识字教学的有效点简要分析识字教学的有效途径

识字教学的有效点简要分析识字教学的有效途径 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求识用结合。”下面我就识字教学的有效途径谈谈个人的看法。 一、巧用方法，有效识字 1 加减法，轻松识字。在识字教学中，我们需要运用“学习迁移”，即是一种学习对另一种学习的影响，它就是用已获得的知识、技能、学习方法对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。联系生活实际，我们可采用加减法，让学生轻松识字。如：加一加，成新字，门+口=问、小+大=尖、亻+十=什、口+大=因、米+立=粒；减一减，学新知，大一=人、鸡又=鸟因此用加减法去识记，能举一反三、触类旁通，由识一个字延伸到识一类字。 2 辨析归类。低年级的学生对一些形体相似的字易混淆，经过一阶段的学习，教师要有意识地引导学生进行辨析归类。如学习了“你、他、住、们”和“海、河、湾、汗”，我亲切地问学生：“你们发现了什么?”学生灵机一动，他们发现了两组字的偏旁，第一组是单人旁，第二组是三点水旁，而且发现了汉字表意的特点，单人旁的字与人有关，三点水的字与水有关。 3 猜谜语，有趣识字。结合生字的结构编谜语，可活跃课堂气氛。例如：教“府”字，让学生猜：“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。”教“朝”字时，让学生区别“十字对十字，太阳对月亮。”又如，“一官半职。(耳)”等。这一猜能激发学生学习的兴趣，开动脑筋，积极思考，进行有意义的识字，将要学的字牢牢记在脑海中。 4 通过图画，直观识字。刚入学的学生，识字能力不强，形象思维大于抽象思维。在教学过程中。如果图与字对照着学，就能充分调动学生的多种感官，积极参与认识活动。例如：在教“人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼”等字时，在读准字音后，告诉学生古人就是通过画图来记住生活中的事物，并鼓励学生与课本上的图进行比较。发现他们的异同点，让学生轻松记下这些字。同时也让他们多了一种识字的方法看图识字。 二、创设情境，引导识字 单调的认字、组词，学生学起来干燥、容易厌烦，为了使学生集中注意力进行识字，教师在课堂上有必要采用多样化的教学方式，比如创设情境。有意义的情境导入，往往能深深吸引学生，把他们愉快地带入学习乐园，使他们乐学、学好，从而提高教学效果。我在教学北师大版一年级上册第七单元外面的世界时，课前我精心画了一幅家乡的一些标志性建筑，如“邮电局”、“农业银行”、“卫生院”、“新发超市”、“新华书店”又用漂亮的卡纸写上这些建筑的名称，课中我告诉学生：“外面的世界很精彩，只要留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字，谁是生活的有心人，能将这些生字宝宝带回家?”话音刚落，学生纷纷举手，上台将这些卡片正确贴在相应的图上，学生的积极参与，使教学目标顺利完成。课后我还让学生从报纸、广告或说明书上剪下自己新认识的十个字，贴在书上的方框里。学生交上来的作业各具特色，他们收集字的渠道五花八门。有化肥袋上的字、广告宣传纸上的字，这些都说明了他们懂得识字的方式有很多。别具匠心的情境创设，能起到抛砖引玉的作用，拓宽识字渠道。 三、正确评价，激励识字 教师正确的评价是激发学习动机的重要手段，可以提高学生的认识水平，激发其上进心。低年级学生好胜心强，希望得到别人的肯定。教师如果能捕捉学生的优点，加以评价。能取得事半功倍的效果。记得在教学生字“家”时，我提问：“谁有好的方法来记住这个字?”有位聪明伶俐的女孩子就举手了，“家上面的宝盖头就像是烟囱和屋顶。”我微笑着说：“你的说法很形象，让大家有了新的识字方法。”听完我的评价，这位学生脸上露出了灿烂的笑容，其他学生也乐于开动脑筋进行思考。 四、科学复习，巩固识字 学习汉字是需要记忆的。“记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，它是以暂时联系的形成(识记)和留下痕迹(保持)，以及这些联系的痕迹以后在脑中的恢复(再认和重现)为特点的。”学生对所学的字仅仅依靠第一印象是很难记得牢的，如果不加以复习与运用，头脑中留下的痕迹会逐渐消失的，因而科学地组织学生复习是有必要的。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，复习应及时，并且适当组织单元复习、阶段复习。可以根据学生在作业中常出现的错别字进行纠正。用分析比较、书写等形式复习、巩固。一般前天学的生字，第二天的早读要留一些时间让学生复习，复习字音、字形、字义。复习的内容与形式要考虑学生的年龄特点，要有一定的趣味性。不要天天抄写死记硬背。有条件的要经常挑选一些内容和文字都适合学生水平的读物，指导学生阅读。这不仅可以提高学生的阅读能力，丰富知识，而且有助于巩固识字，并扩大识字量。在学生造句、写话的过程中。