经济转型背景下中部地区高职金融教育改革与发展高职教育改革

经济转型背景下中部地区高职金融教育改革与发展高职教育改革 在我国经济结构调整和产业升级的经济转型时期，金融业已经成为我国重点发展行业，也是世界大国竞争最重要的领域。金融业的快速发展对我国中部地区的金融高职教育的既带了发展机遇，同时也迎来了严峻的挑战。如何抓住机遇，化解挑战，需要中部地区的高职教育从专业科学的定位、人才培养目标、人才培养模式、课程建设、师资建设、深化教育教学改革、提高人才质量等方面进行改革，以促进中部地区高职金融教育向前发展。 经济转型 高职教育 改革 一、经济转型背景下中部地区金融业发展态势为高职金融教育既迎来发展机遇，又带来严峻挑战 1.金融业的快速发展为中部地区高职金融教育迎来了难得的发展机遇 金融是现代经济的核心。在21世纪的今天，金融已成为世界大国竞争最重要的领域。随着我国实体经济长达30多年的快速发展，经济规模迅速扩大，经济地位不断提高，如今我国已经成为全球性的经济大国。大国经济必须要有大而强的金融作后盾。我国需要构建与经济崛起相适应的具有强大聚集功能和资源配置效率的现代金融体系。现代金融竞争的实质，是人才的竞争。人才是金融组织最重要的无形资产，是竞争胜负的关键。 但是，我国金融业历史短，人才的积累总共在300万人左右，人才占人口和人力资源的比例远远低于欧美发达国家。根据 _的一项统计，美国金融从业人员（包括为金融业服务的中介服务类）占总人口的比重超过10%，日本则超过8%，甚至马来西亚都超过5%。复旦大学李绪红教授xx年调查表明，在我国金融发达地区上海，xx年，金融就业人口19.57万，仅占城市就业人口的2.2%。那么对于我国其它地区的情况就更不会乐观。而且，相对于外国金融机构从业人员，我们的从业人员还存在着年龄偏大，学历层次偏低的问题。李教授预测到xx年末上海金融业从业人员总量应达到2691万人，占城市就业人员的比例达到3%；xx年从业人员总量达到3588万，占城市就业人员的比例达到3.5%；到2020年从业人员总量达到4662万人，占城市就业人员的比例达到4%。我国在建设金融强国的进程中，必须把金融教育置于更加基础、更加重要的先行地位。金融教育在今天的中国比任何时候都更重要。与发达国家相对存在的巨大差异，从另一个方面昭示着我国金融教育发展的巨大空间。整个金融人才体系可以划分成包括由高、中、低端三级人才子系统构成的有机系统。对于定位于培育中、低端应用型、技能型金融人才的高职金融教育而言，也迎来了难得的发展机遇。 根据发展经济学梯级推进发展理论，相对落后的中部地区金融行业必然会被一波又一波的发展力量推动向前快速发展。招商银行统计，xx年随着经济企稳回升和金融市场进一步拓展，金融人才市场需求持续升温。xx年上半年各类金融机构人才需求同比北京增长了101%，上海增长了78.5%，广州增长了69.3%，而且全国也增长55.3%。与此同时，中国正掀起一轮创建“金融中心”的高潮。据不完全统计，我国内地提出要建立国际、国内、区域性金融中心的城市已经多达90个，其中在中部地区，长沙借助长株湘潭城市群试验区建设“中部金融中心”。武汉则要建“江南金融中心”。如此多的“金融中心”建设，这为广大金融业人士构建了巨大事业发展平台，俨然一副美好的春景图。也为中部地区的高职金融教育带来巨大的发展机遇。 2.经济转型金融业发展态势也给高职金融教育带来严峻挑战 金融行业发展趋势表明，高职金融教育由于学历的大专层次，在金融业人才培养的重心有不断外移的风险。金融业作为资金密集型和智力密集型产业，在金融全球化，同业竞争不断加剧的情况下，对从业人员的整体素质和学历要求不断提高。虽然，目前金融行业人才需求呈现“两头热、中间冷”的特点，对于中端职位证券分析师、理财规划师等人才需求xx年上半年基本与去年同期持平。对于证券经纪人、市场营销类的低端人才和银行客户经理、基金经理、投融资类等高端职位人才的需求缺口比较大。但是，很多关注金融行业人力资源研究的专家发现，金融行业新进人员中本科以上的比例不断增加。复旦大学李绪红教授观察到，xx年到xx年上海金融机构从业人员学历结构，本科以上高学历人才不断增加，低层次人员比例不断减少；外资金融机构的高层次人才的比例明显高于内资企业，低层次人员所占比例明显低于内资企业。这不能不令高职金融教育工作者认真关注这种发展趋势。 金融行业对中低层次从业人员的专业要求远不及高端人才的严格，这对高职金融毕业生的就业状况，在整个高校毕业生就业压力背景下，带来了巨大的竞争。在我们这些年的办学实践中发现，金融机构招聘中、低端从业人员考虑因素中，外在形象与综合素质的重要性要高于其专业属性，在招聘过程中，外在形象、价值观、综合素质等等因素已经成为考虑的主要因素。这对高职金融教育带来了不小的挑战。 高职金融教育办学与社会需求的脱节，弱化了金融行业对高职金融教育认识的深度。此外，金融行业务越来越外包的趋势，降低了高职金融学生对金融专业的热情，减少了金融专业对学生的吸引力，从而不利于高职金融学生的生源质量的提高。金融人才市场上事实上，结构分化日趋明显，随着同业竞争的日趋激烈，高端专业管理人才日益缺乏。xx年上半年市场对基金经理等高端人才的供需比例为19，预计到下半年将上升到111。尤其是随着既精通金融各个领域，也就是法律、会计等方面的综合素质的人才越来越需要。这部分人已经成为各金融机构竞相追捧的热点。另外，能够从事金融行简单操作的初级人才业市场供大于求，竞争激烈，并且随着金融行业越来越外包趋势的发展，金融业的初级人才供应矛盾越来越激烈。出现了高端人才、低端人才进一步分化的趋势。 上述的几个主要的原因分析，对我们金融职业教育今后的发展带来了严峻的挑战，需要我们从专业科学的定位、人才培养目标、人才培养模式、课程建设、师资建设、深化教育教学改革、提高人才质量等方面进行改革，进行高职院校内涵式建设，以促进中部地区高职金融教育向前发展。 二、经济转型背景下中部地区高职金融教育改革与发展的思路 1.科学把握高职金融教育的办学定位 作为中部地区的高职金融教育要充分调研，与行业进行深度接触来认识和了解金融行业。高等职业教育的决策者以及相关人员，广大的教职员工，首先要弄清楚经济社会发展需要什么样的高技能人才。培养人才是一个比较长的过程，存在时间差，金融业的发展日新月异，金融创新层出不穷，今天的岗位需要与三年后的岗位人才需要可能会发生很大的变化。所以办学定位一定要有前瞻性，还要有准确性，更要有适用性。作为中部地区高职金融教育必须坚持以服务当地经济社会、以服务当地金融业为宗旨。充分权衡自身办学条件以及未来发展情况，对接金融行业以及发展趋势，以就业为导向主动适应金融业对人才的需求。办学金融高职教育需要全社会参与办学，需要全社会的资源投入。目前，办学层次与生源质量，基础条件与体制问题以及事实上办学封闭与行业疏离等诸多问题已经比较严重的影响和限制高职金融教育科学办学定位的实现。进行体制改革与创新虑走产学研结合发展道路，是金融高职教育实现科学定位的有效路径。 2.以提高质量为核心，深化教育教学改革 培养合格人才是高职教育的出发点和归属点。高职金融教育必须顺应社会对金融人才需求的变化，转变金融教育的理念，以便为社会培养出更符合需求的合格人才。重视传授金融理论和实务知识并重，金融教育要重在务实，金融教育能否突出务实，能否培养出大批实用型人才，是衡量金融教育成功与否的一个重要尺度。金融全球化，培养人才还要有一定的国际视野等等。培养目标的定位和人才培养模式的改革，最终需要落实到课程的设置和教学内容的调整上。根据金融人才的培养目标，要求改革和更新金融教育课程体系以及教学方法。课程设置微观化，使金融教育更接近于现实和服务于社会，提高金融专业人才的适应性和就业能力。教学内容综合化，要使从业人员在学生时代就已从狭隘的专业中走出来，开阔视野，拓宽知识面，增强适应能力和应变能力。教材选用先进化，力求教学内容具有国内先进水平，贴近国际水平。教学方法多样化，大力推广启发式、专题讨论式教学以及案例教学和模拟实验教学。 加强师资队伍建设，困扰高职金融内涵发展、质量水平提高的软肋依旧是学校的“灵魂”教师队伍建设：高职教师队伍数量相对不足，“双师”素质教师不能满足专业教学需要；多数地方的高职教师职称评审标准不适应高职发展要求。体制限制，“双师型”教师引进渠道不畅；制度真空，高职教师内部缺乏有效进入和退出的有效竞争激励机制等。 此外，还要注意努力扩大国际合作与交流，完善质量保障机制，提高人才培养质量和办学水平。 3.积极推进体制机制创新 高职金融教育要创新体制机制，增强办学活力。利用主管单位、共建单位、产业职业教育集团以及其它平台，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，大力推进与建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制。探索“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高高职金融教育服务经济社会发展的能力。 4.提升高职金融教育办学基础能力 高职金融教育在办学过程中，始终坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展。德育比专业教育更重要，要形成一种积极、高尚的强文化，促进学生的成长。如何提高高职金融教育的办学基础能力，可以从这三个方面着手：一是构建积极健康、奋发向上符合时代要求的高校精神文化体系，创建一个影响校内成员价值选择、人格塑造、思维方式、精神气质、道德情感、行为模式的高校氛围。这些精神文化构建主要通过一个学校的使命、校训、校风以及名师文化等要素组成。二是要建立健全公开公正、得到严格遵守的制度文化体系。如果说精神文化是无形的制度体系，那么我们还需要建设好具有强烈的、鲜明的规范性、组织性的必须强制执行的和严格遵守的有形制度体系。在金融高职院校这些有形的制度体系主要包括培养目标、人才培养方案、教学制度、校纪校规等。三是强化高校环境文化的建设。在网络时代，互联网络已经成为当代高校学生社会交往，获取信息的重要平台。主动占领新阵地成为当前高校文化建设，提升办学基础能力面临的崭新课题。高职院校要充分利用好这个平台，不断拓展思想政治和道德教育的空间；充分利用网络打造学生学习的平台，拓展教育空间等。 通过不断提高的高职金融教育的基础办学能力，使高职金融教育真正做到为商业银行、保险、证券及其他金融机构一线岗位，培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较强的沟通能力，能熟练运用金融理论知识和业务技能完成金融产品营销、综合柜台操作、理财服务等工作的高素质技能型专门人才。 5.拓展社会服务功能 全面提升高职院校的整体办学水平，不断增强社会服务能力。现在很多高职院校以及职教工作者，正在不断探索如何提高社会服务水平能力的提高。目前比较多的观点主要体现在以下三个方面：一是满足行业、企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求，为行业、社会开展各类培训服务；二是满足是学院所在区域和金融行业的技术创新、技术开发需求，为行业、企业提供各类应用技术服务；三是满足周边院校、中西部院校的发展需求，以自身优势资源开展交流、服务，达到资源共享。深圳职业技术学院院长教授在如何拓展高职教育社会服务能力方面甚至走得更远，“从让学校跟着企业走，到让企业追着学校跑”。高职金融教育也可以从上述观点中得到启示，考虑到学校办学历史、优势和特点来拓展高职金融教育的社会服务功能。如何通过机制与体制改革，与金融行业形成紧密的产学研合作，真正提高教育教学质量，培养合格人才，真正做到服务当地金融行业，是我们中部地区高职金融教育必须解决的问题。不管怎么说，发挥自身优势，为区域经济社会发展服务，既是高职院校的职责所系，也是高职院校地方性、行业性、开放性办学特点所致。 三、结语 由于考虑到我国地域的复杂性，本次主要是讨论中部地区高职金融教育在经济转型的背景下改革与发展，努力促进中部地区金融高等职业教育内涵式建设与发展。国家强大，教育必须优先发展，金融业的快速发展为我国金融教育发展提供了难得的历史契机。广大金融教育工作者特别是中部地区的高职金融教育，应当不负时代