如何提高小学英语课堂教学有效性小学英语课堂有效性的观察与思考

如何提高小学英语课堂教学有效性小学英语课堂有效性的观察与思考 在现在的英语课堂教学中，经常出现热闹非凡的快乐课堂，课堂上学生又唱又跳，又说又演，形式多样，十分热闹，学生也似乎很喜欢这样的课堂。笔者作为一名小学英语教师，感受到了近几年小学英语课堂教学改革所带来的进步，但同时也发现课堂教学中频频出现在“快乐学习”背后的阴影。 一 不要让游戏活动泛滥课堂 在平时的教学中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常用游戏来教学，教师会想方设法地活跃自己的课堂。例如，笔者听过的一堂三年级的课，教学内容是PEP Book2 Unit 4 Do you like pears? Lets learn.重点是学习apple等8个水果类单词。为了达到本节课的教学目标，教师精心设计了很多环节，使一堂原本枯燥乏味的词汇课灵动起来。当她教完8个水果单词之后，设计了7个小游戏加以巩固。整节课在轰轰烈烈的气氛中度过，十分热闹。一节课下来学生有点喘不过气的感觉，下课时有些学生说这节课很好玩，不过玩得很累啊。这节课的环节实在太多了，有些环节只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中，使得学生情绪亢奋，影响了教学效果。所以教师在游戏教学的过程中，应做到如下几点： 1游戏活动要面向全体和关注学困生 教师设计游戏时，要注重面向全体学生，难度要适中，让大家都能参与，尤其是学困生。教师可帮助学生建立稳定的合作关系，例如：优先安排座位，以好带差，一起进步，共同发展。在建立稳定合作关系的前提下，教师可多设计一些需要小组合作的竞赛类游戏，这样的游戏能帮助后进生重新树立学习的信心，学困生有了学习的信心，学习成绩自然会有所提高，从而缩短与学生间的差距。 2课堂游戏活动宜精勿多 课堂游戏不宜“多”，只求“精”。课堂游戏数量过多，形式过于花哨，课堂气氛过于活跃，使得学生情绪亢奋，一节课下来，有些学生只知道游戏好玩，但问其这节课学了什么，有些学生就已经忘记了，可能只记得“好玩”罢了。所以教师在设计游戏时，不图“多”，要图“精”。教师要根据学生的性格特点、知识水平、记忆力、反应能力以及本节课的教学目标去设计有针对性的游戏，不要仅仅为了游戏，要充分利用课堂时间。如果真要用游戏进行教学，就必须把游戏玩好，哪怕一堂课只有一个游戏活动环节，但教学效果也绝对不会差。 3游戏活动要活而不乱 在平时的游戏教学中，教师们都会担心因学生的纪律不好，而影响教学的效果。小学生天生爱玩，尤其是玩游戏时特别兴奋，情绪难于控制，有时甚至会在课堂上大呼小叫，走来走去，不按游戏规则进行游戏。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分做好指挥和调控的工作。首先，在游戏活动前，教师要讲清游戏规则、评分标准以及纪律要求，教师在讲游戏要求时，要注意控制学生的手。有些学生边听游戏规则边做其他事，根本没有把教师讲的话听进去，所以在讲游戏要求时，控制了学生的手，就等于控制了学生的脑。其次，教师也要积极参与游戏活动中去，及时发现并解决问题。在游戏纪律方面，教师可利用课堂评价，培养学生的自律意识，从而达到活而不乱的教学效果。 二 不要让多媒体课件干扰课堂教学 笔者还听过一堂四年级的课，教学内容是PEP Book 4 Unit 6 At a farm B Lets learn，重点是学习5个蔬果单词：carrot, cucumber, potato, tomato, onion。为了激发学生的学习兴趣，教师精心设计了吸引学生的多媒体课件，这些课件贯穿于整一节课，有些完全可以通过直观教具或体态语解决的问题也采用多媒体。整节课教师围绕着计算机转，时不时就要回讲台操作课件，既费时效果又不一定好。所以教师在使用多媒体教学时，应注意如下两点： 1多媒体课件的使用要“适度” 多媒体课件在课堂教学中的使用不是越多越好，要坚持按需使用的原则，要遵循适度的原则。有些内容是可以通过黑板以及用自己语言讲明白的就不必用计算机解决，不要为了让学生感到新奇、好玩，而花大量的时间去制作外表精美的多媒体课件。所以教师必须明确多媒体课件再好也只是辅助教学的一种教学手段，是为教学内容服务的。 2课件的内容要“优化” 课件的内容会影响使用的效果，如果设计的课件内容过于“张扬”，分散了学生对教学内容的注意力，反而会影响整节课的教学效果。因此，我们在制作课件时，必须选择有一定代表性、有正面教育意义、贴近学生实际，并响应教学内容的课件材料，这样制作的课件才是优质的课件，才能更好地为教学内容服务，教学效率才会有所提高。 三 不要让课堂评价成为师生的负担 1教师的评价要出于真诚 其实多样化的评价方式不一定能调动学生的积极性，教师一个肯定的眼神也能起到鼓舞学生的作用。只有教师真诚的批评，学生才会感受到教师的肯定，这样的评价方式也才会取得最大的教学效果实物奖励差。 2不能滥用课堂评价 在教学过程中，对于学生在课堂上所做的体现不出太多思维创造的模仿式表现，教师无须用太夸张的语言来评价，只要肯定发音的正确或进行必要的纠正就可以。过多地使用课堂评价，只会让评价失去魅力、失去价值，甚至失去意义。 3课堂评价要响应教学内容 在平时的教学中，教师经常使用小组加分或小组奖励星星的方法进行小组评价，这样的评价方式与我们的教学内容没有太大联系，而且趣味性不够。怎样使课堂评价更有意义呢？这就需要让评价形式与教学内容相结合。例如：在教授身体器官单词时，教师可把学生分成几个小组，然后每加一分就用画一个身体器官代替。到课堂结束时，教师就可利用课堂评价