镇江苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》教案

学 校淮安工业园区实验学校年 级二姓 名 课 题用算盘表示数课 时第（ 四 ）单元第（ 3 ）课时教 学目 标1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。制 定依 据1. 教材分析这部分内容主要教学用算盘表示数。通过教学，可以使学生初步认识算盘的结构，了解算盘表示数的方法，能读书和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。例4主要教学在算盘上表示数的方法。教材首先向学生说明“可以用算盘帮助记数和数数”，同时呈现了15档的算盘图，简要介绍了算盘的框、梁、档，以及上珠和下珠等算盘的构成要素；接着，指出“记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5”，并通过图示说明在算盘上表示1和5的方法。在此基础上，呈现了五个用算盘表示数的实例，引导学生由易到难地认识用算盘表示数的方法。“试一试”让学生按要求在算盘上一边拨数、一边数数。2.学生分析 算盘的教学对学生来说比较陌生，所以在教学的过程中引导学生由易到难用算盘表示数的方法。教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图常 规积 累1.看珠拨数。出示计数器，让学生说一说数位顺序。在计数器上四百、三百二十四、一千，先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器为什么是三百二十四？在计数器上怎样表示一千？ 2.教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。指名说。指名读，再集体读。为本节课数的读写做铺垫。核 心推 进1.教学例4（1）认识算盘。提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问，学生独立回答。（2）学习在算盘上面表示19. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。 第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。 第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。 第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。 第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19的数吗？你会在个位上面拨出19的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。试一试3.出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。学生讨论汇报。个别回答。学生思考。学生小组活动。师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。主要是对算盘结构的认识，以及上下档位表示的数值，这是对后续正确地写、读算盘上表示的数做铺垫。着重强调从4到5，从9到10，以及从99到100的拨珠方法，这是对用算盘表示数时要注意的问题。拓 展延 伸1.完成“想想做做”第1题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？3.完成“想想做做”第3题。 先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4.完成“想想做做”第4题。 做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。指名回答。指名回答。同桌互动。这是对根据算盘上的显示读数能力的考察。巩固数的组成以及，以及写数方法。结合具体事例，帮助学生归纳用算盘表示数的方法。用游戏的方式增加学生对知识点的学习与运用，用比赛的方式巩固