职业学校课堂教学改革的思考中职学校课堂教学改革

职业学校课堂教学改革的思考中职学校课堂教学改革 江苏省关于大力发展职业教育的决定指出：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是经济社会发展的重要基础。大力发展职业教育、加快人力资源开发，是深入实施科教兴省战略、又快又好实现“两个率先”的重大举措，是加速推进新型工业化、促进社会主义新农村建设的重要途径，是实现教育事业全面协调可持续发展、建设教育强省的必然要求。 职业教育受益于政策的春风，规模在短期内急剧增长。学校本应在此基础上培养更多具备社会要求的人才，但在各个职业学校里我们看到的情形却与上级部门的预期有很大的差距。 一、目前职业学校教学存在的现实问题 1.社会舆论及价值观导向的影响 “念职校，没前途”、“职校生素质差”、“上不了高中，只能上职校”等社会价值取向及职校招生自身存在的“只重招生数，不重考分数”等因素，造成了职校整体生源质量下降。在入学动机上，有盲目跟从同学来“凑热闹”的；有家长硬送来“管管”的；有毫无目标来校混日子的这些主客观因素导致了学生缺乏学习积极性、学习习惯、学习能力。而专业课作为体现职业教育特色的课程，对于大部分中职学生来说确实存在着很大的学习困难。 2.教学方式方法的影响 教师是教学的主导者，而实际在专业课的教学上，部分教师没有采取有效、多元化的教学方法，依然采用灌输式、填鸭式等教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高，学生得不到多方面发展；另外，有些学校的部分专业教师企业单位，缺乏对中职生的了解和教育教学经验，教学中难以激发学生的学习兴趣；再者，部分职校强调整齐划一的教学进程，没有考虑到学生能力上存在的差距，不能满足不同水平学生的不同需求，导致各个水平的学生都觉得学而无趣。因此，目前职业学校课堂教学中存在着一个普遍现象：教师在上面讲得滔滔不绝，学生在下面反应冷淡，沉默不语。 二、提高课堂教学质量的对策及思考 在职业学校中，专业课教学质量是衡量职业教育质量的主要指标。上述情况表明，专业课教学改革很重要。对于教师而言，没法短期内改变学校的现实条件、学生学习习惯及知识结构等客观因素，就只能通过自身努力改变主观的教学手段和方法了。 1.课堂教学应符合职校生的特点 学生是学习的主体，教师要尊重学生的主体地位。职校学生知识基础差，个体差异大，学习动机不同，学习兴趣不高，自信心不足。而有效的教学应关注每一个学生的进步和发展。教师要针对学生的特点开展课堂教学，从学生的经验出发组织学生学习，教学要求要与学生的基础相适应，有针对性和层次性地开展课堂教学，提高学生的学习积极性，创设一切有利于学生自主学习的环境，树立“一切为了学生的发展”的思想，了解和研究每一个学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，因材施教，促进学生有个性地发展。 2.加强学法指导，培养探究学习能力 教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能起作用、见效率。教师要树立全新的教学观，从传统“以教为主”的模式中走出来，实行在教师指导下学生“自主学习”的新方式，使学生的学习变成主动的、探索性的，培养学生的自主创造能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。我们应本着对学生负责的态度，在教学前应做充分的准备：学生需要什么、目前学生的基础知识缺少哪些、可通过什么途径掌握教学手段上。不仅仅坐在课堂上，有时可走出教室、走进社会、走进实验室、走进网络世界等。通过丰富多样的教学方法使学生不仅掌握知识，更关键的是培养探究学习的能力。 3.采用正确的评价，促进学生全面发展 江苏省在xx年颁布的江苏省职业教育课程改革行动计划中明确指出：“职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。”因此，教师应树立正确的评价观，注重学生的综合全面发展。 教学评价是教师教学思想的体现。根据课改精神，教师应把评价作为促进学生发展的手段，用发展的眼光看待学生的学习。评价不只在于诊断知识、技术掌握程度、鉴定智力水平，而更要关注学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得及交流合作等诸多方面，发现和识别每个学生的智力和个性特点，因材施教，改善学生的发展状况，帮助他们实现富有个性特色的全面发展，使之真正成为体现“能力本位”的高素质技能型人