[科研论文]给学生一个客观公正的评价.doc

一课资料网/给学生一个客观公正的评价如何让学生从评价中认清自我给学生一个客观公正的评价如何让学生从评价中认清自我平常的作业、测验和考试总是离不开老师对学生的评价，所以考试和评价常结合在一起进行。以往对学生的评价步骤简单归结为编制试卷、进行考试、评分、计算平均分、排名次，这是不合适的。在推广素质教育和进行减负后，将评分中的百分制转换为等级制，但仍不能很好地对学生作出客观公正的评价。从评价方式来说，我们不能只注意显形的分数或等级，还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现，从而对不同的学生作出差异性的评价，对学生作出客观公正的评价，增强他们学习的积极性和信心。一、不要拘于标准答案，客观评分。教师评定学生作业、测验或考试成绩时，应当具体情况具体分析，有时不必拘于所谓的“标准答案”，以鼓励学生的求异思维、创新思维。只要学生理论有据，就应该得到鼓励。因为他们能尝试运用其它的方法来解决问题，没有拘于规范的模式中。因而我们老师也应鼓励学生多开动脑筋，多尝试，发展他们的思维。所以我们应当鼓励合理的不同的答案，这样才能有可能培养出创新的人才。二、多种评价方式相结合，给学生客观公正的评价。现在大多的评分标准改用为等级制，淡化分数的竞争，但学生还不能从等级中确切知道自己的强项和弱项。应该在各部分和总分中都设制相应的等级，最后的等级确定，要看各部分的等级，也要看总的等级对各部分等级的限制要求。为了使学生了解自己的优势、劣势，每门学科都可以设评价的若干视点。如果在考试评价中对这四个视点也给予相应的等级，那么学生对自己学力各方面了解的更清楚，接下来应该在哪方面努力加油，哪方面继续保持，而且也突出了每个学生的优点与劣点，优生找到自己的努力的方向，后进生看到自己的优点也不会因评价而产生失望综合各部分等级给出总的等级上再加上相应的评语，评语应以指出学生成绩为主，同时提出希望和努力方向。评语要考虑到学生接受程序，要有针对性，符合学生个性发展的特点因此，我利用评语对学生提出努力的方向，评语要带有鼓励性，要让学生感到老师时刻关注着自己。三、采用多种评价形式，加强自我评价。在评价中，要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由同学、家长参与评价，增强评价的客观性、公正性。学生自我评价。自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。评价对象积极参与到评价活动中来，不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价对象之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为评价对象所接受。我们要重视和培养学生的自我评价，要鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和解释，鼓励他们关注考试的反馈信息。不同的学生在这方面往往有较大差异。有些学生在考试后，能从考试中获取反馈信息，特别注意从试卷的错误中吸取教训，但也有的学生考试后并不进行反馈，以致再出现类似的题型时又重复出现错误。在自我评价时，老师可以让学生自己说说错误的原因，然后把更正的结果给老师看，以加强他对题目的反馈。但有些学生对做对了的题目也不注意反馈，以后做类似的题目时也会出现错误，错误率甚至比曾经出现错误但注意反馈的学生的错误率还高。所以我们要注意引导学生考试之后进行积极反馈，在考试评价中自我认识、自我体验、自我激励，不断总结自己，提高自己，这对他们学会学习，促进自身的发展是非常必要的。小组评价。小组互评是指完成某一项活动之后，在同学之间进行的交流和相互评价。评价内容以“大家评我”为主题，主要评价学生的积极态度、合作精神、任务意识、求异思维、对集体任务的完成的贡献大小等，也可以根据平常印象对学生的学习品质、学习习惯进行评价。评价形式可以小组长组织，组内同学共同参与，老师先辅导学生互评，然后逐渐引导小组独立完成。教师评价学生。教师评价学生是指教师根据指标体系，客观、公正、实事求是地对学生的学习作出价值判断同时，也评价学生的学习习惯、方式、情感与态度、基础知识、实践能力及创新意识。家长评价学生。有些实践操作需要在家中进行，这就需要依靠家长的力量给予适当评价。如家长对孩子一段时间的学习情况（包括学习态度、学习习惯、基础知识和基本能力、成长表现等）全面进行回顾、思考后作出评价。评价形式可以采用问卷调查的形式。家长直接在