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文档简介
识字教学的有效点简要分析识字教学的有效途径 语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。力求识用结合。”下面我就识字教学的有效途径谈谈个人的看法。 一、巧用方法,有效识字 1 加减法,轻松识字。在识字教学中,我们需要运用“学习迁移”,即是一种学习对另一种学习的影响,它就是用已获得的知识、技能、学习方法对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。联系生活实际,我们可采用加减法,让学生轻松识字。如:加一加,成新字,门+口=问、小+大=尖、亻+十=什、口+大=因、米+立=粒;减一减,学新知,大一=人、鸡又=鸟因此用加减法去识记,能举一反三、触类旁通,由识一个字延伸到识一类字。 2 辨析归类。低年级的学生对一些形体相似的字易混淆,经过一阶段的学习,教师要有意识地引导学生进行辨析归类。如学习了“你、他、住、们”和“海、河、湾、汗”,我亲切地问学生:“你们发现了什么?”学生灵机一动,他们发现了两组字的偏旁,第一组是单人旁,第二组是三点水旁,而且发现了汉字表意的特点,单人旁的字与人有关,三点水的字与水有关。 3 猜谜语,有趣识字。结合生字的结构编谜语,可活跃课堂气氛。例如:教“府”字,让学生猜:“一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。”教“朝”字时,让学生区别“十字对十字,太阳对月亮。”又如,“一官半职。(耳)”等。这一猜能激发学生学习的兴趣,开动脑筋,积极思考,进行有意义的识字,将要学的字牢牢记在脑海中。 4 通过图画,直观识字。刚入学的学生,识字能力不强,形象思维大于抽象思维。在教学过程中。如果图与字对照着学,就能充分调动学生的多种感官,积极参与认识活动。例如:在教“人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼”等字时,在读准字音后,告诉学生古人就是通过画图来记住生活中的事物,并鼓励学生与课本上的图进行比较。发现他们的异同点,让学生轻松记下这些字。同时也让他们多了一种识字的方法看图识字。 二、创设情境,引导识字 单调的认字、组词,学生学起来干燥、容易厌烦,为了使学生集中注意力进行识字,教师在课堂上有必要采用多样化的教学方式,比如创设情境。有意义的情境导入,往往能深深吸引学生,把他们愉快地带入学习乐园,使他们乐学、学好,从而提高教学效果。我在教学北师大版一年级上册第七单元外面的世界时,课前我精心画了一幅家乡的一些标志性建筑,如“邮电局”、“农业银行”、“卫生院”、“新发超市”、“新华书店”又用漂亮的卡纸写上这些建筑的名称,课中我告诉学生:“外面的世界很精彩,只要留心看,你会发现很多有趣的东西,认识很多字,谁是生活的有心人,能将这些生字宝宝带回家?”话音刚落,学生纷纷举手,上台将这些卡片正确贴在相应的图上,学生的积极参与,使教学目标顺利完成。课后我还让学生从报纸、广告或说明书上剪下自己新认识的十个字,贴在书上的方框里。学生交上来的作业各具特色,他们收集字的渠道五花八门。有化肥袋上的字、广告宣传纸上的字,这些都说明了他们懂得识字的方式有很多。别具匠心的情境创设,能起到抛砖引玉的作用,拓宽识字渠道。 三、正确评价,激励识字 教师正确的评价是激发学习动机的重要手段,可以提高学生的认识水平,激发其上进心。低年级学生好胜心强,希望得到别人的肯定。教师如果能捕捉学生的优点,加以评价。能取得事半功倍的效果。记得在教学生字“家”时,我提问:“谁有好的方法来记住这个字?”有位聪明伶俐的女孩子就举手了,“家上面的宝盖头就像是烟囱和屋顶。”我微笑着说:“你的说法很形象,让大家有了新的识字方法。”听完我的评价,这位学生脸上露出了灿烂的笑容,其他学生也乐于开动脑筋进行思考。 四、科学复习,巩固识字 学习汉字是需要记忆的。“记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映,它是以暂时联系的形成(识记)和留下痕迹(保持),以及这些联系的痕迹以后在脑中的恢复(再认和重现)为特点的。”学生对所学的字仅仅依靠第一印象是很难记得牢的,如果不加以复习与运用,头脑中留下的痕迹会逐渐消失的,因而科学地组织学生复习是有必要的。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘的规律是先快后慢,复习应及时,并且适当组织单元复习、阶段复习。可以根据学生在作业中常出现的错别字进行纠正。用分析比较、书写等形式复习、巩固。一般前天学的生字,第二天的早读要留一些时间让学生复习,复习字音、字形、字义。复习的内容与形式要考虑学生的年龄特点,要有一定的趣味性。不要天天抄写死记硬背。有条件的要经常挑选一些内容和文字都适合学生水平的读物,指导学生阅读。这不仅可以提高学生的阅读能力,丰富知识,而且有助于巩固识字,并扩大识字量。在学生造句、写话的过程中。
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