谈师生共同反思的意义与策略 师生互动的特点有些

谈师生共同反思的意义与策略 师生互动的特点有些 （陕西省杨陵区邰城中学，陕西 杨陵） 摘 要:教学反思应包括教师的教学反思和学生的自我反思两方面。这种共同反思体现的是师生人格的平等。在教学过程中，积教师极引导学生不断反思，逐渐树立学习的主体意识，在学习中体验成功与失败。教师也在教学反思中不断成长，提高教学艺术，实现教学相长。 关键词:教学反思 课堂教学 教学方法 教学过程是师生共同参与的一种双边活动，教学反思也体现在两个方面：既包括教师的教学反思，又包括学生的自我反思。当前，在我们的教学工作中普遍存在着过分强调教师的教学反思，而忽视学生自我反思的倾向。笔者多年的教学实践表明，师生共同反思能有效提高教学效果，实现教学相长。 一、共同反思有助于教学能力的提高 课堂是教师教学的主阵地，通过践行共同反思，可以实现教学相长。 我曾举办过一次“诗歌朗诵会”，希望通过这一活动使学生树立参与意识，体验成功喜悦，达到感悟诗歌魅力、培养学生热爱传统文化的目的。虽然，我提前让学生准备，并传授了诗歌朗诵的技巧，但活动展示课上，只有两三个学生积极进行了准备，朗诵了诗词，还吟唱了古诗。而多数学生或临时抱佛脚、或胆怯畏缩、或相互推诿、或为完成任务而草率背诵，台上扭扭捏捏，台下笑声连连。距下课不到十分钟时，沮丧至极的我突然灵机一动，动员学生动笔反思自我的学习行为。刚才的尴尬境地促使学生相互比较找差距，扪心自问觅不足。绝大多数同学都表达了一个共同的意愿：惭愧没有把握好这次机会，希望重新举办一次“诗歌朗诵会”。 我也从自己身上反思了活动失败的原因：活动前的动员不力，导致思想上不够重视，虽有热情，但无行动；过于强调朗读技巧，忽略了由此造成的学生心理压力，对“诗歌朗诵”望而却步；缺少详细具体的活动方案。在课堂上及时与学生进行沟通，承认活动失败有教师组织不力的责任，赞扬学生积极的反思行为，鼓励学生大胆参与。课余和学生共同策划“诗歌朗诵会”的实施方案（细致到活动主题标语的设计、主持人的确定、活动进程的安排、活动结束的总结评价等）。两周后举行的“诗歌朗诵会”非常成功。 从中我悟到，尊重学生，动员学生反思可以让教师充分了解学生，能够设身处地从学生角度去看问题，从而及时调整教学策略。共同反思体现的是师生人格的平等，在共同反思中，师生一起学习，经历失败，接受教训，感受快乐，分享成功，共同提高，这让我感受到了教学相长的魅力。 二、共同反思有助于学生潜能的开发 教师要做学生自主学习的促进者。教师的鼓励和肯定可以促使学生积极进行自我反思，使学习变成一种自发、自觉的过程，从而不断挖掘自己的潜能。 我在教学台湾作家余光中的乡愁时，无意中发现了学生在课堂上完成的一首诗：爱 小时候/爱是一个红红的苹果/我咬这边/女孩咬那边/而现在/爱是一封窄窄的情书/我写这面/姑娘写那面/长大后/爱是一对红红的证书/我拿这本/新娘拿那本/后来呀/爱是一方矮矮的坟墓/我在外头/妻子在里头/女孩也许不是姑娘/姑娘也许不是新娘/新娘也许不是妻子/但我永远爱的深沉 这首诗虽是模仿之作，但学生的创造力令人叹赏。保护学生的创作热情，激发其他同学的创作欲望是语文老师义不容辞的责任。于是，我增加了一节反思讨论课，动员学生将这首诗作与乡愁进行对比阅读，并讨论如下几个问题： 1.两首诗表现形式上有何异同？ 2.两首诗在意境与表达情感方面有何特点？ 3.从从香菱学诗中香菱的写诗经历与咱班同学的写诗经历中，你感觉写作容易吗？ 我还找了一篇题为成功并不像你想象的那么难的文章来引导学生反思自我，鼓励学生发挥特长，大胆创新。 这节反思课，让学生认识到每个人都有写作的天赋，成功也不是那么难，从而极大地激发了他们的写作热情。此后，三天两头都有学生将自己的习作拿来让老师评改，寻求认可。好的作品，我会在板报上刊登，还鼓励学生积极投稿。在我的鼓励下，学生周某的散文踏着落叶走来在杨凌文苑上发表。 三、共同反思在日常教学中的实施策略 在日常教学中，应重视营造一种反思的氛围，以此来强化学生的反思意识。“知人者智，自知者明。”教师要在教学活动中以身作则，自觉走进学生的内心世界，体察学生的困境，促使学生自我反思意识觉醒，变被动学习为主动学习。 首先，我运用寓言、格言、俗语等来熏陶感染学生。 “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”这些警句俗语已成为我教学中的口头禅，恰到好处地运用会使学生发自内心的体会到反思的巨大作用。 其次，以教师的自我反思拉近师生心灵距离。 人非圣贤，孰能无过，教师要正视自我缺点，勇于坦承失误：“我错怪你了，请原谅。”“作业布置的是不是有些多？”简单而真诚的表白会让学生产生一种亲近感。亲其师，信其道。教师的感召，也会引发学生反省。 再次，师生恪守“尽心、尽力”的行为准则，让反思成为一种习惯。 我常告诉学生：做任何事，只要“全身心地投入”“全力以赴”了，自然就会问心无愧。对没有完成作业的孩子，我会追问他：对自己的学习尽心了吗？尽力了吗？如果没有，该怎么办？面对因家庭变故而自暴自弃的学生，我会引导他反思：对自己的家庭尽了多少心，出了多少力？面对一个屡教不改的孩子，我会扪心自问：是不是方法不当？是不是还没尽力？还有没有其它办法？ 当师生的自我反思成为一种习惯时，我们的教学就变得轻松了。课前预习的效率大大提高了；早读的检查背诵，变成了自主的上台背诵；课堂上也会出现“知无不言，言无不尽”的场面，时时迸发出创新的火花。 共同反思体现的是师生人格的平等。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师要做学生迷路时的引领者，学习进程中的协助者，学生成功