非常聪明的父母有最聪明的儿女，即使这些孩子是由没受过教育的保姆所照料的，他们将通过解决所遇到的难题和征服所面临的挑战来展示他们的聪明才智。,.,主要学派的理论观点,精神分析理论弗洛伊德心理性欲理论艾里克森的心理社会发展理论行为主义观传统行为主义社会学习理论（sociallearningtheory）皮亚杰认知发展观社会文化理论信息加工理论社会生态系统理论,.,弗洛伊德心理性欲理论,弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我和超我；弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段：口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性器期（3-6岁）潜伏期（6-11岁）生殖期（11岁以上）,弗洛伊德（18561939）,.,艾里克森的心理社会发展理论,0-1岁基本信任对不信任,1-3岁自主对羞愧,3-6岁主动对内疚,6-12岁勤奋对自卑,12-20岁自我同一对角色混乱,20-40岁亲密对疏离,40-65岁繁衍对停滞,65岁以后自我完善对绝望,.,行为主义观,传统行为主义华生的经典条件反射理论（classicalconditioningtheory）一切行为都是刺激（）反应（）的学习过程斯金纳的操作性条件反射理论（operantconditioningtheory）行为分为两类，一类是应答性行为，一类是操作性行为社会学习理论（sociallearningtheory）班杜拉强调模仿，即观察学习（observationallearning）,.,概念核查,理解弗洛伊德，埃里克森，斯金纳和班杜拉四大理论家的观点判断以下的论述是哪位理论家的观点：1.“成长是一系列相邻时期之间的差别。人格发展是自我和社会的共同使命，因此在任何时候，一个人都既是自我又是社会的一员。”2.“认知影响行为，一个否认思想对行为的调节作用的理论是难以解释人类行为的复杂性的。”3.“在传统观念中，每个人都是自由的能够对其所作所为负责，也应该在犯错误的时候受到惩罚。当科学分析揭示了行为和环境之间确定无疑的控制关系后，就需要重新审视这一观念。”4.“使隐藏在心灵深处的东西能被意识到是一项完全可能实现的任务。”,.,皮亚杰认知发展观,.,社会文化理论,儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的，这就是维果茨基的社会文化理论；维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力；最近发展区的概念（zoneofproximaldevelopment）；,.,信息加工理论,加涅的信息加工模式,.,概念核查,考察你对信息加工模型的理解，请将下面的陈述与概念进行适当的匹配：（a）要点（b）长时记忆（c）短时记忆或工作记忆（d）策略选择的适应性模型（e）内隐学习或内隐记忆（f）加工速度的提高（g）策略的发展（h）策略产生能力的缺陷（i）策略的无效使用（j）理解广度（k）执行控制过程1.大量信息的存储库2.无法从产生的策略中获益3.信息加工容量的测定方法4.调控信息加工过程的方法5.信息的模糊陈述6.有意识的智力活动发生的地点7.信息加工过程忠不随年龄变化的方面8.不能产生有效的信息加工策略9.信息加工能力随年龄而增长所导致的“硬件”的提高10.幼儿在信息加工过程中也会使用策略的观点11.信息加工能力随年龄而增长所导致的“软件”的提高,.,社会生态系统理论,图示生态圈,.,概念核查,检查你对五个发展理论中一些观点的理解。以下陈述都是这些理论的典型表现，从下面理论中选择出与之匹配的陈述来。（a）皮亚杰的认知发展理论（b）信息加工理论（c）习性学理论（d）生态理论（e）维果茨基的社会文化理论。1.认为如果儿童在最恰当的时间接受到适宜的环境刺激，他们已经具备发展的适应模式的理论。2.认为儿童是在积极地建构知识，从而促进了发现式教学实施的理论。3.认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响复杂的交织体。4.认为心理的发展是一个刺激的输入、转换和输出的系统，即推理、问题解决等等。5.认为认知发展是受社会调节的，没有一个普遍的认知阶段的理论。6.认为儿童是影响着自身发展结果的积极动因的理论。,.,学前儿童发展心理学的研究方法,数据收集的方法心理现象的研究方法观察法相关研究调查法实验法临床法个案研究法心理物理法跨文化研究（cross-culturalstudy）发展的研究设计横向研究纵向研究时序研究,.,概念核查,研究问题与研究方法的搭配通过指出下面这些问题的最合适的研究方法，来检查你对各种研究方法的优点的理解及其应用。（1）结构访谈（2）人种志法（3）自然观察法（4）结构观察法（5）心理生理学法1.一个小学低年级学生郑重地答应了照看一只生病的小动物，在无人时他是否会违背他的承诺？2.一个6岁的儿童是否知道任何一个有关少数群体成员的消极刻板印象？3.一个6个月的婴儿是否能区分红色、绿色、蓝色和黄色？4.在儿童游戏中，男孩之间与女孩之间的攻击性行为有无差异？5.在萨比亚人部落中，男孩接受了青春期仪式以后，生活会有什么变化？,.,发展的研究设计,图示为一个假定的设计，综合了横向研究与纵向研究的特点，以研究幼儿机构教育对日后发展的影响。如果从1973年开始，该研究要到1998年才结束。图中显示了每个族群样本的儿童在研究中的每个测查年时的年龄。,.,概念核查,选择一种设计考察你对不同发展研究设计的用途和特点的了解情况，请选择一种最适合下面研究问题的设计。可供选择的设计：（a）横断设计（b）追踪设计（c）序列设计（d）跨文化设计。一个研究者想快速评估4、6、8岁