镇江苏教版二年级数学下册第三单元《认识平面图》教案

学 校淮安工业园区实验学校年 级二姓 名课 题认识平面图课 时第（ 三 ）单元第（ 2 ）课时教 学目 标1让学生经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，知道平面图是按照“上北下南、左西右东”的规定来绘制的。2能看懂简单的平面图，并能根据平面图，描述图中物体在现实中的空间位置或行走路线。3在描述物体位置关系或行走路线的过程中，体会位置关系的相对性，积累数学活动经验，发展空间观念。4提高运用知识解决简单的实际问题的能力，体会数学和生活的联系。制 定依 据1.教材分析 教材先让学生说说自己学校操场的东、南、西、北面各有什么，再要求学生把有关的物体在提供的平面图上记录下来。初步学习在平面图上确定东、南、西、北的基本方法后，教材通过看图描述物体间位置关系的形式，引导学生在交流和比较中，体会到物体间位置关系是相对的，相同的位置关系可以用不同的方式来表达。本课时还设置了“大楼紧急疏散平面图”，这样的活动既能有效地吸引学生参与，又有利于学生在活动中提高认识，进一步体会数学知识和生活的紧密联系。2.学生分析 在学习本节课之前，学生根据通过第一节课的学习已有的生活经验，知道早上太阳从东方升起，晚上太阳从西边落下。通过第一节课的学习已经初步学会辨认方向的方法，并能站在面向北的方向，能说出其他三个方向，并且让自己身在其中能够正确地辨认方向。而本节课是要把立体的，生活实际中的场景抽象出来，变成平面图，就是由体到面的过程，就是本节课学生要掌握的知识过程。教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图常 规积 累谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。 互相交流在填图时是怎么想的，然后全班交流。低年级学生要把现实空间按方位画在平面图上，转化为二维空间表示出来，是空间观念的飞跃，这是一个难点。为了化解难点教学开始通过激活已有经验。能使学生获得实际体验，可以比较顺利地实现向平面的转化。核 心推 进1认识平面图。谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。几个同学到黑板前介绍一下自己的作品。学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。让学生自己尝试完成平面图，会有自己潜在的感受和理解，因此有利于学生理解平面图表示的实际意义，这是实现空间向平面转化的重要一步。拓 展延 伸1“想想做做”第1题。先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？2“想想做做”第2题。出示图。问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。3.“想想做做”第3题。出示题目。提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？你还能提出其他问题吗？4.“想想做做”第4题。出示公交线路图。5“想想做做”第5题。学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走 电梯？）提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。）讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。先在小组内说一说。小组交流后，指名在全班交流。学生讨论，交流学生自己看图填空，集体订正。学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。题中的场景图有利于提高学生在平面图上辨认方向的能力， 感受所学知识的实际应用价值。让学生利用所学知识解决简单的实际问题，能使学生在 解决问题的过程中初步体会可以用学过的方位词描述简单的行走路线，加深理解平面图上表示方向的方法，并受到相应的安全教育。全 课总 结通过今天这节课的学习，你知道