做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任海口市灵山中学 冯宗勇转眼间，当老师已经有十三个年头了，担任班主任也五年多了，还算是一个新班主任了。对于班主任工作的酸甜苦辣深有体会，说到班主任，可能所有的班主任，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁杂、事多。的确，现在的家长期望高，家长把一切希望寄托在教师身上；以为学生只有老师是万能的，事事都是班主任的。再加上一个班上的孩子多，每天给你出点小乱子，心情的确好不到哪里去。面对如此重的压力，班主任该怎么办呢？苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。而我认为，现在的班主任也应该在重重压力之下努力突破重围，努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到幸福，老师也能感到幸福快乐。那么如何做一个幸福的班主任呢？一、创建特色的班级1、班级特色管理班级管理是一门艺术工作，学生犹如弹簧，你压得太紧则会反弹力就越强，因此我对学生的管理转化为放手让他们自己管自己。只要调动学生把一些制度、要求内化为自己的需要，才能激发他们的自觉行为。例如：每个学生都需要老师的赞美、赏识，抓住这一点，我们班选择的班长是能得到大家选的，能公平的对待每一个学生的。班长，他实行执勤班级管理的全面工作，对班级中的一些突急事件随时处理，如果处理不了马上向我报告。组长，这是同一小组之间相互管理，相互制约。新学期伊始，我和他们一起明确任务、目标和基本工作方法。在实际工作中，我时常和他们讨论最佳工作方案，针对管理中的棘手问题，讨论解决办法，每周一次总结。班级管理实行班长、组长和个人多层管理相结合的机制，避免了班主任一人唱独角戏的情况，实效性强，师生关系比较民主、融洽。同时，也把班主任的威信融进了他们的心窝里。2、特色发展创建QQ群，开通了个人博客，我一直坚持写班主任日志，记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态。我还坚持写思想教育方案，要求自己做到教前有计划，教中有步骤，教后有小结。坚持让自己的感情思想认识上升到理性思考，然后再回到工作实践中去。几年来，我的班主任日志和思想教育方案，真实详尽记录了学生成长的脚印，反映了学生的喜怒哀乐，也记下了我辛勤劳作的过程。2、特色活动针对班上学生的一些不良习惯，在我的倡导下，在家长的组织下，我们班家长和学生组织了一系列活动，让家长能带领学生每月去户外活动一天到两天。在活动中父子共同学习，母女共同成长，通过活动的体验，孩子们学会了合作，学会了宽容，学会了关心他人，学会了热爱大自然。最近，我们班上针对卫生差这个现象，开展卫生活动，如：今天值日的同学，哪个学生做得特别好，就能得到很好地表扬，3、特色奖罚老师常拿起惩罚的戒尺教育孩子，那如何惩罚更有效还富有人情味。我摸索出这样几条惩罚的方法： 1、惩罚犯错误的同学读一篇文章（诗歌，说笑话、散文等）给全班的同学听，只要有学生给你掌声，那就过关了。在愉快的氛围中，并没有削弱惩罚教育的效果。 2、惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美、向上的追求。 3、惩罚犯错误的同学写改正错误记录，主要侧重写犯错误前后的心理变化，促使学生多进行心理对话。如：有一次，我在改学生的作业时，有两个同学偷偷地跑了，没有拿给我改。第二早上，我就叫他到前面来。他一副很委屈的样子来到我的面前，皱着眉说：“老师，我做错了什么？我好像没有做错没有事呀？”我很平静地给他说他没有做错什么，只是昨天的作业没有按时送给你改。他顿时耷拉着脑袋，哑口无言了。我就叫他们为什么不把作业给我改时的心理和我叫他到前面的心理写了下来。二、有爱就有幸福著名教育家夏丐尊说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。爱心是班主任工作的第一块基石，但爱也是一种艺术，一门学问。刚上任的班主任，可能想着要成为孩子们的好朋友，但可能很快就发现，自己在学生面前是亲密有余而威严不足的，班级也常常会出现一些这样那样的小问题。于是，开始接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，了解他们的所思所想，为他们排忧解难，与他们同喜同悲，孩子们真切感受到了老师对他们的亲近和爱，他们也开始“亲其师信其道”，于是班主任的工作异乎寻常地顺利。关心双困生是班主任工作的焦点。工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。我给他们找帮扶对子，让帮扶对子把他们的进步不定时地汇报给他们的父母。一周下来，在班会上我对进步最大的同学进行表扬。指出他们进步的方面。当然表扬不只对后进生，而是面向全体学生，侧重后进生。 这样后进生就有了不断进步的动力，激励效果非常好。 班主任，在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心、呵护学生的一桩桩、一件件琐事，同学们看在眼里，激动在心里。他们懂得了：人与人之间的真情，友情是那样的美丽，班主任的爱是那样的细腻。走进孩子们的世界，我的烦恼被抛到了九霄云外，我的心是快乐的，我听惯了他们的声音，看惯了他们的眼神，在他们的表情里，使我享受到了音乐悠扬，小说中的传奇，诗歌中的韵味，散文中的那份恬静，所以我百看不厌。对学生的爱已深深根植被我的心里，我幸福着他们幸福。三、合作产生幸福1、与科任老师的合作做到常与科任老师沟通，有事与科任老师商量。如我有时有事，不能及时的到校处理事情，我们的英语科任会及时的帮我解决问题。有时他没有空我也会帮忙的。2、与家长的合作教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。 除了常用的电话联系、便条联系等方式外，调动家长的积极性，即让家长参与管理、教学，也利用家长的关系服务于教育管理，把教育、教学做到实处、明处。班主任应主动引导家长学习教育理念，引导家长赏识孩子。在家长面前多赏识孩子的优点，不告孩子的状，不责怪家长。 都说现在的家长难伺候，其实不然，关键看你有没有把教育做到他们的心坎上。孩子成功，父母成就。作为班主任，就要努力让每个孩子成功，自然会赢得家长的支持。3、师生的合作谈到合作学习，人们想到的多是学生之间的合作学习。其实，合作学习也应包括师生合作学习。“教学相长”，师生合作学习自在合理之中。主体教育理论认为：教学过程，既是学生主体建构的过程，也是教师主体建构的过程，其中教师主体建构较多的是由于受学生的影响、启发或通过向学生学而实现的。合作学习的教学方法，可以给我们许多有益的启示：第一，师生合作学习是现代教学发展的方向，因为它反映出现代教学的最基本特征：（1）学生真正成为学习的主人，学习的主体；（2）师生关系的民主、平等与和谐。教师的教为学生的学服务；（3）实现学生探索式、研究式、发现式学习；（4）实现学习主体的主动建构与充分发展。这是传统教学所无法实现的，也是单纯的学生合作学习难以实现的。第二，师生合作学习，对教师的主导作用提出了更高的要求，主要有：（1）教师必须确立教学是实现学习主体充分发展的观念；（2）教师不再是课堂上的“讲师”，而是学生学习的“导师”；（3）教师对学生学习的积极性、主动性不能满足于语言激发，而要将学生带入学习、探索的情景使之自然产生；对学生思维的启发不能满足于指点、引导，而要将学生推入思维的旋涡迫使其进行积极思维；对学生的探索不能满足于一般性的思索，而要通过教师巧设疑点，诱发学生深层次的探究