职业学校英语教学的困难及对策困难源活动对策流程

职业学校英语教学的困难及对策困难源活动对策流程 目前，在国家的高度重视和关心下，许多文化基础差的学生也走进了职校大门，这给日常教学带来了很大的挑战。其中，英语教学更是教学中的难题。笔者将就当前职业学校英语教学存在的困难，进行针对性分析，并提出相应的对策。 一、职业学校英语教学存在的困难 1.学生基础差、底子薄 职业学校学生大多是应试教育中的“亚失败者”，他们各科成绩较差，在英语学科的学习上存在很多问题。很多学生因为初中英语基础相当薄弱，所以根本没有掌握基本的词法和句法知识。 2.学生缺乏英语学习兴趣 职业学校学生偏重专业理论学习与实践，对文化课特别是英语课缺乏兴趣。在开始接触英语时，学生只凭兴趣去学习，只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，对英语基本技能大多感到索然无味。于是，学生上课不认真听，课后不复习，即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净了。随着学习内容的不断增多，学生学习英语就感到更加吃力，渐渐地，对英语学习失去了兴趣。 3.学生缺乏自信心 由于基础差，相当一部分学生在英语学习方面，存在着严重的心理障碍，缺乏必要的自信。他们上课不愿开口，不善交往。碰到问题时，这些学生也不愿向同学或老师请教；他们担心课堂上表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象。所以，英语课多半成了老师的“一言堂”，失去了互动的气氛。学生只是被动地接受知识，创造性思维受到制约。 4.学生缺乏意志力 随着英语的普及，不少学生意识到学习英语的重要性，并且也想学好英语，但往往不能坚持，缺乏克服困难的意志力。久而久之，学生对英语学习感到困惑，甚至放弃英语学习。 5.学习习惯和方法不科学 多数学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习，上课光听不记，课后不复习，学习缺乏主动性。 二、职业学校英语教学的对策 1.培养学生学习兴趣，改进学习方法 有一部分中职生，在初中因学习、纪律差而受到批评，自尊心脆弱，心灵易受伤害。所以，教师要尊重他们的人格，建立平等的师生关系，特别是在与他们交流时，应克服冷漠态度，倾听他们的心声，以诚恳的态度、耐心细致的作风，动之以情、晓之以理，循循善诱，日久“变”人心。 （）多采取表扬和激励为主的评价策略。“好孩子是夸出来的”，一句激励的话，也许能使学生上进；一句指责的话，会使学生受到伤害。教师要对学生加强心理健康教育，培养健全的人格，培养自主学习的习惯。 （）分级指导。实践证明，学习方法是提高学习效率的有效途径。教师要进行分级指导：从“扶”着学生学习到“引”着学生学习，再到“放”开手脚，让他们根据自己的特点寻找适合自身的学习方法。另外，教师要广泛合理运用多媒体教学设施，以直观的感性认识和趣味的理性讲解，改变枯燥无味的教学环境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。 2.尊重个体差异，实行分层教学 大多数中职生英语词汇积累少，但也有极少数学生英语基础较好。因此，教师不能用统一的标准要求学生，要给他们布置不同的学习任务，进行分层教学。在日常的教学中，教师应要求基础差的学生，每天坚持听写单词、句子、短文，而要求基础稍好的同学改写、缩写或仿写课文，利用重点词汇造句子，使他们各有所获。教师也应尽可能从学生感兴趣的人或事出发，让不同的学生在学习过程中获取乐趣，获得满足感与成功感。 3.英语与专业课的关系 中职教育以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目。职校培养的是实用型人才，专业课固然重要，但文化课尤其是英语，同样需要重视。中职学生误认为“对英语的掌握程度和干好专业工作没有直接的联系”，但在市场经济日益完善的进程中，社会对人才需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。尤其是在国外先进设备、工艺的应用等方面，英语显得尤为重要。学生没有一定的英语水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等简单生产常识，更不用说操作设备、改进工艺、提高质量了。 4.提高教师自身素质 教师的模范行为，为学生树立了榜样。教师要牢牢树立“身教胜于言传”的意识，以高尚品德和人格魅力感召学生。教师要严谨治学、爱岗敬业，苦练基本功，对业务精益求精，处处为人师表，做好榜样，并以此